Курсовая работа на тему Особенности проведения занятий по физическому воспитанию с учащимися специальных медицинских групп (стр. 2 )

Чаще всего недостаточная физическая подготовленность встречалась у школьников низкого и ниже среднего физического развития, а также у детей с непропорционально большим весом, плоскостопием, нарушениями осанки и т. Эти дети во время выполнения физических упражнений и другой двигательной деятельности часто бывали вялые, малоактивные, нерешительны. Они стеснялись своей неуклюжести и стремились быть незаметными на уроках. Это приводило к малоподвижности на уроках физической культуры и во внеурочное время и еще больше увеличивало их отставание от детей основной медицинской группы.

С общего числа детей специальной группы школьников с низкими показателями было 13-23%. Наибольшее количество низких показателей наблюдалась в первые классы; учащихся старшего возраста их количество уменьшалось.

Большее количество низких результатов у детей специальной медицинской группы обычно наблюдалась при прыжках в высоту с разбега (23%). Тяжелым для многих мальчиков был вертикальный прыжок, а для девочек - прыжок в длину с места и метание набивного мяча. Меньше отстающих было в беге с поворотами и при переносе мелких предметов (13%), при прыжках в длину с места (среди мальчиков) и вертикальном прыжке (среди девочек).

Физическая подготовленность школьников в большинстве случаев была напрямую связана с уровнем их физического развития[3]. Детям, имеющим низкий физическое развитие, чаще была присуща низкая физическая подготовленность. Ни в одном случае школьник, имеющий низкий физическое развитие, не показывал высокие результаты в том или ином виде движений. Этаморфофункциональная зависимость одинаково характерна как для мальчиков, так и для девочек.

Низкие показатели двигательных качеств отмечались в большинстве случаев в тех детей, которые имели низкие результаты по двум и более видам основных движений. У школьников с низкой физической подготовленностью отмечалась низкая мышечная работоспособность (60%), неудовлетворительная точность движений (36%), низкая устойчивость к

статических усилий (30%), низкие показатели силы мышц (25%).

Таким образом, исследования показали, что школьники специальной медицинской группе, как правило, имеют низкий уровень физической подготовленности и развития двигате

1.3 Задачи физического воспитания учащихся с отклонениями в состоянии здоровья

Цели и задачи физического воспитания ослабленных детей должны учитывать как потребности социума, поскольку проблема охраны здоровья подрастающего поколения, будучи основополагающей составляющей проблемы сохранения генофонда нации, всегда есть одной из главных и постоянных забот общества, так и мотивацию самих детей к занятий физической культурой. Опросы, проведенные в школах, свидетельствуют, что приоритеты интересов учащихся по этому вопросу распределяются в следующем порядке: 1) укрепление здоровья; 2) развитие физических качеств; 3) улучшение настроения и самочувствия; 4)стремление к красоте тела и движений; 5) снятие усталости и улучшения умственной

деятельности; 6) общения, возможность иметь друзей; 7) быть привлекательным для другойпола; 8) достижения высоких спортивных результатов.

Цель в работе с учащимися СМГ[4]:

• добиться индивидуально-стойкого улучшения самочувствия;

• спланировать и реализовать пути выхода из болезни временного или длительного характера;

• использовать и улучшить потенциальные возможности учащихся для полноценного вхождения в взрослую жизнь.

Задачи физического воспитания ослабленных детей в школе

• Повысить уровень и гармоничность физического развития.

• Оптимизировать функциональное состояние организма.

• Повысить уровень специфических и неспецифических факторов защиты организма.

• Ликвидировать заболевания и дефекты развития, повысить уровень морально-волевых

ценностей и развить потребность в здоровом образе жизни.

• Подобрать такие средства физической культуры и спорта, которые предоставили оздоровительное действие на все функциональные системы и организм в целом. Данные задачи достигаются формированием в детском возрасте комплекса специальных жизненно необходимых знаний, умений и навыков по укреплению и восстановлению здоровья, осознанном отношении к реальности и своих возможностей, преодоление психологических и физических нагрузок, развития потребности в здоровом образе жизни, в

том числе достаточной физической активности[5].

Основные задачи физического воспитания в подготовительных группах:

- улучшить субъективное состояние, повысить сопротивляемость организма;

- развить и усовершенствовать приспособительные механизмы организма к физическим нагрузкам;

-улучшить функциональное состояние организма;

- предупредить повторные заболевания.

Частные задачи:

- научить правильному дыханию;

- укрепить мышцы рук, плечевого пояса, грудной клетки и спины;

- откорректировать нарушения осанки;

- нормализовать лимфо - и кровообращение носа и гортани.

