Самоанализ
профессиональной педагогической деятельности
учителя начальных классов МАОУ гимназии № 2 г. Асино Томской области
.
« Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться,
И день и ночь, и день и ночь!»
Н. Заболоцкий
Свою педагогическую деятельность я строю, руководствуясь Законом РФ “Об образовании”, Концепцией модернизации российского образования, образовательной программой и программой развития ОУ.
Современное понимание качества образования связано не с наличием у школьника знаний таковых, а с умением действовать в различных изменяющихся ситуациях, умением отобрать знания и свой опыт для каждой конкретной ситуации жизни, т. е. человеческими компетентностями: мыслить, действовать, искать информацию, сотрудничать, изменяться, сохранять здоровье. Поэтому через формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, стараюсь продвигать развитие ребенка.
Таким образом, целью моей работы является:
Ø создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с его возможностями и требованиями ФГОС начального общего образования;
Ø достижение планируемых результатов в соответствии с возможностями обучающихся и требованиями ФГОС и на основе учебных программ УМК "Гармония".
Задачи моей педагогической деятельности:
Ø достижение личностных результатов учащихся:
Ø готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
Ø сформированность мотивации к обучению и познанию;
Ø осмысление и принятие основных базовых ценностей.
Ø достижение метапредметных результатов обучающихся:
Ø освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Ø освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.
В основе моего педагогического опыта заложена идея формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Моя задача - увидеть индивидуальность каждого ученика и сохранить её, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Работаю в рамках программы «Гармония", для обучения математике использую учебник .. В основе этого УМК лежат принципы проблемного развивающего обучения, авторы этого комплекта отвечают на вопрос «как учить ребенка?», огромное значение выделяют комфортному обучению (отсюда и название «Гармония»), и что еще очень важно, программа «Гармония» готовит ученика, его способности к мышлению для обучения в дальнейшем.
В УМК «Гармония" много развивающих, проблемных заданий, много заданий на практику, система дифференцированной работы, яркая наглядность и моделирование в виде слайда, это облегчает и помогает учителю готовиться к уроку, повышает эффективность урока для самого ученика. Представлена модернизация (обновление) школьного образования. Сюда относят гуманизацию, гуманитаризацию, дифференциацию. На принципе активности детей, на принятии учителем ученика как индивидуальной личности основаны современные понятия гуманизации и гуманитаризации образования. Это одна из важных сторон развития общеобразовательной школы, где необходимо не только ориентироваться на усвоение знаний учащимися, но и развивать личность ребенка, его возможности. Деятельностный подход в организации обучения: сначала ставится учебная задача, затем вводятся новые знания, информация не предоставляется в готовом виде, она «добывается» вместе с учениками. Активно используются приемы: наблюдение, выбор, преобразование и конструирование. Формируется ситуация успеха, она же создает в детях здоровую личность.
Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Я считаю, что моя главная задача обеспечение высокого уровня качества знаний обучающихся за курс начальной школы, привитие им навыков самостоятельной учебной деятельности, необходимых для дальнейшего успешного обучения, заложение основы для формирования познавательных универсальных учебных действий.
Взаимодействие с классом строю на следующих принципах:
· принятия ребенка таким, какой он есть;
· бескомпромиссность в оценке поступков;
· терпение и терпимость;
· доверие и поддержка.
Для осуществления поставленной цели мне необходимо решить следующие задачи:
· развивать мышление, память, внимание, творческие способности в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого ребёнка;
· развивать познавательную активность обучающихся;
· формировать общеучебные универсальные действия;
· добиваться оптимального общего развития каждого ребёнка при сохранении его здоровья.
Современная педагогика предлагает огромный выбор педагогических технологий, методов и форм обучения. Я выбираю те из них, которые отвечают моим интересам, т. е. тем задачам, которые я перед собой поставила. Кроме этого, критериями моего выбора тех или иных педагогических технологий является ещё возраст моих воспитанников, их готовность на данном этапе обучения воспринимать каждую из них. В своей педагогической деятельности активно использую и традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические, видеометод) и инновационные педагогические технологии:
- компетентно – ориентированное обучение проблемное обучение личностно-ориентированное обучение информационно – коммуникативные технологии педагогика сотрудничества
Подробнее остановлюсь на инновационных технологиях, поскольку они в большей мере способствуют решению вышеуказанных задач и реализации цели педагогической деятельности. Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на моих уроках являются:
· технология проблемного обучения;
· проектно-исследовательская деятельность;
· информационно-коммуникационные технологии;
· здоровьесберегающие технологии;
· игровые технологии;
· технология «Портфолио».
В практику учителей начальных классов всё шире входит деятельностный метод обучения, когда учитель предлагает своим ученикам не готовые истины, а их самостоятельный поиск, создание, сотворение. Сегодня стало очевидным, что именно такое обучение не только делает уроки интересными, а усвоение знаний успешным, но и помогает детям приобрести опыт деятельности и общения, благодаря которому им легче своевременно найти своё призвание и успешно реализовать себя в жизни.
Использование на уроке проблемных ситуаций, применение заданий поискового характера востребованы в сегодняшней школе, так как вся «система рассуждений в процессе выполнения заданий поискового характера - творческий процесс, путь поиска и находок».
Формирование у школьников прочных умений и навыков на любом уроке - одна из важнейших задач учебного процесса. Именно в младшем школьном возрасте ученик овладевает системой действий, необходимых для успешной познавательной деятельности. Живому уму ребёнка достаточно лишь немного увидеть и услышать, чтобы потом долго размышлять и многое понять. Моя задача – лишь помочь ему.
С этой целью использую технологию проблемного обучения – создаю на уроке проблемную ситуацию, направляю учащихся на её решение, организую поиск решения. Таким образом, ребёнок становится в позицию субъекта своего обучения, и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия. Использование на уроках проблемных ситуаций позволяет управлять мыслительной деятельностью учеников, что является необходимым условием развития их умственных способностей, повышения познавательной активности в процессе овладения знаниями.
Проектно-исследовательская деятельность является таким направлением личностно - ориентированного обучения, в ходе которого актуализируется и стимулируется познавательная деятельность учащихся, формируются определённые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности (умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор решения; умение анализировать результаты деятельности, ощущать себя членом команды и т. д.) Особенностью организации проектной деятельности в начальном звене школы является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети, просто уровень исследований будет иным.
При выполнения каждого нового проекта от ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. Проектная деятельность младших школьников способствует:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
