4 учащийся.
А я хочу рассказать о кукушке, которая никогда не воспитывает своих птенцов. Кукушка подбрасывает свои яйца в гнёзда других птиц. Кукушонок очень крупный и выталкивает из гнезда птицы-воспитателя её птенцов.
5 учащийся.
Всем, конечно известен скворец. Скворцы отлично копируют любые звуки. Сама их песня часто целиком состоит из чужих «арий». Подобно попугаям, они
подражают и человеческому голосу.
Весной скворцы, зимовавшие в дальних краях, спешат быстрее попасть к родному гнезду, летят со скоростью до 74 км/ч. Каждая пара стремится занять то же гнездо, что и в предыдущем году. А если оно не сохранилось, отправляются на поиски подходящего места – дупла, отверстия в стене здания, изгороди, скворечника. Заботливо повешенного на видном месте.
В кладке бывает 4-8 яиц; они голубоватого или зеленоватого цвета. Насиживает яйца в основном самка. Самец в это время заботится о её пропитании. Через две недели появляются слепые горластые птенцы. Непрестанно требующие от родителей корма. Много надо потратить сил и энергии. Чтобы прокормить такую ораву. За кормом часто приходится летать за много километров. Птицы приносят одновременно по несколько насекомых. И так порой до 200 раз в день.
Насекомые, черви, улитки, большинство из которых вредят сельскому хозяйству, составляют основу пищи скворцов.
Второй этап – Викторина.
2. Какие птицы не садятся ни на землю, ни на деревья, хотя и летают?
( Стрижи)
3. Какие птицы не умеют летать? (Пингвины, страусы)
4. Строят ли наши птицы гнёзда в дальних странах? (Нет)
5. Какие птицы прилетают к нам самыми первыми? (Грачи, скворцы)
6. Какие птицы прилетают позже всех и раньше всех улетают на юг? (Ласточки)
7. Когда выводят своих птенцов клесты? (Зимой, в феврале)
8. Чем питаются аисты? (Рыбой, лягушками, насекомыми)
9. Издают ли звуки аисты? (Нет, только весной трещат клювами)
10. Какие птицы делают друг другу подарки? (Самец крачки преподносит самке рыбу, цапли – палочки)
11. Какая птица в поисках корма может нырять и бегать под водой? (Оляпка)
12. Какая птица поет хвостиком? (Бекас)
13. Какая птица выкармливает своих птенцов рыбой и из рыбьих косточек делает своё гнездо? (Зимородок)
14. Что делают маленькие птички, когда видят сову? (Собираются в стаю и поднимают крик)
15. Названия каких птиц связано с цветом? (Голубая сорока, розовый скворец, чёрный скворец, зелёный дятел и др.)
16. Почему весной скворцы и галки садятся на лошадей, коров, овец? (Выщипывают шерсть для постройки гнезда)
17. Какие птичьи тайны открывает листопад? (Хорошо видны гнёзда пернатых)
18. Дышит ли цыплёнок в яйце? (Да)
19. Почему птицы, попадая в глубокий колодец, не могут вылететь из него? (Птицы не могут летать вверх по прямой линии)
20. Что птице страшнее – холод или голод? (Голод)
21. Назовите птицу, которая может спать во время полета. (Аист)
21. Самая маленькая птица на Земле? (Колибри)
22. Самая маленькая птица в России? (Королек)
Третий этап – Кроссворд.
Подберите на каждую букву слова «птица» названия птиц:
п |
| |||||
т | ||||||
и |
| |||||
ц |
| |||||
а |
|
Ответ: павлин, тетерев, иволга, цапля, аист.
Четвёртый этап – «Охрана птиц».
Ведущий:
Наши предки на заре человечества полностью зависели от природы. Знания об отдельных растениях, повадках и образе жизни животных, взаимосвязях в природе передавались из поколения в поколение. От этих знаний и от умения пользоваться ими зависела жизнь человека.
Уже в те далекие времена люди заметили, что если неправильно собирать корни или семена, яйца птиц. Бездумно охотится на животных, дать огню перекинуться на окружающий лес, то можно остаться без необходимых средств к существованию. И люди стали принимать меры к охране самого главного своего богатства – окружающей природы.
Но особенно серьёзно проблема охраны природы встала перед человечеством в середине прошлого века, когда явственно обнаружились изменения, которые вносит деятельность человека в природу планеты.
Загрязнение воздуха и воды, уничтожение зеленых насаждений и лесов, выбрасывание, где попало мусора, излишний шум разрушают природную среду, губительно действует на все живое.
За последнее время исчезают многие виды птиц. В Красную книгу заносят те виды растений и животных, которым угрожает исчезновение с лица Земли. В Красную книгу занесены птицы: дрофа, стерх (белый журавль), шахин (пустынный сокол), кавказский тетерев, кулик, чайка, черный журавль и др.
