Диагностика уровня развития ключевых компетенций учащихся творческого объединения «Юные исследователи природы» (первый год обучения)

Компетенции

Учебно-познавательная

Обще-культурная

Коммуникативная

Личностного совершенствования

Итого

№

Ф. И.

Повторение.

Оформление исследовательских работ.

Экология растений.

Экология животных.

Экология и здоровье человека.

Экология своей местности.

Охрана окружающей среды.

Итоговые занятия.

Решение экологических задач.

Индивидуальная деятельность

Средний балл

Приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания

Владение умениями совместной деятельности. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

Соблюдение норм поведения в окружающей среде

Соблюдение правил здорового образа жизни

Средний бал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Сводная данных по группе

2.5 Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Для изложения учебного материала применяются следующие методы обучения:

- словесные;

- наглядные;

- практические методы.

Также применяются общедидактические методы:

– объяснительно-иллюстративный,

– репродуктивный;

– частично-поисковый;

– проблемный.

Формы организации образовательного процесса

Программа предусматривает использование следующих форм работы: фронтальной – подача учебного материала всему коллективу учеников;

индивидуальной – самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

групповой - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых минигрупп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Формы организации учебного занятия

Для того чтобы занятия небыли утомительны, используются активные формы познавательной деятельности учащихся:

участие в открытых занятиях;

Программа ставит перед собой задачу приобщения детей к экологическим проблемам современного мира, формирование интереса к современным мультимедийным технологиям и предполагает следующие педагогические технологии: технология группового обучения; технология разноуровневого обучения; технология проектной деятельности; технология игровой деятельности; здоровье сберегающая технология.

Алгоритм учебного занятия

·  Организационный момент (2 мин).

·  Разбор нового материала, теоретическая часть занятия (10 мин).

·  Физкультминутка (3 мин).

·  Выполнение практических и лабораторных заданий (25 мин).

·  Подведение итогов занятия (5 мин).

Материалы: компьютер, карандаши, ластик, бумага, микроскоп, лупа.

Информационные средства: определители растений и животных, научная, и периодическая литература, методические материалы.

Методическое обеспечение:

·  Разработки педагога для обеспечения образовательного процесса: планы, конспекты занятий и внеклассных мероприятий;

·  Разработки для проведения занятий: наглядные пособия, схемы, раздаточный материал для самостоятельной работы, задания для индивидуальной и групповой работы;

·  Разработки для организации контроля и определения результативности обучения: тесты, анкеты, вопросники, дидактический материал;

·  Фото и видеоматериалы;

·  Методическая литература.

Список литературы.

1.  Аникина воспитательной работы: Методические рекомендации классным руководителям 4 -7 классов / Сост. , . - М.: Издательство Мосгор ИУУ. 1986. - 244 с.

2.  300 Вопросов и ответов о животных/ . - Ярославль: «Академия развития». 1997. - 300 с.

3.  300 Вопросов и ответов о птицах / . - Ярославль: «Академия развития». 1997. - 267 с.

4.  300 вопросов и ответов о животных океана / . Ярославль: «Академия развития», 1997. -- 250 с.

5.  И. Белавина. Планета наш дом. Мир вокруг нас / И. Белавина. Н. Найденова. Москва, Издательство «Лайда», 1995. - 180 с.

6. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей. Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / Научный редактор . - М.: Гуманитарный издательский центр, 2000.-215 с.

7. Вдовиченко юного натуралиста / . - .-350 с.

8. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми . - Москва. Илекса. Ставрополь: Сервис школа. 2001. - 130 с.

9. Костина для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Исследователи природы»/ .- Москва, «Просвещение». 1977. - 310 с.

10. Я познаю мир «Животные» / . - Издательство ACT». 1999. 500 с.

11. Я познаю мир «Насекомые» / , . - Издательство «Астрель». 2001.-450 с.

12. Не просто сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники . Линка-Пресс, Москва, 2002. 150 с.

13. Я и природа / - Москва, Линка-Пресс. 1996. 155 с.

14. Рыжова образование в детском саду / . - Москва. Издательский дом «Карапуз», 2001. 200 с.

15. анимательная зоология / А. Теремов, В. Рохлов. - Москва. «АСТ-Пресс». 2002 - 380 с.

16.Цветкова воспитание младших школьников./ - Москва. 2000. -160 с. «Охрана природы», п/р профессора , Москва, «Просвещение», 1990.

17., «Определитель водорослей», Лениздат, 1989.

18. «Размышления о наркомании», Москва, Просвещение, 1990

19.Драгомилов Р. Д. «Биология. Человек. 8 класс», Москва, Вентана – Граф, 2005

20. и др «Биология для абитуриента», Минск, ЧУП «Издательство Юнипресс», 2004

21. «Практическая экология для школьников» Иваново, 1995.

