Маршрут квеста 1 (стр. 3 )

преемственность систем оборудования между ступенями и уровнями старшей школы — проявляется в том, что фронтальное оборудование является общим для обеих ступеней обучения.

оптимальное сочетание классических и современных средств измерений и способов экспериментального исследования явлений (измерительный комплекс кабинета физики насыщается компьютерными и цифровыми средствами измерения).

Полозов Виталий проводит вместе со стажерами одну из лабораторных работ из программы 7 класса – измерение массы – аналоговые, цифровые весы, виртуальная лабораторная работа

Демонстрация линий магнитной индукции (куб и нетбук)

Одним из важнейших показателей качества педагогической деятельности является результативность участия обучающихся во Всероссийских олимпиадах (отраслевых и вузовских). В последние годы олимпиады по физике проводятся с применением дистанционных образовательных технологий и имеют два или три этапа: дистанционный (заочный) и очный. Например, международный конкурс по физике для школьников из нестоличных городов GS Group и   Олимпиада «БАРСИК» СПбГУ НИУ ИТМО, где наши лицеисты активно участвуют.

Их основное отличие от других олимпиад заключается в использовании виртуальных лабораторий. Участнику олимпиады выдаётся набор инструментов, с помощью которых он должен выполнить задания. Кроме моделей виртуальных лабораторий в этих олимпиадах имеются тесты, позволяющие проверить базовые знания участников. Прохождение теста позволяет повысить участнику баллы, но без успешного выполнения нескольких заданий виртуальных лабораторий не даёт возможности стать призёром олимпиады. Заключительный (очный) тур проводится по тем же технологиям, что и дистанционные, но в дисплейных классах вузов, являющихся региональными организаторами олимпиады. Поэтому мы отрабатываем данные умения для результативного участия в олимпиадах.

За это время наш кабинет стал городским ресурсным центром, на базе которого мы организуем и проводим городские АТОМЧТЕНИЯ, научно – познавательную игру «Физико – математическая АБАКА».

На базе кабинета функционирует клуб «Юный физик». Вся работа разбита на 4 направления: это и подготовка к олимпиадам, и организация просветительской работы, и проектно – исследовательская деятельность учащихся. Наши проекты получили высокую оценку на различных конкурсах: Межрегиональная олимпиада школьников «Будущие исследователи – будущее науки», открытые Курчатовские чтения школьников в Заречном, Российский заочный конкурс «Инновации. Наука. Техника», дистанционный конкурс «Удивительный мир – попробуй объясни». Один из последних проектов «Качер Бровина» представит учащийся 10Б класса Жужгин Павел.

Выступление Жвужгина Павла, 10б класс

Все индивидуальные образовательные достижения учащихся мы фиксируем в портфолио. Учебные результаты написания ДКР также фиксируются у каждого ученика.

Уже долгое время мысотрудничаем с различными ВУЗами: вместе со своими учениками неоднократно посещала Уральский Федеральный Университет, Уральский Государственный Педагогический Университет, Уральский Государственный Горный Университет, НИЯУ МИФИ Новоуральский Технологический Институт для привития интереса своим ученикам, развития мотивации к изучению предмета. Самое тесное сотрудничество происходит с Институтом Естественных Наук Уральского Федерального Университета: старшеклассники ежемесячно выезжают в Институт Естественных Наук, где в лабораториях проводят работы лабораторного практикума, посещают научно – познавательные лекции, готовятся к олимпиадам. Это расширяет кругозор учащихся, они проводят первые профессиональные пробы. В 2014 году были приглашены в Казанский (Приволжский) Федеральный университет на традиционную Зимнюю школу, в 2015 – попали на финал Тест – Драйва УрФУ.

Также тесно сотрудничаем с предприятиями – социальными заказчиками города: Электрохимический Комбинат», , Научно – Конструкторский Центр». Сотрудники предприятий участвуют в различных городских мероприятиях, проводимых мной для учащихся города, проводят для старшеклассников экскурсии, тематические классные часы. В данный момент реализуем на базе нашего лицея большой проект «Атомный дайвинг».

