Образовательная программа (стр. 4 )

Образовательная область «Социализация»:

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

·  развитие игровой деятельности детей

·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу

Образовательная область «Труд»:

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

·  развитие трудовой деятельности

·  воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результату

·  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Образовательная область «Безопасность»:

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания

Задачи:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

·  передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

·  формирование элементарных навыков поведения в экстремальных ситуациях

Методическое обеспечение блока «Социально-личностное развитие».

Содержание воспитательно - образовательного процесса в муниципальном дошкольном образовательном учреждении № 000 определяется комплексными программами. Выбор программ обоснован их направленностью на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности ребенка, обеспечение интеллектуального и личностного развития детей, забота об эмоциональном благополучии воспитанников.

Образовательная область

Название методических разработок, рекомендаций, программ

Социализация Труд Безопасность

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 2. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 3. Губанова деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 4. , , Павлова воспитание в детском саду. М.: мозаика - Синтез, 2006. 5. , Стульник воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 6. Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 7. , , Стеркина .- СПб.: «Детство-пресс»,2007. 7. , , Федорова «АУ!»- СПб.: Детство-пресс, 2008. 8. Потапова о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Блок «Художественно – эстетическое воспитание».

Образовательная область «Музыка»:

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

·  развитие музыкально-художественной деятельности

·  приобщение детей к музыкальному искусству

Образовательная область «Художественное творчество»:

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

·  развитие детского творчества

·  приобщение к изобразительному искусству

· 

Методическое обеспечение блока «Художественно - эстетическое воспитание».

Содержание воспитательно - образовательного процесса в муниципальном дошкольном образовательном учреждении № 000 определяется комплексными программами. Выбор программ обоснован их направленностью на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности ребенка, обеспечение интеллектуального и личностного развития детей, забота об эмоциональном благополучии воспитанников.

Образовательная область

Название методических разработок, рекомендаций, программ (приложение №1)

Музыка Художественное творчество

1.Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. , , . – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 2.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 3. Зацепина воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 4. Зацепина и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 5. Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 6. , Новосельская музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки».- СПб «Композитор»,1999. 7. Железнов музыкальных способностей детей в раннем возрасте «Катенька и котенька».- М. «Глянец», 1997. 9. «Вместе». Программа развития коммуникативной сферы дошкольников. – Архангельск, 1996. 10. , От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 11. Комарова по изобразительной деятельности. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 12. Янушко с детьми раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 13. Жукова у наших у ворот. – Мурманск, 2000. 14. Жукова мастеров. – Мурманск, 2000.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы