Выпускная квалификационная работа на тему «Создание презентаций к урокам по теме «элементы комбинаторики»» (стр. 2 )

Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае:

·  когда учитель в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ,

·  имеет широкий кругозор,

·  владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения,

·  способен определить место ИКТ в методической системе преподавания учебного предмета.[12; c. 83]

Поэтому в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы образования является необходимость формировать информационно-коммуникационную компетентность учителя, которая включает в себя:

·  совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям,

·  способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий.

и складывается из трех компонентов:

•  знать,

•  уметь пользоваться,

•  уметь применять в учебной деятельности.[12; с. 98]

Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) предоставляет учителям новые возможности в преподавании дисциплины. Всякая дисциплина, изучаемая с использованием ИКТ, дает школьникам возможность для размышления; обучение становится интересным и занимательным, меньше возникает трудностей в усвоение учебного материала.

Как уже было отмечено, ИКТ - система взаимосвязанных методов и способов сбора, хранения, накопления, поиска, обработки информации на основе применения средств вычислительной техники[9; с.15]. Ее можно использовать как:

-  средство, которое позволяет ускорить или упростить образовательный процесс;

-  средство, позволяющее самостоятельно отбирать литературу в соответствии с предъявляемыми требованиями;

-  средство, позволяющее задать индивидуальный темп обучения и предоставляющее возможность многократного повторения изучаемого материала.

Использование современных технологий в образовании способствует созданию благоприятных условия для формирования личности учащихся и отвечает требованиям современного общества. На уроках в школе это, в первую очередь, использование презентации.

Презентация — документ или комплект документов, предназначенный для представления информации. Цель презентации — донести до аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме.

Говорить об информационной компьютерной технологии обучения можно только в том случае, если:

-  она удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, целостность);

-  она решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены;

-  средством подготовки и передачи информации ученику является компьютер.

1.2.  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В УСЛОВИЯХ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ПРЕЗЕНТАЦИЙ»

В современной жизни возникает потребность внесения изменений в методику преподавания и главную роль занимает переход к использованию информационно-компьютерных технологий на основе принципа наглядности.

Наглядность - это способность воспринимать информацию с помощью органов чувств человека[13; с.34].

Использование такого принципа дает возможность изучению нового материала, развивает внимание, мышление, воображение, дает возможность повторения уже пройденного материала, закрепления изученного.

Существуют правила для реализации принципа наглядности:

-  запоминание предметов на картинах или моделях происходит лучше и быстрее, чем запоминание представленного материала словесно, письменно или устно;

-  наглядное обучение лучше строить на конкретных образах, т. к. ученики мыслят звуками, красками, формами;

-  необходимо подкреплять понятия фактами, образами, примерами, тогда понятия будут легче восприниматься учащимися;

-  наглядных пособий не должно быть слишком много, иначе это рассеивает внимание учащихся и не дает им понять главное;

-  необходимо тщательно готовиться к уроку, внимательно выбирать и использовать наглядность;

-  наглядные пособия необходимо демонстрировать по ходу изложения изучаемого, повторяемого материала, он должен быть закрыт от взора учеников;

-  наглядные пособия эффективны только со словами учителя[13; с.56].

Дети, которые мыслят звуками, красками, ощущениями, формами, по мнению русского педагога , обладают психологическими особенностями. По мнению психолога , недостаточно действовать с помощью только наглядных пособий на органы чувств, но так же необходимо активное участие учеников. Психолог определил наглядность как «целенаправленный и специально организованный показ учебного материала, который подсказывает учащимся законы изучаемого явления, а также позволяет учащимся творчески открыть эти законы или убедиться в их достоверности» [13; с. 45].

В учебном процессе все дидактические принципы очень тесно переплетаются и порой невозможно четко определить, какой из них лежит в основе обучения. Однако они дают возможность осуществлять обучение таким образом, чтобы оно соответст - вовало логике познания как такового. Специфические связи и взаимообусловленность отдельных элементов процесса обучения осуществляются при соблюдении:

-  сознательности и активности обучающихся;

-  наглядности обучения;

-  систематичности и последовательности;

-  доступности обучения; прочности овладения знаниями, умениями и навыками;

-  научности обучения;

-  связи обучения с жизнью; индивидуального похода к каждому ученику.

Доступной формой обучения в настоящее время является применение компьютерных презентаций. Представление информации в виде презентации позволяют глубже раскрыть учебные дисциплины, организовать активную деятельность учащихся, дает возможность переключать внимание учеников с одного вида учебной деятельности на другой, проявляя тем самым интерес учащихся. Используя презентации в обучении, учитель меньше тратит времени на изучение или повторение материала, ученикам дается возможность самим принимать участие в проведении урока.

Сознательность в усвоении материала учащимися во многом зависит от деятельности учителя, которому необходимо постоянно следить за вниманием учащихся в процессе обучения, стимулировать его постановкой проблемных ситуаций, но не вопросов на уровне актуального развития, что не способствует активизации внимания учащихся.

Доступность обучения, прежде всего, определяется возрастными особенностями учащихся, но необходимо учитывать и другие факторы. Если учащихся вооружить более рациональными приемами работы по усвоению знаний, то это расширит их познавательные возможности, а значит, сделает доступным более сложный учебный материал.

Таким образом, отмечая наибольшую пропускную способность информации у органов зрения, ставим принцип наглядности на первое место. Однако он предусматривает не только опору на зрение, но и на все другие органы чувств. Экспериментально доказано, что если человек получает информацию одновременно с помощью зрения и слуха, то она воспринимается более обостренно по сравнению с той информацией, которая поступает только через посредство зрения, или только через посредство слуха.

Применение наглядных и технических средств обучения способствует не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и:

-  активизирует познавательную деятельность обучающихся;

-  развивает у них способность увязывать теорию с практикой, с жизнью;

-  формирует навыки технической культуры;

-  воспитывает внимание и аккуратность;

-  повышает интерес к учению и делает его более доступным.

Важно учитывать, что для разного возраста обучающихся необходимо соблюдать рекомендации психологов и педагогов по представлению учебной информации. Так для 5-7 классов представление новой информации должно содержать как можно больше элементов наглядности, а в 8-9 классах информацию можно представить менее наглядно, но в содержательном плане перегружать презентацию нельзя. Для старшей школы презентацию используют с наименьшей наглядностью и с большим объёмом научной информации, так как учащиеся 10-х и 11-х классов имеют достаточно знаний для восприятия научной информации.

Необходимо помнить, что презентация не является учебным пособием, а лишь служит для представления информации более наглядно, поэтому время работы с презентацией в средней школе должно занимать не более 25 минут урока, а в старшей школе время отведенное на работу с презентацией может достигать 25-30 минут урока.

1.3.  ОТРАЖЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЛАЙДАХ

ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПО ТЕМЕ «ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ»

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве [11; с. 16]. Есть несколько понятий «педагогической технологии». Еще одним из них является следующее: «это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер» [13; с. 28].

Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей [11; с. 17].

На сегодняшний день существует больше сотни педагогических технологий. Среди главных причин возникновения психолого-педагогических технологий можно выделить следующие:

-  осознание серьёзной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом;

-  необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;

-  возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения [13; с. 29].

При создании презентаций учитываются возраст, уровень подготовки учеников, для средних классов презентации более короткие, но интерактивные и красочные, содержат самую краткую информацию, а для старших классов привлекается меньше красочности, возможно меньше интерактивности, но больше информации. Презентации могут занимать больше времени на уроке в силу возрастных и психологических особенностей, а также большей сосредоточенности или концентрации внимания учащихся.