Наконец, по количеству участников, можно различать следующие варианты:
личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах; примером может служить организация команд участников-разработчиков в международном проекте Thinkquest);
парные (между парами участников);
групповые (между группами участников).
Система информационного обеспечения телекоммуникационного проекта
Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании (ЦТИСО) является организатором и координатором исследовательских экологических телекоммуникационных проектов для школьников.
Система поддержки телекоммуникационных экологических проектов, успешно функционирующая с 1997 года, позволяет проводить обучение детей школьного возраста основам экологического мониторинга и экспертизы на базе телекоммуникационных проектов «Первоцветы», «Биоиндикация природных водоемов», «Микрокосм», осуществлять постоянную методическую и консультационную поддержку педагогов, организовывать дистанционные конференции и конкурсы.
Система включает в себя образовательный экологический сервер.
На сервере размещены следующие учебные и информационные материалы по природе Ярославской области и охране окружающей среды:
- информация школ и учреждений дополнительного образования, занимающихся экологическим воспитанием учащихся, о проводимой ими работе;
- информация о памятниках природы и особо охраняемых территориях Ярославской области;
- информация о животных Ярославской области, занесенных в Красную книгу;
- информация о грибах Ярославской области, занесенных в Красную книгу;
- методические и учебные материалы по проводящимся и готовящимся на базе Центра детским экологическим проектам.
Телекоммуникационные проекты
· Проект биоиндикационного анализа качества природных вод
(малые реки, притоки Волги 1-го и 2-го порядка, озера и т. д.), заключающийся в организации экологического мониторинга качества природных вод Ярославской области на базе общеобразовательных учреждений посредством телекоммуникаций.
Для проведения анализа состояния природных вод используются уже имеющиеся и хорошо зарекомендовавшие себя на практике в области экологического образования методики и on-line-экспертная система для оценки качества природных вод, адаптированная для детей.
После проведения полевых экскурсий на водоем дети вносят в экспертную систему результаты своих работ и получают вывод о качестве воды в исследуемом водоеме.
· Первоцветы, посвященный исследованию и охране раннецветущей флоры.
· "Микрокосм" проект для экологического образования, биотестирования и биомониторинга водоемов (совместно с Институтом биологии внутренних вод РАН). В его основе - простые универсальные методы биологического мониторинга водоемов (анализ простейших), развитие холистического подхода в экологическом образовании.
· Создана и активно работает телеконференция, посвященная экологическому образованию. Тематические электронные конференции позволяют специалистам — научным руководителям проектов осуществлять целевую консультационную помощь участникам природоохранной работы. Активный информационный обмен между детскими коллективами способствует развитию сотруднических отношений между эколого-образовательными организациями.
· Проводятся телекоммуникационные эколого-биологические викторины;
· В рамках работы экологического направления на базе Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании регулярно проводятся очные образовательные семинары для преподавателей.
Телекоммуникационный научно-исследовательский проект «Первоцветы»
Модель, помогающую понять задачи, возникающие координатором телекоммуникационной деятельности в учреждении образования в ходе телекоммуникационного образовательного проекта, попробуем построить, опираясь на опыт научно-исследовательского проекта «Первоцветы».
Проект «Первоцветы» посвящен исследованию раннецветущей флоры.
Цели, которые преследует проект:
- способствовать формированию экологического мировоззрения,
- воспитывать любовь к природе края,
- развивать интерес к изучению и охране раннецветущей флоры Ярославской области, России,
- привлечь школьников к активной природоохранной деятельности.
Задачи, которые поставлены перед участниками проекта:
- овладеть технологией электронной почты, получения и поиска ресурсов в сети Интернет,
- овладеть методикой составления геоботанических бланков,
- выполнить программу наблюдений раннецветущей флоры,
- составить карту первоцветов своей местности,
- научиться подготавливать научный отчет, анализировать деятельность других участников, координировать свою деятельность с учетом поставленных задач и полученных результатов.
Участники проекта
Учащиеся любого возраста, биологические, экологические, туристические объединения школьников, а также учителя и все желающие.