22.Куреннов И, «Энциклопедия лекарственных растений», Москва, «Мартин», 2011

23. «Растения от А до Я», Москва, «Колос», 1992.

24. «Охрана природы», «Просвещение», Москва, 1990

25., , «Атлас – определитель высших растений», Москва, Просвещение, 1991.

26. «Юным любителям природы», Москва, «Детская литература», 1975

27., , «Экология человека. 8 класс», Москва, Вентана – Граф, 2003

28. «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России»

29., «Большой определитель грибов», Москва, АСТ», 2001

Список литературы, рекомендованной детям

1.  «Детская энциклопедия для ленивых» / . - М.. 1995.-250с.

2.  «Тайна живой природы»/ Р. Морис. - М.: Росмен. 1995. - 200 с.

3.  «Домашний зооуголок»/ . - Смоленск. 1996. 350 с.

4.  «Домашние кошки»/ Ю. Филлипов. М.: Росагропромиздат. 1991. 285.С.

5.  , , А. А., . - Природа Куйбышевской области. Сост. Куйбышев: кн. изд-во, 1990. 464 с.

6.  1000 поразительных фактов из жизни растений. - М.: Астрель. 2001.

7.  астения. - М.: Просвещение. 2001.

8.  Журналы «Юный натуралист».

9.  Красная Книга. - М.: Россельхозиздат. 1983.

10.  Корабельников природы. М.: Просвещение. 1989.

11.  Мэтью Биггз. Комнатные растения в интерьере. - М.: Внешсигма, 2000.

12.  1000 тайн живой природы. - М.: Астрель, 2002.

13.  Петров мир нашей Родины. - М.: Просвещение. 1991.

14.  и др. Атлас земель Самарской области.,. 2002. 99 с.

15.  , Лунина в вашем доме. - М.: Просвещение, 2000. Якутина растений. - М.: Просвещение, 1995.

Приложение 1

Словарь специальных терминов.

Естественный отбор - процесс выживания и воспроизведения организмов, наиболее приспособленных к условиям среды, и гибель неприспособленных. Естественный отбор - следствие борьбы за существование.

Абиотические факторы – комплекс условий неорганической среды, влияющих на организмы.

Автотрофы – организмы, берущие нужные им для жизни химические элементы из окружающей их косной материи и не требующие для построения своего тела готовых органических соединений другого организма. Основной источник энергии, используемый автотрофами, — солнце.

Анабиоз – (от греч.-оживление) способность организмов переживать неблагоприятное время (изменения температуры среды, отсутствие влаги и т. д.). Анаэробная среда – бескислородная среда.

Анаэробы – (от греч. означает без воздуха жизнь) организмы, способные жить и развиваться в бескислородной среде. Ввёл в науку этот термин цидофиты – растения, предпочитающие кислые почвы или воды (рH от6,7 до3,0).

Адаптация – процесс и результатприспособления организмов к условиям существования. Различают видовую (генотипическую) адаптацию, происходящую в ряде поколений и связанную с процессом видообразования, и индивидуальную (фенотипическую) адаптацию – акклимацию, происходящую в пределах индивидуального развития организма и не затрагивающую его генотип. Акклиматизация – приспособление организмов к изменениям климатогеографическим условиям существования.

Акклимация – индивидуальную (физиологическая, фенотипическая) адаптация. Аутэкология – раздел экологии, изучающий взаимоотношения особей (организмов) с окружающей средой. Антропогенные факторы – факторы, возникающие в результате человеческой деятельности.

Артеприродная среда – искусственно созданная или преобразованная часть окружающей среды, включающая здания, помещения, машины и бытовые природы, кондиционированный микроклимат, электромагнитные поля, шум и т. п. Безопасность экологическая — степень защищенности территориального комплекса, экосистемы, человека от возможного экологического поражения, определяемая величиной экологического риска.

Биогеоценоз – понятие сформулировал в 1940 г. Это конкретный однородный участок местности, на котором взаимодействуют живое (биоценоз) и косное (биотоп) компоненты, объединённые обменом веществ и энергии в единый природный комплекс.

Биоценоз – это система связанных между собой консорций. Центральное место в ней обычно занимают растения. Биотоп – неорганический субстрат.

Биокостное вещество – создается в атмосфере одновременно живыми организмами и косными процессами, представляя системы динамического равновесия тех и других (почва, кора выветривания, природные воды, свойства которых зависят от деятельности на Земле живого вещества).

Биосфера – своеобразная оболочка земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами.

Биота – совокупность видов организмов какой – либо крупной территории, например, биота тундры и т. д.

Биотический (биологический) круговорот – циркуляция веществ между почвами, растениями, животными и организмами.

Биотические факторы – совокупность влияния жизнедеятельности одних организмов на другие.


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8