Общие задачи занятий в специальных медицинских группах:

- выработать у школьников активное отношение к преодолению отклонений в состоянии здоровья, дать знания о причинах возникновения заболеваний и отставание в физическом развития, свойствах больного и ослабленного организма, об оздоровительных средства и методы, способах самоконтроля;

- сформировать у детей привычку к закаливанию и систематических занятий физическими упражнениями;

-подобрать и использовать индивидуальные рациональные средства и методы физического воспитания, соответствующие уровню физического развития и физической подготовленности;

- обеспечить необходимый уровень двигательной активности, соответствует общим и индивидуальным требованиям по продолжительности, интенсивности, направленности физическихупражнений;

- строго соблюдать медицинских рекомендаций, не использовать противопоказаны средства физического воспитания;

- избегать перегрузок, обеспечить профилактику травм;

- обеспечить рациональный отдых и восстановление оптимального

функционального состояния и работоспособности.

В процессе физического воспитания решается много задач, но все они могут быть условно объединенными в три группы: образовательные, оздоровительные и воспитательные.

Образовательные задачи:

- Формирование теоретических знаний

- Обучение жизненно необходимых двигательным умениям и навыкам;

- Обучение рациональному дыханию,

- Содействие более успешному овладению учебной программы

- Привитие навыков личной и общественной гигиены;

- Формирование умений и навыков судейской практики;

Оздоровительные задачи:

- Укрепление здоровья, содействие правильному всестороннему физическому развитию

- Закаливание организма;

- Содействие ликвидации или устойчивой компенсации нарушений в органах и системах,

вызванных заболеванием,

- Постепенная адаптация организма учащихся к воздействиям физических нагрузок;

- Формирование правильной осанки и в необходимых случаях ее коррекция;

Воспитательные задачи:

- Содействие эффективному участию школьников в общественно-полезной производственной труда

- Создание предпосылок, необходимых для будущей трудовой деятельности учащихся;

- Воспитание интереса к самостоятельным занятиям в режиме дня. 11

- Воспитание нравственных и волевых качеств - дисциплинированности, коллективизма, чувство дружбы и товарищества, смелости и настойчивости.

1.4 Принципы физического воспитания

В физическом воспитании учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группы, необходимо использовать дидактических (сознания, доступности, активности, наглядности, последовательности и т. д.) загальнометодичних (оздоровительного направления, связи с трудовой и оборонной деятельностью, гармоничного развития) и специфических принципов физического воспитания (регулярности, адекватности, цикличности и волнообразность).

При проведении занятий с детьми с отклонениями в состоянии здоровья предполагается применение таких принципов физического воспитания[6]:

-принцип сознания. Реализация этого принципа предполагает формирование у детей системы знаний, убеждений, отвечающих на вопрос: для чего необходимо заниматься физическими упражнениями? как нужно выполнять физические упражнения? и почему именно так их нужно выполнять?

-активности. Активность в виде стремления к самостоятельным занятиям должна выражаться в необходимости регулярных самостоятельных физических нагрузок. Воспитание такой потребности способствует решению одной из самых сложных проблем: ликвидации дефицита двигательной активности современного ребенка;

-принцип индивидуализации выражается в дифференциации учебных занятий и способов их решения (средств, методов, форм организации занятий и т. п.) в соответствии с индивидуальными особенностями детей; применялись индивидуальные задания, проводилась индивидуальная работа с особо слабыми детьми;o принцип доступности. Учитывается индивидуальный уровень двигательного опыта, уровень здоровья детей;

-принцип наглядности. Преобладание у детей старшего дошкольного возраста "... чувственного восприятие и отсутствие достаточного запаса воображения заставляют воспитателя акцентировать применение приемов зрительной наглядности ";

-принцип последовательности предусматривает повышение сложности задач, средств и методов обучения и воспитания в пределах одного занятия и серии занятий;

- принцип постепенности - прогрессирование педагогических требований;

- принцип повторности. Сущность его заключается в оптимальном чередовании нагрузок с отдыхом, постепенном увеличении физических нагрузок. Реализация происходит из-за предсказания характера и количества повторений упражнения, интервалов отдыха, занятий и т. д.,

-принцип системности предполагает наличие системы взаимосвязанных задач, средств, методов, форм организации занятий.

Специалисты (И. Вржесневський, Давыденко, 2012)[7] выделили ряд принципов, специфичных для занятий по физическому воспитанию учащихся, которых по состоянию здоровья относят к специальной медицинской группе.

1. Оздоровительная, лечебно-профилактическая направленность всех форм и средств физического воспитания с этим контингентом.

2. Дифференцированный подход к использованию дозированной физическойнагрузки. Как и на занятиях по физическому воспитанию со здоровыми детьми, физические нагрузки дифференцируют в зависимости от возраста, пола, уровня физической подготовленности, двигательного опыта и тому подобное. Дифференцированный подход в физическом воспитании с учениками СМГ кроме этого реализуется в зависимости от характера и выраженности структурных и функциональных нарушений в организме, вызванных патологическим процессом. Врач по результатам функциональных проб определяет величину индивидуально допустимых