Курсовая работа на тему Особенности проведения занятий по физическому воспитанию с учащимися специальных медицинских групп (стр. 1 )

Курсовая работа на тему Особенности проведения занятий по физическому воспитаниию с учащимися специальных медицинских групп

Оглавление

Глава 1. Особенности состояния здоровья и физического развития учащихся специальной медицинской группы.. 3

1.1.Анатомо-физиологическая характеристика. 3

1.2. Педагогическая характеристика. 3

1.3 Задачи физического воспитания учащихся с отклонениями в состоянии здоровья. 3

1.4 Принципы физического воспитания. 3

Глава 2. Функции физического воспитания учащихся специальной медицинской группы и их особенности. 3

Глава 3. Разделение учеников на медицинские группы и их комплектация 3

3.1 Разделение учачихся подгрупп специальной медицинской группы.. 3

3.2 Комплектование подгрупп специальной медицинской группы.. 3

Глава 4. Особенности вспомогательных средств физического воспитания учащихся СМГ. 3

4.1 Природные факторы.. 3

4.2. Гигиенические факторы (личная и общественная гигиена) 3

Заключение. 3

Список используемой литературы.. 3

Введение

Каждый человек с детства должен понимать, что здоровье нельзя купить, подарить, взять кратковременным штурмом; оно требует к себе постоянного внимания, а иногда и значительных волевых и физических усилий на протяжении всей жизни. Усвоить человеку эту аксиому человеку должны помочь родители, учителя, воспитатели не только теоретически, но и на жизненных примерах. Особенно важно внушить эту мысль тем, кто уже имеет болезни. Работа с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к СМГ занимает одно из важных мест при реализации задач физического воспитания школьников. Этот контингент детей требует внимательного отношения к себе со стороны работников сферы физического воспитания и охраны здоровья в связи с тем, что процент заболеваемости детей остается высоким и при этом наблюдается тенденция к его росту. Только при систематическом и

научно обоснованному врачебно-педагогическом контроле физического воспитания становится эффективным средством сохранения и укрепления здоровья детей, улучшения их физического развития.

Существует информация, что по результатам медицинских осмотров, которые проводятся в США, России и Украине, к категории здоровых можно отнести не более 10% учеников. По данным различных литературных источников от 5-8% до 30% детей в различных учебных заведениях по состоянию здоровья относятся медиками к СМГ.

Среди учащихся начальных классов к СМГ отнесены 5% всех школьников, причем в 1-м классе ослабленные дети составляют 2,8%, во 2-м - 4,6%, в третьем - 7,4%. Можно допустить, что рост заболеваемости с возрастом связано с увеличением объема учебной нагрузки, и со снижением объема двигательной активности, времени пребывания детей на свежем воздухе.

Ухудшение уровня здоровья чаще происходит не за счет ухудшения состояния органов или систем организма вследствие заболевания, а в результате снижения уровня двигательной активности. Эта тенденция у девушек проявляется ярче, чем у мужчин.

У младших школьников чаще всего встречаются заболевания органов дыхания, так каждый 2-5 ребенок страдает от болезней дыхательной системы заболевания органов чувств, нервной системы встречается в каждой 10-25-го ребенка, болезни органов пищеварения в каждой 10-25-го ребенка, в 4-2,6% встречаются заболевания мочевыделительной системы, часто (в 30-70% случаев) встречается миопия (близорукость), нарушения осанки (60%). При этом количество детей с недостатками зрения и с проблемами осанки возрастает с каждым годом обучения. Специалисты обращают внимание, что с каждым годом растет количество детей с нервно-психическими заболеваниями.

Нередко бывает, что у одного ученика диагностируется несколько заболеваний, которые позволяют ему хорошо учиться, однако требуют особого внимания к его здоровью и постоянной тренировки организма. Так, 18,9% девушек и 11,5% юношей СМГ страдают одновременно 2-3 болезнями.

Проблема физического развития детей с отклонениями в состоянии здоровья имеет государственное, экономическое, моральное а также научное и практическое значение. Знакомство с литературой позволяет отметить, что до настоящего времени мало научно обоснованных рекомендаций по физическому воспитанию учащихся специальных медицинских групп.

Система проведения обязательных регулярных занятий с детьми СМГ в СОШ разрушена. Отсутствие профилактической физкультурно-оздоровительной работы со школьниками приводит к тому, что значительное количество первичных болезней приобретает хронические, рецидивирующие

формы.

Вместе с тем, ФВ для СМГ осуществляются во всех специальных отделениях ВН. Традиционно программы по физического воспитания для СМГ близкие по своему содержанию к программам основной подготовительной медицинских групп и в этом есть смысл, поскольку идеальная цель СМГ – перевести занимающегося, в подготовительную медицинскую группу в результате определенного курса занятий.

Любая программа имеет свои недостатки, однако менее всего таких недостатков должныиметь программы по физическому воспитанию для СМГ, поскольку больному организму повредить некомпетентным вмешательством гораздо проще, чем здоровому.