Помните, от того, как будете относиться к природе и в частности к птицам вы, ваши друзья и близкие, зависит здоровье, жизнь и благосостояние вас самих и всех людей на Земле.
- А что вы можете сделать для птиц?
(не ломать кусты и деревья, ходить по газонам и не позволять делать это другим, не шуметь в лесу, не пугать птиц, не разорять птичьих гнезд, подкармливать птиц зимой и т. д.)
Пятый этап - конкурс «Лучший птичий домик»
(Выставка домиков для птиц)
Шестой этап – «Узнай загадку».
2 команды. Каждая получает листы с недописанными загадками. Их задача – восстановить пропущенные слова в загадке и отгадать её.
Загадки
(количество звёздочек соответствуют количеству пропущенных слов).
1. Без рук, * * * избенка.
(Без топоренка построена. Гнездо)
2. На шесте дворец, * * *.
(Во дворце певец. Скворец)
3. * *, не плотник, а первый в лесу работник.
(Не дровосек. Дятел)
4. Он серенький, на вид, * * знаменит.
(Но пеньем. Скворец)
5. В воде купался, * *. (Сухим остался. Гусь)
6. * *, сзади вильце, на груди белое полотенце.
(Спереди шильце. Ласточка)
Седьмой этап – поэтический.
улиева «Не разоряйте птичьего гнезда».
Не разоряйте птичьего гнезда,-
Так счастлива в своем жилище птица!
Она в гнезде спокойна и тогда,
Когда над рощей буря злится.
Храните дерево от топора:
Оно высокое и вековое,
Дает нам тень, когда стоит жара.
Оно чарует, как и все живое.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Мне больше, чем другому боль знакома
Того, чья песня глохнет в холода,
Кто на Земле живет без дома!
Восьмой этап - итоговый.
Какой вывод вы сделали сегодня для себя?
Ответьте, начав так: «Сегодня я понял …»
«Сегодня я сделал для себя вывод …»
Методические рекомендации
От правильно построенных взаимоотношений человека с природой зависит многое, в том числе и благополучие самого человека. Чтобы ребенок сумел правильно построить свои взаимоотношения с природой, необходимо умело использовать формы и методы обучения.
В работе творческого объединения используются следующие формы работы: занятия в помещении, экскурсия, домашняя работа.
Занятия в помещении ЦДТ позволяет руководителю планомерно и последовательно работать над формированием природоведческих представлений и понятий. Эта работа проводится систематически по тематическому планированию.
Природа – источник познания, доброты и красоты, поэтому важной формой обучения является экскурсия. Экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они расширяют и углубляют знания обучающихся. Дети видят объекты природы в естественной среде, наблюдают взаимосвязь растений с почвой, животных с растениями. Это позволяет сформировать представление о природе как едином целом, в котором все части теснейшим образом взаимосвязаны.
говорил, что во время экскурсий, вообще при каждом соприкосновении детей с природой необходимо показать им мир, чтобы они задумались над той истиной, что природа – это наш дом, природа – частица нас самих, а равнодушие к природе – это безразличие к собственной судьбе.
Исследовательский подход к изучению природы позволяет на экскурсиях приучать обучающихся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между наблюдаемыми предметами и явлениями природы, способствовать формированию навыков самостоятельного изучения окружающей действительности.
На экскурсиях проводится работа по уточнению и расширению природоведческих понятий, формированию мировоззрения, развитию мышления, воспитанию эстетических чувств, приобретению обучающимися умений наблюдать в природе.
Экскурсии проводятся непосредственно в природу, музеи, на выставку и т. д. Каждую экскурсию руководитель заранее тщательно готовит: составляет план, определяет маршрут, обследует место, находит наиболее интересные типичные объекты, продумывает характер самостоятельных наблюдений, намечает основные вопросы для итоговой беседы.
Должны быть подготовлены к экскурсии и дети. Руководитель знакомит обучающихся с задачами и целью экскурсии; на занятии, предшествующем экскурсии, ставит перед детьми вопросы, которые они должны будут решить; распределяет задания для наблюдений и сбора природного материала.
Главное, чтобы обучающиеся знали, что и как надо увидеть, рассмотреть, узнать в природе.
Домашние задания не обязательны в дополнительном образовании детей. Но учитывая, что они учат ребят работать самостоятельно, их можно использовать по желаю обучающихся. Большое место в домашних заданиях занимают опыты и практические работы. Например, при изучении темы «Комнатные растения», дома обучающиеся могут понаблюдать весь ход развития растения – от появления побегов и листьев до цветения и появления плодов. При изучении темы «Жизнь животных», дети, наблюдая за рыбами в аквариуме, могут провести опыты, позволяющие установить, слышат ли рыбы, различают ли они цвета и т. д.
