Тема 1. Иностранный язык как учебный предмет в системе языкового образования. Методика обучения иностранным языкам как наука.
Тема 2. Психологические и лингводидактические основы обучения иностранным языкам.
Тема 3. Цели обучения иностранному языку.
Тема 4. Содержание обучения иностранному языку.
Тема 5. Принципы обучения иностранному языку.
Тема 6. Средства обучения. Современные аудиовизуальные средства обучения.
Тема 7. Упражнение как средство обучения иностранному языку.
Тема 8. Формирование слухопроизносительных навыков.
Тема 9. Система формирования лексических навыков.
Тема 10. Система формирования грамматических навыков.
Тема 11. Обучение аудированию.
Тема 12. Обучение диалогической форме говорения.
Тема 13. Развитие умений монологической речи.
Тема 14. Развитие умений чтения.
Тема 15. Обучение письму как виду речевой деятельности.
Тема 16. Контроль знаний, навыков и коммуникативных умений школьников.
Тема 17. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса по иностранному языку.
Тема 18. Программирование и планирование учебного процесса по иностранному языку.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ»
1. Пути овладения дискурсивным компонентом иноязычной коммуникативной компетенции.
2. Приёмы работы с тематическим текстом на уроке английского языка в ходе развития иноязычных речевых умений школьников.
3. Устноречевая компетентность как цель обучения английскому языку в средней школе.
4. Обучение говорению на английском языке как основа овладения иноязычной коммуникативной компетенции.
5. Обучение решению коммуникативных задач в ходе развития умений монологической речи.
6. Моделирование смысловой структуры текста как средство развития умений монологической речи.
7. Презентация текста как компонент иноязычных устноречевых умений школьников.
8. Иностранный язык в системе профильного обучения.
9. Интернет-ресурсы как средство повышения мотивации при обучении социокультурной компетенции учащихся профильной школы.
10. Проблема функционального освоения английского языка в системе профильного обучения в полной средней школе.
11. Элективный курс по английскому языку в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования.
12. Формирование положительной мотивации к иностранному языку в рамках профильного обучения в средней школе.
13. Реализация образовательных потребностей школьника на уроке иностранного языка в профильном классе средней школы.
14. Развитие готовности к самостоятельному изучению иностранного языка на базовом уровне в профильной школе.
15. Содержание письменных речевых умений как объекта итогового контроля в средней школе.
16. Письменноречевые умения как объект промежуточного контроля в средней школе.
17. Проблемы измерителей уровня сформированности письменно-речевых умений школьников.
18. Текст как средство контроля письменно-речевых умений.
19. Особенности управления письменно - речевой деятельностью учащихся образовательной школы.
20. Цель обучения продуктивной письменной речи в базовом курсе средней школы.
21. Продуктивная письменная речь как объект обучения в общеобразовательной школе.
22. Текст как средство обучения продуктивной письменной речи.
23. Социокультурный компонент содержания обучения англоязычной продуктивной письменной речи старших школьников.
24. Приёмы контроля умений письма как вида речевой деятельности в базовом курсе.
25. Анализ опыта зарубежных методистов по проблеме контроля письменно-речевых умений.
26. Контроль и оценка сформированности графических навыков на младшей ступени обучения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ
Курсовая работа по методике обучения английскому языку - это самостоятельная работа студента научно-исследовательского характера, посвященная одному из актуальных вопросов обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе.
По учебному плану курсовая работа выполняется на четвертом курсе, и ее основная задача - привлечение студентов к самостоятельному научному исследованию.
Выполнение студентами курсовой работы предполагает:
- самостоятельный подбор и изучение литературы по теме исследования;
- определение круга вопросов, которые необходимо осветить в работе, составление плана работы;
- формулировку цели и задач курсовой работы;
- составление примерного плана изучения необходимой психолого-педагогической, методической и лингвистической литературы по теме литературы по теме;
В процессе выполнения курсовой работы у студентов формируются важные умения и навыки педагогической и исследовательской деятельности:
1) самостоятельно работать, творчески применять методы изучения педагогических явлений и фактов;
2) связывать теоретические знания с практикой обучения английскому языку в школе;
3) формулировать задачи курсовой работы, определять гипотезу исследования, намечать пути ее доказательства;
4) овладевать приемами работы с научными источниками, анализировать и сравнивать разные точки зрения, критически оценивать изучаемый материал, самостоятельно делать выводы и обобщения;
5) проводить методический эксперимент, анализировать и обрабатывать полученный материал, делать соответствующие выводы и обобщения;
Структура курсовой работы
Курсовая работа должна состоять из введения, теоретической и практической частей, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, формулируются гипотеза, объект, предмет исследования, конкретные исследовательские задачи, указываются методы исследования.
