Технологическая карта занятия (стр. 1 )

Предмет «Технология»

Класс __5____

Технологическая карта занятия

учителя , МОУ СОШ № 48

(ФИО, название образовательного учреждения)

Раздел	Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема	Интерьер кухни, столовой. Планирование кухни, столовой с помощью шаблонов, ПК.
Цель	Определение понятия «интерьер», требований к интерьеру, стилей интерьера, способах размещения мебели, оборудования на кухне. Выполнение планировки кухни с помощью шаблонов.
Задачи	Создать условия освоения учащимися информации об интерьере, требованиях к интерьеру, стилях интерьера, зонах кухни. Научить формулировать тему, цели урока Создать условия для выполнения плана кухни в масштабе в рабочей тетради. Развивать творческое мышление, умение анализировать учебный материал, коммуникативные качества
Основное содержание материала темы	Дидактические (учебные) единицы: Понятия интерьер, планировка, функциональные зоны. Рабочий треугольник. Требования к интерьеру (эргономические, санитарно - гигиенические, эстетические). Оборудование кухни, её функциональные зоны, типы планировки кухни. Представление о цветовом решении кухни, использовании современных материалов в её отделке, о декоративном оформлении кухни ( в разных стилях). Обучение выполнению замеров кухни. Понятие о возможности проектирования интерьеров с помощью компьютера о соответствующего программного обеспечения. Приёмы планировки кухни в масштабе 1:20 с учетом рабочего треугольника. Характеристики основных видов деятельности учащихся: Знакомятся с понятием «интерьер», основными требованиями к интерьеру. Знакомятся с понятием «планировка». примерами планировки кухни. Знакомятся с оборудованием кухни, её функциональными зонами. Обосновывают выбор планировки кухни на основе личных наблюдений. Изучают информацию о цветовом решении и декоративном оформлении кухни. Характеризуют современные материалы для отделки кухни. Изучают приёмы планировки кухни в масштабе 1:20.Разрабатывают план кухни в масштабе 1:20
Термины понятия	Интерьер, планировка, функциональные зоны, рабочий треугольник.
Планируемые результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные
-  мотивирован к обучению и познанию. -  ответственно относится к учению. -  готов и способен вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. -  формирует устойчивый познавательный интерес;	Регулятивные: формулирует цели, задачи урока , планирует пути достижения целей Коммуникативнные: -  формулирует собственное мнение и позицию, понимать возможности разных точек зрения и аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -  объяснять значения новых терминов и понятий, использовать их в своём словаре; -  основам коммуникативной рефлексии; Познавательные: Научиться выбирать наиболее рациональные способы оформления интерьера кухни, давать определение понятиям	Разъясняет содержание понятий «интерьер», «планировка» и адекватно пользуется этими понятиями Составляет «звездочку обдумывания» Характеризует функциональные зоны кухни, рабочий треугольник. Выбирает бытовые электроприборы для кухни с учетом потребностей семьи. Разрабатывает план кухни в масштабе 1:20
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы (дидактические материалы, МТО)
История, окружающий мир, ИЗО
Формы организации познавательной деятельности	Методы обучения	Тип урока
Фронтальная, групповая, индивидуальная	Метод проектов, мозговой штурм, самостоятельная работа, ИКТ	комбинированный
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
1 этап Самоопределение к деятельности (организационная часть; актуализация знаний/проверка; определение темы, цели и задач урока)
Цели деятельности	Задания на выявление дефицита знаний и умений (выявление проблемы, определение темы занятия)	Планируемый результат
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений	Задание 1. Продолжите предложение (выявление дефицита знаний и умений – проблема-определение темы) Работа в группах по 3-4 человека. Каждая группа получает карточку для заполнения и фломастер: Интерьер – это ____________________________________________________________ Обсуждение решений групп, выявление дефицитов, определение темы занятия. Задание 2. Ваши предложения (определение задач занятия, разработка звездочки обдумывания – Что делать?) Задание выполняется фронтально. Метод - «мозговой штурм» На доске вопросы «Что надо узнать? Чему научиться?» Ученики предлагают, учитель записывает на доске. Обсуждение предложений. Определение задач занятия, принятие плана работы.	Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний
2 этап Учебно-познавательная деятельность (изучение учебного материала, его закрепление)