Методы обучения обеспечивают не только приобретение обучающимися новых знаний, но и должны приучить их правильно воспринимать, видеть существенные признаки, устанавливать связи в изучаемых явлениях. Естественные науки требуют применения таких методов, как наблюдения, опыты, практические работы. На занятиях творческого объединения используются и такие методы обучения, как беседа и рассказ.
Наблюдения являются одним из основных методов приобретения природоведческих знаний. Известная мудрость гласит: «Мало смотреть, надо уметь видеть». Поэтому важно правильно организовать проведение
наблюдений. Эта работа проводится в следующей последовательности: выбор объекта наблюдений; подготовка обучающихся к наблюдениям; четкая постановка цели наблюдений; разработка заданий и распределение их между детьми; обработка наблюдений и предварительные выводы из них; установление простейших причин, следствий, связей; использование наблюдений в учебной работе и практической деятельности.
Опыты имеют большое значение для развития познавательных способностей обучающихся. Они дают детям возможность увидеть различные процессы, ознакомиться со свойствами природных объектов, понять сущность природного явления.
Опыт может быть демонстрационным и проводиться руководителем (если он сложен для выполнения детьми) и фронтальным, если проводится обучающимися.
Опыт повышает активность детей. Для этого необходимо ставить вопросы, на которые они будут отвечать в процессе проводимого опыта. Например, работая с природным материалом, обучающиеся проводят опыт с раскрывшейся еловой шишкой с целью изучения её свойств. Перед ними ставятся вопросы: что мы хотим узнать из данного опыта? Как мы это узнаем? Как мы можем объяснить то, что видим? После окончания опыта руководитель предлагает ответить на поставленные вопросы и сделать выводы.
На занятии руководитель сообщает детям, как надо вести себя во время опыта, что наблюдать. На основе показанного руководителем или сделанного обучающимися опыта обязательно проводится беседа, закрепляющая его сущность в понимании детей. В беседе необходимо сравнить наблюдаемое во время опыта с тем, что они могли наблюдать в природе.
Задача руководителя состоит в том, чтобы научить детей делать выводы, обобщения и сопоставления на основании наблюдений.
Беседа на занятиях творческого объединения «Юный натуралист» – наиболее распространенный и эффективный метод, способствующий активизации познавательной деятельности обучающихся, в процессе которой они учатся думать, рассуждать, анализировать, делать самостоятельные выводы.
Беседа позволяет осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку в зависимости от уровня его развития и подготовки. Она дает необходимый педагогический эффект, если обучающимся задаются четкие, ясные, построенные в строгой логической последовательности вопросы.
В процессе подготовки беседы следует продумать её логический ход и при проведении строго придерживаться его.
При работе с природными материалами очень важно провести беседы по правилам безопасности на каждом занятии, потому что дети работают с различными инструментами (ножницы, шило), с клеем.
Рассказ чаще всего применяется тогда, когда материал мало знаком обучающимся, и дает возможность ознакомиться с ним в последовательном, систематическом виде, приучает их правильно и логически мыслить. В процессе рассказа используется наглядность. В зависимости от цели занятия и характера материала, применяют рассказы различных типов. Часто используется рассказ-описание (описание животного, растения, явления природы и т. д.). Рассказ-объяснение позволяет раскрыть наиболее сложные вопросы, вскрывает существенные признаки явлений природы, устанавливает причинно-следственные связи и взаимозависимости, подводя обучающихся к необходимым выводам и обобщениям.
В практике работы с детьми рассказ часто сочетается с беседой.
Во время занятий, выполняя различного рода задания, дети приучаются работать парами, группами из 3-4 человек, выполняют коллективные работы.
На занятиях творческого объединения создается атмосфера творчества и сотрудничества.
С целью сохранения интереса к изучению природы необходимо привлекать и родителей, которые становятся активными участниками учебного процесса. Вместе с родителями дома дети могут решать творческие задачи, которые были поставлены на занятиях кружка. Например, что и как можно сделать из того природного материала, который ребенок смог собрать во время экскурсии.
Большое внимание уделяется анализу выполненных работ, Доброжелательный подход, одобрение, похвала способствуют поддержанию
интереса и развитию творческого потенциала детей.
Положительный эффект на обучающихся имеет выставка поделок из природного материала и разнообразные праздники (праздник птиц, праздник рыб и т. д.). Ребята с удовольствием участвуют в таких выставках. Это является наглядным материалом для родителей. Они видят, чем занимается их ребенок и стараются принимать посильное участие в работе творческого объединения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