Методики работы по проекту, сложность заданий рассчитана на школьников разного возраста.
Формы участия в проекте:
- проведение экскурсий, закладка площадок, составление геоботанических описаний,
- отчеты и получение консультаций по электронной почте, а также в режиме телеконференции.
Для обеспечения информацией на экологическом образовательном сервере размещаются отчеты участников, а также создан гипертекстовый учебник. Информация характеризуeт раннецветущую флору, типичную для средней полосы России, в том числе и для Ярославской области. Помимо общих сведений, дается описание основных представителей наших первоцветов; для каждого из них прилагается изображение (авторская фотография с кратким описанием растения).
Данный материал может быть использован в качестве учебного пособия на школьных занятиях по курсу природоведения, ботаники, общей биологии, на факультативных занятиях по экологии, а также в работе различных природоохранных объединений и при подготовке к проведению весенних полевых биологических и экологических экскурсий.
Телекоммуникационный образовательный проект «Первоцветы» можно охарактеризовать как
групповой,
исследовательский,
практико-ориентированный,
многоэтапный,
с открытой, явной координацией.
Сегодня проект вышел за рамки Ярославской области, т. е. характер контактов из регионального превратился в межрегиональный.
Субъекты деятельности в телекоммуникационном проекте
Субъектами деятельности в проекте «Первоцветы» являются:
научный руководитель проекта - специалист в области экологического образования, сотрудник академического научно-исследовательского института или ВУЗа - осуществляет научное и методическое руководство проектом, анализ работ и консультирование участников, формулирует цели проекта;
координатор проекта - в нашем случае методист Центра телекоммуникаций и информационных систем - осуществляет координацию и модерацию работы проекта, осуществляет техническую поддержку работы телеконференции, организует учебно-методическую деятельность, обеспечивает функционирование и наполнение on-line ресурсов проекта;
рабочие группы проекта – в каждую из них входит локальный координатор - руководитель группы школьников, и школьники – участники рабочей группы.
Это самая важная категория участников проекта!
Схема организации работы по проекту в учреждении образования
Формы работы и роль локального координатора попробуем определить в схеме организации работы по проекту в учреждении образования:
Этапы работы | Формы работы | Роль локального координатора |
1.Формирование рабочих групп. | Анализ предложенного проекта, определение возможного круга заинтересованных участников, информационные сообщения, беседы с учителями-предметниками на перспективу дальнейшего сотрудничества. Анализ предложенного информационного обеспечения проекта. Определение форм включения проекта в учебную, внеурочную деятельность. Организация группы. | Аналитическая Информационная Наблюдающая и создающая |
2.Получение информационных материалов, приобретение участниками необходимых умений и навыков | Лекции, семинары, другие формы занятий с учетом предложенной схемы и информационного обеспечения проекта (С выходом на проблему и обсуждение проблемы). | Ведущая и направляющая |
3.Дифференцирование детей по их умениям, развитие дальнейшего интереса | Беседы с участниками, педагогами, тестирование, распределение обязанностей по направлениям: организаторы, исследователи, референты, технические ассистенты (помощники), универсалы. Разработка временного плана работ. | Координирующая |
4.Творческая и созидательная деятельность детей | Совместное решение задач, поставленных в проекте или на этапе проекта. Создание групповых продуктов (как воплощение результатов работы по проекту) | Руководящая |
5."Учусь, обучая других" | Творческая лаборатория, анализ деятельности по проекту | Исследовательская |
Определение функций локального координатора в проекте
С учетом типа и предметной области телекоммуникационного научно-исследовательского проекта функции локального координатора могут разделиться на техническое и содержательное руководство между координатором телекоммуникационной деятельности и, например, педагогом-предметником.
Функции технической поддержки
- организация получения, подготовки и отправки электронной информации;
- консультационная помощь при организации работы с электронными ресурсами проекта;
- помощь при организации поиска информационных ресурсов по проекту.
Организационно-содержательная координация
Организационно-содержательную координацию работ группы участников может взять на себя учитель-предметник, педагог или методист учреждения дополнительного образования, руководитель биолого-экологического, туристического объединения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