Цели деятельности	Учебные задания На знание (З), понимание (П), умение (У) 1.Что означает слово «дом?»	Планируемый результат
Блок А (освоение новых знаний)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	Задание 3.(З) (работа с информацией) Познакомиться с презентацией «Планировка кухни». Подготовиться к участие в обсуждении по вопросам: ˗  Что такое зоны кухни? ˗  Какую функцию выполняет зона приготовления пищи и рабочая зона? ˗  Могут ли технологии решить проблему оформления кухни?	Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладение способами действий
Задание 4 (З) (проведение исследований) Задание: в источниках информации найдите значение слов «эргономические», «санитарно - гигиенические», «эстетические» требования, «рабочая и обеденная «зоны кухни.
Задание 5 (П) (работа с информацией) Задание: изучите текст в учебнике на стр. 12, запомните варианты планировки кухни.
Блок Б (проверка, самопроверка)
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция	Задание 6. (задание на понимание нового учебного материала) Задание: Выполните задание №2 п.1, РТ	Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений учащихся
Задание 7. (У) (обсуждение готовности к выполнению практической работы, выявление проблем, корректировка) Рассмотреть рисунки на стр. 13-14, выполнить задание 2 п.2 РТ
3 этап Интеллектуально-преобразовательная деятельность (вводный инструктаж, самостоятельная практическая деятельность)
Цели деятельности	Варианты заданий	Планируемый результат
Обеспечение усвоения новых знаний, способ действий на уровне применения в измененной ситуации	Задание 8 (технологический этап) РТ Оформить в рабочей тетради задание 2 п.3 Задание 9. Определить какой тип планировки кухни получился?	Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации
4 этап Учебно-познавательная деятельность (изучение учебного материала, его закрепление)
Цели деятельности	Учебные задания На знание (З), понимание (П), умение (У)	Планируемый результат
Блок А (освоение новых знаний)
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	Задание 10 (З) (работа с информацией) Познакомиться с разными стилями кухни. Выделить определение, которое наиболее понятно (карточка «Стили кухни»)	Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладение способами действий
Задание 11 (З) (проведение исследований) Подобрать в Интернете иллюстрации на тему «Стили кухни». Работа в группах по 3-4 человека. Каждая группа вставляет иллюстрацию в таблицу «Стили кухни», используя Интернет, ПК, дополнительную литературу.
Блок Б (проверка, самопроверка)
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция	Задание 12. (задание на понимание нового учебного материала) Дидактическая игра «Вопрос другу» Задайте один вопрос другой группе по теме «Планировка кухни», оцените ответ смайликом: «молодцы!», «не верный ответ!»	Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений учащихся
5 этап Интеллектуально-преобразовательная деятельность (вводный инструктаж, самостоятельная практическая деятельность)
Цели деятельности	Варианты заданий	Планируемый результат
Обеспечение усвоения новых знаний, способ действий на уровне применения в измененной ситуации	Задание 13 (технологический этап) Разработайте эскиз вашей будущей кухни. Работа индивидуальная. Учащиеся получают карточку «Эскиз кухни», простые карандаши	Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации
6 этап Рефлексивная деятельность (заключительный инструктаж, итоги урока, анализ урока учителем)
Цели деятельности	Защита выполненной работы	Планируемый результат
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения, мотивации, способов деятельности, общения. Усвоение принципов само регуляции и сотрудничества Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы	Задание 14. Презентация работ Защита проходит в форме презентации выполненных работ (эскизов кухни) на доске Обсуждение. Ответа на вопросы. Выбор наиболее удачного решения (голосование цветными стикерами)
Самоанализ и самооценка ученика	Планируемый результат
Задание 15. Карточка рефлексии Оцените результаты занятия 1. Знаю и умею объяснять что такое «интерьер», «зоны кухни», «виды планировки кухни» , «стили кухни» 2. Умею составлять «звездочку обдумывания» ____ 3. Научился разрабатывать план кухни______ 4. Над чем предстоит поработать ____________________________ Обсуждают, предлагают, планируют Вклеивают карточку рефлексии в рабочую тетрадь	Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов само - регуляции и сотрудничества Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения

Предмет Технология