Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Дятьковская городская гимназия»
План-конспект урока русского языка на тему:
«Алфавит. Написание большой буквы в словах. Написание слов типа орёл и Орёл»,
проводимого во 2-б классе.
Учитель
Дятьково, 2015г.
АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ.
Тема: Написание слов типа орёл и Орёл.
Цели: - развитие умений писать большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях;
- различать и объяснять написания сходных в звучании слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл;
- развитие умений различать смысловые значения слов и правильно употреблять заглавные и строчные буквы
при написании имён существительных;
- воспитывать интерес учащихся к русскому языку, развивать навыки работы в группах.
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс (авт. , , ), «Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 2 класс (авт. ), классная ученическая доска, мультимедийный проектор, экран, индивидуальные листочки с тестом.
Символы: кружки красного, синего, зелёного, жёлтого цвета.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι.Орг. момент ΙΙ.Актуализа- ция знаний. | Встаньте ровно и красиво, Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнем урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики! – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. (28 января) – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Какие орфограммы обозначили? 1. Чистописание Лл Юю Пп Мм Бб Лена Юрьевич Петров Байкал Москва Буратино (Слайд 1) Прочитать и назвать правильно буквы, затем прочитать написанные ниже слова, объяснить что они обозначают. - Как связана первая строка в чистописании со второй строкой? Задание: написать буквы и слова в алфавитном порядке. Проверка (Слайд 2) Кто догадался, над какой темой, которая обозначена специальным разделом в нашем учебнике русского языка, мы продолжаем работать? (Алфавит. Написание большой буквы в словах.). А конкретную тему нашего урока мы выясним чуть позже.(Слайд 3 ) 2. Словарная работа. -Рассмотрите картинку на экране. (Слайд 4) -Что вы видите? Беседа на тему «Как помочь птицам зимой?» Дети называют птиц, которые прилетают зимой к птичьей кормушке. Запись словарных слов-названий птиц. - С какой буквы написали эти слова? -Кого они называют? (Животных, птиц.) (Слайд 5) -А теперь образуйте от этих слов фамилии людей. Как их будете писать? (Слайд 6) Вопросы к ученику, выполнявшему работу: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 4. Физминутка для глаз 5. Написание большой буквы в кличках животных. – Представьте, что все эти животные ручные. Человек даёт им клички. Какую вы бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке? – Что такое кличка для животного? Зачем она нужна? (Это как «имя» для человека, по нему отличают животное, зовут его, разговаривают с ним.) – Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных. – А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили? (Названия животных пишутся с маленькой буквы.) Сделайте вывод: клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы. – Как выбрать кличку животному? Учитель(ученик) читает стихотворение ( Слайд 7): Жили-были Дед да баба С маленькою внучкой. Кошку рыжую свою Называли Жучкой. А Хохлаткою они Звали жеребёнка. А ещё была у них Курица Бурёнка. А ещё у них была Собачка Мурка, А ещё – два козла – Сивка да Бурка! (Ю. Черных) – Правильно ли даны клички животным? Подумайте, и скажите кого как надо назвать. (Кошка Мурка, курица Хохлатка, собака Жучка...) – Любую ли корову можно назвать Бурёнкой? Подберите однокоренные слова и тогда ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т. е. серовато-рыжая окраска.) Вывод: кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям. – Есть ли у животных имена, фамилии, отчества? (Нет. Это у людей, а у животных – клички.) – А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества и фамилии.) | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания. | 1 3 3 6. Проблемная ситуация. – Запишите предложение. У меня есть шарик. – Все ли одинаково написали? (Возможные ответы: да или нет.) – А о чём вы подумали? (О воздушном шарике/о собаке по кличке Шарик.) Если в классе только один вариант ответа – все подумали о воздушном или каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можно сказать Шарик? (О собаке.) – Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт речь.( Устно) У меня есть воздушный шарик. У меня есть собака Шарик. – Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и маленькой буквы.) (Слайд 8 ) Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слайд 9) Что вы хотите сегодня узнать нового на уроке, как построим свою деятельность на уроке? – Составим план урока. План (примерный) Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному? Составление предложений с этими словами. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Кружком какого цвета мы обозначаем это умение? (Жёлтого) 7. Открытие нового знания. Упр. 158 – наблюдение над словами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному. Работа проводится в группах.(Слайд 10) Задание 1. – Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному? Предложите свои версии. Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются (можно не повторять все, а только добавлять, если есть отличия). Затем делается вывод (обобщение). – Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного (Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то это имена собственные, они пишутся с большой буквы. – А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с маленькой (строчной) буквы. – Сравните свои выводы с авторским в конце упр. 158. 8. Физминутка | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
ΙΙI. Развитие умений – применение знания. | 3 5 3 1 9. Работа в тетради. Ребята, посмотрите на экран. Что вы там видите? ( Слайд 11) -Мальчика, птицу. Составьте и запишите предложения с данными словами. К доске идёт один ученик и пишет составленное предложение с комментированием. Проверка.(Слайд 11) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Упр. 135 («Дидактический материал»).Чтение стихотворения вслух одним из учеников. – В каких значениях употребляются выделенные слова? – Объясните написание первой буквы в них.(Слайд 12) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) -Кружком какого цвета обозначаем это умение? (Синего)
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
ΙV. Итог урока. | Подведём итог урока. ( Слайд 13) Работа по экрану. Вставить имена собственные в предложения. Мы живём на планете (Земля) , в стране (России), в городе ( Дятьково). А где вы учитесь? (Ответы детей). ( Слайд 14) – Что нового узнали? – Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова? (Предложение, из которого будет понятно значение слова.) 4 4 Напишем небольшой тест по изученной сегодня теме. Проверка теста по образцу на экране. ( Слайд 15) Дополните предложения: -Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя….. - Я научился, смог….. -Могу похвалить себя и своих одноклассников за…. ( Слайд 16) | |
V. Домашнее задание. | 1 группа - Придумать и записать предложения с парами одинаково звучащих слов из упр.158 2 группа –Придумать свои пары одинаково звучащих слов и записать с ними предложения. ( Слайд 17) - Урок закончен. С каким настроением уходите с урока? |
-А когда работали в группе, кружком какого цвета обозначим это умение? (Зелёного)План - конспект урока составлен на основе конспекта урока, разработанного 2012 г.
Деятельность учеников: – Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова?
– Называть правильно буквы в алфавитном порядке.
– Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.
– Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.
