Темы, | Кол-во | Компетенции (указываются компетенции перечисленные в п.3) | Σ общее количество компетенций | |
Раздел 1 Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий | 48 | УК 6 | ПК 2 | 2 |
Тема 1. Цели образования XXI века | 6 | ПК 2 | ||
Тема 2. Компетенции как интегрированный результата образования. | 12 | ПК 2 | ||
Тема 3. Технологической подход | 12 | ПК 2 | ||
Тема 4. Позиции современных технологий обучения | 6 | ПК 2 | ||
Тема 5. Анализ обобщенных педагогических технологий. | 6 | ПК 2 | ||
Тема 6. Ключевые компетенции | 6 | ПК 2 | ||
Раздел 2 Технологии обучения | 60 | ПК 1 | ОПК 6 | 2 |
Тема 1. Модульная технология | 10 | ПК 1 | ||
Тема 2. Метод проектов | 20 | ПК 1 | ||
Тема 3. Метод дебатов | 12 | ПК 1 | ||
Тема 4. Кейс - метод | 18 | ПК 1 |
1. Образовательные технологии
Вид занятия (лекционное, практическое) | Тема занятия | Образовательные технологии (в том числе интерактивные) | Объем, ауд. часов/в том числе в интерактивной форме |
Лекция, практическое | Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий | Проблемная лекция, Лекция визуализация, Ролевая игра, Решение контекстных задач, Метод мозговой атаки | 24/24 |
Лекция, практическое | Технологии обучения | Лекция консультация, Лекция провокация Решение кейсов, Дискуссия, Моделирование, Проектирование | 30/28 |
8. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю)
Основные понятия:
Инновационная деятельность учителя – социально-педагогический феномен, отражающий его творческий потенциал, выход за пределы нормативной деятельности.
Метод – способ действия, деятельности; совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
Методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся.
Мотивация совокупность устойчивых методов, побуждений, определяющих задачи, содержание и характер деятельности.
Образование – характеристика достигнутого уровня обучения.
Объект – предмет познания и деятельности человека.
Педагогическая технология – научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Педагогический процесс – последовательная смена состояний педагогической системы.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Рефлексия – обращение назад, отражение; анализ собственных действий и состояний.
Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, учитывающий возможности каждой личности.
Субъект – человек, познающий внешний мир и воздействующий на него с целью подчинения своим интересам.
Технология – совокупность знаний о способах и средствах осуществления тех или иных процессов.
Умение – освоенные человеком путем упражнений способы выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение позволяет выполнить действия не только в привычных, но и в измененных условиях.
Условие – обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо происходит.
Фактор (делающий, производящий) – движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.
Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.
Мастерство педагогическое – высокий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.
Метод обучения – взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащихся, при помощи которой достигаются учебно-воспитательные цели, формируются теоретические и практические знания, умения и навыки; развиваются познавательные способности, складывается мировоззрение.
Обученность – результат обучения, включающий как наличный, имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умение учиться).
Планирование урока – конструирование взаимодействия преподавателя и учащихся в ходе учебного реального времени. Основой служат цели, задачи, принципы, методы и содержание учебно-воспитательной деятельности преподавателя и учебно-познавательной деятельности учащихся по освоению содержания учебного материала, развитию и воспитанию учащихся.
Структура урока – совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик при различных вариантах сочетания. К этим элементам относятся: организация начала урока, постановка целей и задач урока, объяснение, закрепление, повторение, домашнее задание, подведение итогов урока. Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей.
Цель педагогическая – результат взаимодействия педагога и учащихся, формируемый в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.
Эффективность урока – степень достижения заданной цели педагогической деятельности с учетом оптимальности (необходимости и достаточности) затраченных усилий. средств и времени.
Технологии освоения программы:
Усвоение содержания программы целесообразно организовать в соответствии с требованиями активного обучения, применения современных информационных технологий, связи теории и практики, совместной деятельности и диалогического общения педагога и обучающихся, а также управляемой самостоятельной работы.
Лекционные занятия призваны раскрыть узловые теоретические вопросы курса, с одной стороны, и на основе проблемного подхода и обсуждением результатов педагогической практики пробудить у аспирантов интерес к проблемам методики, самостоятельному и творческому изучению научной литературы и использованию полученных знаний и умений в своей педагогической и научно-исследовательской деятельности, с другой.
Лекция-визуализация. Активации процесса обучения здесь происходит за счет наглядности и проблемности изложения изучаемого материала, когда перед аудиторией ставятся различные проблемные задачи, вопросы, раскрываются противоречия, побуждающие совместно искать подходы к их решению.
В лекции-визуализации передача информации сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в том числе иллюстративных, графических, аудио - и видеоматериалов).
Основной акцент в этой лекции делается на более активном включении в процесс мышления зрительных образов, что существенно повышает эффективность предъявления, восприятия, понимания и усвоения новой информации.
Выбор способов достижения и типов наглядности зависит от темы. Большую роль здесь играют такие факторы как графический дизайн, цвет, оптимальность сочетания словесной и визуальной информации, технических средств и традиционных наглядных материалов, дозировка в подаче информации, мастерство и стиль общения лектора с аудиторией.
Лекция с разбором конкретных ситуаций. Используя данную форму лекции преподаватель на обсуждение ставит конкретную ситуацию. Ситуация представляется устно или в очень короткой видеозаписи, тексте презентации. Изложение ситуации должно быть очень кратким, но содержать достаточную информацию для оценки характерного явления и обсуждения.
Обсуждение ситуации может использоваться в качестве мотивационного приема, чтобы заинтересовать аудиторию, заострить внимание на отдельных проблемах, подготовить к творческому восприятию изучаемого материала или для демонстрации, конкретизации излагаемых теоретических положений. Обсуждение ситуаций, как правило, происходит коллективно, задача преподавателя при этом - направить дискуссию в нужное русло. Важно, чтобы обсуждение ситуации закончилось анализом и необходимым выводом, который дает или студент или преподаватель (в зависимости от конкретных условий).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
