Сетевая образовательная программа «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ «ЭВРИКА»

Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании

Сетевая образовательная программа «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении»

Телекоммуникационные образовательные проекты. Из опыта работы.

Ярославль

2004

Телекоммуникационные образовательные проекты. Из опыта работы/

Материалы к сетевой образовательной программе повышения квалификации педагогов и руководителей образования «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении»/ Под редакцией – Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании

Введение....................................................................................................................................................................... 3

Понятие телекоммуникационного образовательного проекта.................................. 3

Типологические признаки телекоммуникационного проекта..................................... 4

Типы телекоммуникационных образовательных проектов........................................... 5

Система информационного обеспечения телекоммуникационного проекта 6

Телекоммуникационный научно-исследовательский проект «Первоцветы»... 8

Субъекты деятельности в телекоммуникационном проекте..................................... 10

Схема организации работы по проекту в учреждении образования....................... 10

Формы работы....................................................................................................................................................... 10

Определение функций локального координатора в проекте........................................ 12

Функции технической поддержки.................................................................................................................... 12

Организационно-содержательная координация.......................................................................................... 12

Роль локального координатора в организации работы..................................................... 13

Особенности организации групповой работы школьников.......................................... 14

Основные цели проектной работы для школьников............................................................ 14

Психологические особенности функционирования группы....................................... 15

Учреждение образования как инициатор и организатор телекоммуникационного проекта 19

Определение темы телекоммуникационного проекта..................................................... 19

Определение аудитории проекта и привлечение единомышленников................. 19

Информационная поддержка проекта............................................................................................. 21

Критерии выбора стратегий проведения своего проекта............................................... 22

Определение технических деталей.................................................................................................... 24

Диагностика результатов......................................................................................................................... 24

Заключение............................................................................................................................................................. 25

Литература............................................................................................................................................................... 26

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Инициирующее письмо для предметной викторины......................................................... 27

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Инициирующее письмо для творческого проекта............................................................. 30

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Устав телеконференции relcom. education............................................................................ 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Анкета для руководителя команды.................................................................................... 39

Введение.

Интернет создает условия для эффективного сотрудничества учащихся школ, педагогов, где бы они географически ни находились.

Одной из форм такого сотрудничества является телекоммуникационный образовательный проект.

Понятие телекоммуникационного образовательного проекта

Понятие телекоммуникационного образовательного проекта в настоящее время еще не является устоявшимся, однозначно определенным. Обсуждению того, что нужно вкладывать в это понятие, сейчас посвящаются многие статьи, и даже книги. Телекоммуникационный образовательный проект как информационно-образовательная технология сейчас проходит стадию становления и активного развития. Что может быть отнесено к этой форме педагогической деятельности, а для чего следует подбирать иные определения - это, по-видимому, еще некоторое время будет являться предметом дискуссии.

Под учебным телекоммуникационным проектом обычно понимают совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Французский педагог Селестен Френе (1896—1966) назвал метод проектов технологией свободного труда. Метод проектов всегда предполагает самостоятельное решение какой—то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, а также творческих областей.

Телекоммуникационные проекты предоставляют возможность не только передавать ученикам сумму тех или иных знаний, но и научить приобретать эти знания самостоятельно с помощью огромных возможностей глобальной компьютерной сети Интернет, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, помогают осознать культурные различия и воспитывать чувство принадлежности к единой мировой общности.

Важной стороной метода проектов является то, что телекоммуникационные проекты по своей сути всегда межпредметные, решение проблемы, которая заложена в каком-либо проекте, всегда требует интегрированных знаний.

В качестве примера рассмотрим телекоммуникационные экологические проекты, проводящиеся на базе Ярославского Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании.

Как показывает многолетняя практика нашего Центра, телекоммуникационный экологический образовательный проект является средством активизации познавательной, исследовательской деятельности школьников и эффективным инструментом экологического образования.

Использование телекоммуникаций позволяет привлечь к разработке и научному руководству исследовательскими проектами, консультациям участников лучших специалистов в области экологических исследований из научно-исследовательских и академических институтов вне зависимости от их географического местонахождения.

Благодаря этому, телекоммуникационные образовательные проекты (не только экологические) могут сочетать в себе качественное предметное наполнение и возможность оперативного общения с использованием современных средств обмена информацией (телекоммуникаций) при решении образовательных и научно-практических задач.

Перед обсуждением задач, возникающих перед координатором телекоммуникационной деятельности в ходе реализации телекоммуникационного проекта, определимся с возможным инструментарием анализа и построения поведения при организации проектов.

Типологические признаки телекоммуникационного проекта

Российский ученый-педагог при анализе телекоммуникационного проекта предлагает использовать следующие типологические признаки.

1. Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный и др.

2. Характер координации проекта.

3.Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

4.Количество участников проектов.

К этим признакам целесообразно добавить временную распределенность и этапность проекта как факторы планирования деятельности в Вашем учреждении.

Типы телекоммуникационных образовательных проектов

В соответствии с первым признаком можно выделить следующие типы проектов.

Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов (Примерами таких проектов служат проекты «Первоцветы», «Биоиндикация»).

Творческие. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.

Приключенческие, игровые проекты.

Информационные проекты. Типичным примером служит проект ЮНЕСКО «Это наше время». Его целью является сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Практико-ориентированные. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта, который носит социально-значимый характер.

На практике чаще всего приходится сталкиваться с комбинацией методов, каждый из которых доминирует на том или ином этапе проекта.

По второму признаку - характеру координации - телекоммуникационные проекты могут быть:

с открытой, явной координацией,

со скрытой координацией.

Что касается характера контактов, целесообразно выделить следующие типы проектов:

региональный (внутри города, области, края и т. п. с учетом возможности встречи участников на установочных, итоговых, промежуточных очных семинарах);

межрегиональный (т. е. в пределах одной страны);

международный (участники проекта являются представителями разных стран).