В первой (теоретической) части анализируется научная литература по данной проблеме, высказывается собственной мнение студента о различных точках зрения на проблему.
Во второй (практической) части анализируется опыт учителей английского языка, описываются результаты апробации собственных методических рекомендаций.
В заключении делаются общие выводы по всей курсовой работе: кратко описываются результаты проведенной работы и указываются проблемы, требующие своего дальнейшего решения.
В список литературы могут включаться цитируемые в работе источники или источники используемые в ходе разработки темы.
Приложения могут содержать материалы опросов, примерные планы уроков, комплексы упражнений и т. д.
Оформление курсовой работы
Курсовая работа должна быть аккуратно переписана от руки или, по возможности, отпечатана на машинке. Средний ее объем 60-80 страниц рукописного (30-40 машинописного) текста. Обязательны поля (2,5 см со всех сторон), нумерация страниц. Курсовая работа открывается титульным листом (см. приложение). На второй странице помещается оглавление - это окончательно отредактированный план курсовой работы с указанием страниц, на которых начинаются каждая глава и параграф в тексте.
Титульный лист, оглавление и выводы целесообразно писать и оформлять после того, как вся работа закончена и есть возможность оценить ее в целом.
Полностью оформленная курсовая работа сдается научному руководителю на рецензирование. При необходимости она дорабатывается по его замечаниям, а затем ставится на защиту.
При оценке курсовой работы учитывается:
- ее содержание: правильное понимание и освещение вопросов темы, полнота ее изложения, количество и качество использованных источников, наличие элементов исследования и обобщения опыта работы школ, логика и грамотность изложения;
- оформление курсовой работы;
- самостоятельность и творческий подход к выполнению работы;
- планомерность работы над темой;
- своевременность сдачи курсовой работы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
На самостоятельную работу студентов выносятся темы по истории методов обучения иностранному языку. Студентам предлагается самостоятельно изучить вопросы, связанные с этапами развития теории и практики обучения иностранному языку (отечественный и зарубежный опыт).
ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Раздел 1. Основные методы преподавания иностранных языков в XVII веке. Школа . Идеи об обучении иностранным языкам Дж. Локка.
Литература
1. Раушенбах обзор основных методов преподавания иностранных языков с I по XX век/– М., 1971. – С.47-53
2. Рахманов по истории методики преподавания новых западноевропейских иностранных языков. – М., 1947. – С. 47-53
Раздел 2. Основные методы преподавания иностранных языков в XVIII-XIX вв. Переводные методы. Грамматико-переводной метод (И. Майдингер, Г. Оллендорф, И. Зейденштюккер). Лексико-переводной метод (Ж. Жакото, Дж. Гамильтон). Сравнительный (генетический) метод К. Магера. Прямые методы периода реформы преподавания иностранных языков за рубежом. Лингвистическое и психологическое обоснование беспереводных методов. Натуральный метод (М. Берлиц, Ф. Гуен., М. Вальтер). Прямой метод Г. Суита, В. Фиетора. Смешанные методы (К. Флагстад).
Литература
1. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX – XX вв./. – М.,1972. – С.17 – 69.
2. Раушенбах по истории методики преподавания новых западноевропейских иностранных языков с I по XX век/, – М., 1971. – С.57-67, 88 – 97.
3. Краткий обзор основных методов преподавания иностранных языков. – М.,1947. – С.58-75, 79-109
Раздел 3. Основные методы преподавания иностранных языков в XX в. Необпрямизм в обучении иностранным языкам: обучение репродуктивному владению иностранным языком (Г. Пальмер). Обучение рецептивному владению иностранным языком (М. Уэст) Аудиолингвальный метод (Ч. Фриз, Р. Ладо). Аудио-визуальный метод (П. Губерина, П. Риван). Смешанные методы (П. Хэгболдт, Ф. Клоссе)
Литература
1. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX – XX вв. – М., 1972. – С. 141-164,176-206,235-252.
2. Раушенбах обзор основных методов преподавания иностранных языков с I по XX век/–М.,1971.–С.97-105
3. Рахманов по истории методики преподавания новых западноевропейских иностранных языков./ – М., 1947. – С.119-136
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