Глава 1. Особенности состояния здоровья и физического развития учащихся специальной медицинской группы

1.1.Анатомо-физиологическая характеристика

Сведения об анатомо-функциональные особенности школьников специальной медицинской группы очень ограничены, и это, несомненно, усложняет процесс физического воспитания. Проведенные медико-педагогические обследования показали, что чаще всего школьники специальной медицинской группы имеют низкий или ниже среднего физическое развитие. В специальной медицинской группе, независимо от пола и возраста детей, ниже среднего

(от М-1σ к М-2σ), и низкий (от М-2σ и ниже) физическом развитии встречается в три раза чаще, чем в основной медицинской группе. В основной медицинской группе средний физическое развитие (от М ± 1σ), выше среднего (от М + 1σ до М + 2 σ) и высокий (отМ + 2σ и выше) отмечен у 86% учащихся, тогда как в специальной медицинской группе в 45%.

Также установлено выразительный связь между степенью фагоцитарной реакции крови, бактерицидностью кожи и уровнем физического развития. Так, среди учащихся со средним физическим развитием выше среднего и высокий, чаще наблюдаются большие величины фагоцитарного индекса, свидетельствующие о высокой фагоцитарную реакцию крови[1].

Средняя величина фагоцитарного индекса у детей со средним и высоким уровнями физического развития составила 7,30 ± 0,08, тогда как у школьников с ниже среднего и низким физическим развитием она равнялась 6,58 ± 0,18.Высокие показатели фагоцитарной активности лейкоцитов крови сочетаются с высокой бактерицидностью кожи. Ученым со средним, выше среднего и высоким физическим развитием чаще свойственны более высокие показатели бактерицидности кожи. Снижены фагоцитарная активность лейкоцитов крови и бактерицидная способность кожи связанные с повышенной текущей заболеваемостью учащихся (грипп, ангина, катар верхних дыхательных путей). Чаще течение года болели ученики с низким фагоцитарным индексом и низкой бактерицидностью кожи.

Таким образом, большинство детей специальной медицинской группы отличается пониженным физическим развитием, пониженной иммунологической активностью организма, повышенной

заболеваемостью ангинами, гриппом, катаром верхних дыхательных путей и более длительным перетоков этих болезней.

В начальных величинах гемодинамических показателей (частота сердечных

сокращений, величина систолического и диастолического и пульсового давления) к нагрузке в основной и специальной медицинских групп детей разного уровня физического развития, оказались

общеизвестные возрастные различия. Между смежным возрастом эти различия были несущественными.

Еще меньше они оказались по функциональным показателям: коэффициентом эффективности кровообращения (КЭК), величине систолического и минутного объемов. Однако при постановке комбинированной пробы, реакция на нагрузку, требует проявления

выносливости, находилась у учащихся в связи с уровнем физического развития.

Более значительными были различия в учеников двух уровней физического развития, после первого нагрузки (20 приседания в течение 30 сек) и третьего нагрузки (бег)в течение 1 мин. 30 сек в темпе 180 шагов в минуту) .На первой нагрузки ученики среднего и ниже среднего физического развития соответствовали повышением показателя эффективности кровоснабжения и увеличением минутного объема. Однако в первых это увеличение происходило за счет роста систолического объема, а во вторых - по

счет частоты сердечных сокращений. Так, например, после первой нагрузки

у учащихся двух уровней физического развития, сравниваются, минутный объем составлял в среднем 6,65 ± 6,76 л, то есть был одинаковым, но систолическое объем у детей среднего и выше среднего физического развития достигал в среднем 56,4 мл, а у школьников с ниже среднего и низким физическим развитием - 47,7 мл. Таким образом, потребность в кислороде, что выросла, связанную с мышечной деятельностью, дети не ниже среднего физическим развитием обеспечивали менее экономно - за счет увеличения частоты сердечных сокращений. Частота сердечных сокращений в этих школьников возрастала в среднем на 45% по сравнению с исходным (до нагрузки), а у детей среднего и выше среднего физического развития - на 27%. Период восстановления у школьников не ниже среднего физическим развитием был почти таким (2 мин), как и у детей среднего и выше среднего физического развития (1 мин 30 с)[2]. Всестороннее изучение основных показателей иммунобиологической реактивности, мышечной работоспособности и ее изменений, функциональных показателей сердечно-сосудистой системы и их динамики, тесная связь отдельных функциональных показателей между собой позволяет сделать вывод, что большинство школьников специальной медицинской группы, имеющие ниже

среднего и низкий физическое развитие, обладает пониженной общей реактивностью организма. Особенно отчетливо это проявляется при физических нагрузках, требуют проявления выносливости.

1.2. Педагогическая характеристика

У учащихся специальной медицинской группы был обнаружен значительно более низкий уровень двигательных качеств. Эти дети, как правило, были отстающими на уроках физической культуры.