Мы уверены, что все то, о чем я рассказала и что показали учащиеся, направлено на формирование нового типа выпускника – ответственной, инициативной личности с проектным мышлением и сформированным инновационным поведением, способной к инновационной деятельности и эффективной организации внутренних и внешних ресурсов для достижения поставленной цели, активно моделирующей свою судьбу и позитивно преобразующей окружающий мир,

Спасибо за внимание. Готова ответить на вопросы. Прошу Вас закончить заполнение анкеты.

Определите, какие элементы образовательной среды кабинета АТОМКЛАСС обеспечивают достижение обучающимися целей и задач ООП СОО

	Демонстрационное оборудование	Лабораторное оборудование	Клуб «Юный физик»	Методическая база	Виртуальные л/работы	Олимпиадное движение	Ф-М АБАКА	Мониторинг инд. достижений
Формировать у учащихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной и инновационной деятельности, определяющей установку на продолжение образования после окончания Лицея по выбранному профилю обучения естественно-научного, информационного, технологического направлений
Достигать учащимися методологической допрофессиональной компетентности в областях знаний по предметам, выбранным для профильного изучения, в совокупности с общекультурным развитием
Формировать у учащихся инновационного поведения и проектного типа мышления, которое является аналитическим в своей основе, оптимальным по своим механизмам и прогностическим по своей установке и позволяет решать инновационные задачи современной экономики
Накапливать учащимися опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное, социальное и профессиональное самоопределение
Формировать у учащихся готовности к жизненному, личностному и профессиональному самоопределению, к интеграции и самореализации своего потенциала в адекватной склонности и интересам деятельности
Формировать у учащихся социально-личностных и нравственных ориентаций
Формировать у учащихся информационной культуры, позволяющей использовать интерактивные, в том числе дистанционные формы обучения
Обеспечивать преемственность начального общего, основного общего и среднего общего образования
Обеспечивать доступность получения качественного среднего общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП СОО, в т. ч. по предметам выбранного профиля обучения естественно-научной, информационной, технологической направленностей
Обеспечивать обучающимся возможности участия в профессиональных и социальных пробах и практиках, учебно-исследовательском проектировании по выбранным предметам естественно-научной, информационной, технологической направленностей в сотрудничестве с , предприятиями с наукоемким производством, ведущими ВУЗами Свердловской области, Уральского региона и России
развивать способности обучающихся, в т. ч. «одаренных» детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, позволяющие обучающимся быть успешными в современном мире
обеспечваить эффективную интеграцию урочной и внеурочной деятельности и взаимодействие субъектов ОП, направленное на профессиональное самоопределение учащихся
развивать у обучающихся отношение к современному информационному пространству как инструмент для позитивного ответа на вызовы времени и саморазвития

Материалы по английскому языку, учителя , Давлетбаева Ильвера Халафовна (высшая квалификационная категория)

Организация уроков английского языка при реализации ИОМ учащихся «Атомклассов»

№ этапа	Организация деятельности ГРУППА № 1 (информатики)	Организация деятельности ГРУППА № 2 (математики)	Организация деятельности ГРУППА № 3 (физики)	Время
1.	Оргмомент, мотивация, выдвижение проблемного вопроса, инструкции	5 мин.
2.	Работа с текстом
Читают текст, представляют информацию в виде таблицы Word или Excel, диаграммы и т. д.	Читают текст, на основе текста составляют математическую за- дачу на английском языке и прописывают вариант решения.	Читают текст, составляют глоссарий терминов согласно тексту.	25 мин.
3.	Выполняют лексический тест по тексту (используя глоссарий, подготовленный на этапе 2 группой № 3) .	Работают с лингафонным комплексом ( прослушивают текст и выполняют тест)	Решают задачу, составленную группой № 2 на этапе 2.	15 мин.
4.	Этап проверки и самопроверки, сличение результатов с эталоном	5 мин.
5.	Представление результатов
Представление текста в виде таблицы Word или Excel, диаграммы и т. д. другим группам.	Представление задачи и её способов решения группами № 2 и 3.	20 мин.
6.	Ответ на проблемный вопрос, выводы	10 мин.
7.	Рефлексия	7-10 мин.

КАРТА УРОКА ГРУППА № 1 (информатики)