МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ)»

ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА

Факультет физики, математики, информатики

Кафедра математики

ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ

Зав. кафедрой математики

доцент

_______________

«___» _____________ 2015 г.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему

«СОЗДАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ К УРОКАМ ПО ТЕМЕ «ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ»»

Выполнила

студентка гр. МАТ-141

направления подготовки

44.03.01 «Педагогическое образование»,

профиль «Математика»

_____________

Научный руководитель работы

ст. преподаватель

____________

Таганрог

2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………3

1.  ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ»…………...……………….……………………………………...5

1.1.  Краткая характеристика информационных технологий в обучении математике……………………….………………………………...…………………...5

1.2.  Психолого-педагогические закономерности реализации принципа наглядности в условиях использования «презентаций»……..……………....…………………….....9

1.3.  Отражение педагогических технологий в слайдах презентаций по теме «Элементы комбинаторики»…………........................................................................11

2.  ПОСТРОЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ К УРОКАМ ПО ТЕМЕ «ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ»……..........………….………………………….……………….13

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.1.  Требования к размещению информации на слайдах и к построению презентации в целом…………………………....................................................................................13

2.2.  Отбор элементов содержания темы «Элементы комбинаторики» для слайдов презентации………………………………………..…………….………………....….15

2.3.  Презентации к урокам по теме «Элементы комбинаторики»…….…..………......18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….…..32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………....…..33

ВВЕДЕНИЕ

Ежедневно в жизни человек сталкивается с необходимостью получения новых знаний в различных областях жизни. Так же возникает потребность не только знать, но и уметь преобразовывать и передавать полученную информацию. В связи с этим появляется требование преобразования учебного процесса, который сегодня нацелен на развитие ученика как личности во всех сферах деятельности, его творческой активности и функциональности в сфере труда.

В современных учебниках по математике значительное количество задач предполагает при своем решении не творческую деятельность ученика, а применение в основном определенного правила, формулы, определения теоремы. Рассматривая учебно-познавательную деятельность учащихся в области математики, можно отметить, что все изучаемые разделы тесно связаны. Так же можно отметить, что одним из таких компонентов обучения является комбинаторика.

Комбинаторику можно разделить на научную и прикладную. Так, например, элементы комбинаторики, изучаемые в начальной и средней школе, можно отнести к прикладным, а комбинаторика, изучаемая в старшей школе, относится к научной.

Проблема изучения комбинаторики связана с важнейшими проблемами обучения математике: организация учебно-познавательной деятельности учащихся в соответствии с математической деятельностью учащихся по применению теоретических знаний, построенной на базе соответствующих методик работы с комбинаторикой.

Цель данной выпускной квалификационной работы заключается в поиске средства организации учебно-познавательной деятельности учащихся средней и старшей школы, рассмотрение способов использования новых информационных технологий на уроках математики, которые способствуют улучшению качества знаний учащихся и скорости их получения. Точнее, применение программно-методических средств, для повышения эффективности изучения тех тем математики, которые при традиционной форме обучения, вызывают у учащихся трудности в усвоении.

Объектом данной работы является организация учебно-познавательной деятельности учащихся.

Предметом работы является организация учебно-познавательной деятельности учащихся с помощью презентаций.

Задачи данной выпускной квалификационной работы:

1.  описать комбинаторные понятия;

2.  указать основные существующие способы организации по введению комбинаторики;

3.  рассказать о принципах составления презентаций;

4.  составить презентации на основе результатов, полученных при решении выше поставленных задач;

5.  на основе анализа нормативных документов и методических рекомендаций разработать комплекс презентаций по теме «Элементы комбинаторики».

Изучение поставленного вопроса ориентировано на школу, учитывает возрастные особенности учащихся и технические возможности школ.

1. ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ

«ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ»

1.1.  КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

Развитие общества, науки, техники вносит изменения в требования, предъявляемые перед школьниками. Сегодняшние школьники должны уметь ориентироваться и использовать полученную в учебных заведениях информацию в мире больших возможностей.

В связи с этим Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) устанавливает новый подход к работе учеников и учителей, он вносит новые требования и направления. Приоритетными направлениями в ФГОСе являются:

-  личностный подход;

-  метапредметный подход;

-  предметный подход. [1], [2].

Личностный подход – это готовность и способность обучающихся к обучению, саморазвитию, мотивации к обучению; способность ставить цели и строить жизненные планы.

Метапредметный подход – это способность обучающихся к учению и применению своих знаний в учебной, социальной и познавательной практике; способность планирования и осуществления учебной деятельности, организация учебного процесса с педагогами и сверстниками.

Предметный подход - это изучение определенного учебного предмета, получения новых знаний по этому предмету, применению в учебных, социально-проектных, учебно-проектных ситуациях; формирование научного типа мышления, представления о теориях, видах и типах отношений, методами, ключевыми понятиями и приемами

[3; с. 2].

Эти направления в изучении предметной области на уроках математики реализуются в следующем:

-  осознание значения математики в жизни человека;

-  формирование представлений о культурных и исторических факторах становления математической науки;

-  развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

-  понимание роли информационных процессов в современной жизни;

-  развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

-  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления [3; с. 5].

В результате изучения математики обучающиеся должны научиться развивать математическое и логическое мышление, должны научиться рассуждать и применять эти знания при решении разнообразных задач. Результаты изучения данной области должны отражать:

-  умение работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли с применением терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

-  формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

-  формирование креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении математических задач;

-  иметь первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

-  умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

-  умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов и компьютера [3; с. 6].

В современном мире необходимо уметь пользоваться информационными компьютерными технологиями.

ИКТ в образовании

Информационные технологии и компьютерные коммуникации (ИКТ) представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной школой.

ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:

1)  возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;

2)  хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать;

3)  возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;

4)  возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;

5)  возможность диалога с любым партнером;

6)  возможность перенести полученные материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.[12; с. 77]

К дидактическим функциям ИКТ относятся:

1)  организация различного рода совместных исследовательских работ обучаемых;

2)  организация оперативных консультаций обучаемых из центров дистанционного обучения;

3)  формирование у обучаемых коммуникативных навыков и культуры общения;

4)  формирование умения добывать информацию из различных источников и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.[12; c. 79]

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4