Портфолио профессиональной деятельности Мелитдиновой Натальи Ивановны (стр. 3 )

Аттестация прошла в соответствии с планом и расписанием, аппеляций в конфликтную комиссию не поступало.

Аттестацию успешно прошли все учащиеся 11 класса и 16 из 18 учеников -9 класса.

В 9 классе в новой форме по русскому языку сдавали 18 человек из 18, «5» - 6(43%) , «4» - 7 (50%) , «3» - 1 (7%) , отрицательных отметок 2. Качество составило - 38 %. Выпускники достаточно хорошо справились с написанием экзаменационной работы. Работы учащихся свидетельствуют о сформированном базовом уровне знаний, умений и навыков по русскому языку. Учащиеся в основном подтвердили свои годовые отметки. Учащиеся отчетливо представляют роль и место анализируемого произведения в литературном процессе, доказательно оценивают изученные произведения, обращаясь к различным формам монологической и диалогической речи. Учащиеся владеют нормами словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, изобразительно-выразительными возможностями языка, нормами орфографии и пунктуации. Можно выделить следующие ошибки в работах: неточное использование метафор, неверные формы слова, нарушение логики в построении высказывания, ошибки в суффиксах причастий. В отдельных работах встречается неверное написание безударных гласных в корне, ошибки в написании наречий. Некоторые учащиеся затрудняются в постановке знаков препинания в сложном предложении, в предложениях с прямой речью, некоторые поставили лишний знак препинания.

По математике 18 учеников сдавали в новой форме, из них «5» -5 (30 %); «4» - 8 (50 %); «3» - 3 (20 %), «2»-2(11%) Качество – 40 %.

В 11 классе в новой форме ЕГЭ сдавали все ученики. Результаты следующие – «5» нет «4» -2 (18%) «3» -7 (84%)

Сравнительный анализ годовых отметок по алгебре показал, что только 50 % - подтвердили результат, остальные ухудшили.

Результаты экзаменов показали, что лишь 70 % учащихся овладели основными умениями и навыками. По мнению учащихся задания были очень сложные, многие не приступили к выполнению задания группы С, лишь малая часть выполнила некоторые задания из группы В. На заседании МО необходимо выяснить причины низкой успеваемости. Здесь сказалось не только то, что математику вела молодой специалист, но и уровень подготовки ребят был очень слабым, два ученика пришли в 11 класс после учебы в техникуме.

Данные о выборе предметов по устным экзаменам представлены в таблице:

Предмет	Всего сдавало	Аттестовано
2	3	4-5
Кол.	%	Кол.	%	кол	%
Математика ЕГЭ	11кл. - 11	5	45	4	36	2	18
Русский ЕГЭ	11 кл. - 11	2	18	7	64	2	18
Физика ЕГЭ	11кл.-1	0	0	1	100	0	0
экология	11кл.-11	0	0	3	27	7	63
физкультура	11кл.-1	0	0	1	100
Труд (юн)	11кл.-7	0	0	1	14	6	85
Труд (дев)	11кл.-4	0	0	1	25	3	75
ОБЖ	11кл.-10	0	0	0	0	10	100
Русский ЕГЭ	9кл.-14	0	0	1	7	13	93
Русский(письм)	9кл.-4	0	0	2	50	2	50
Математика ЕГЭ	9кл-16	0	0	3	20	13	80
Математика Традиц	9кл.-2	0	0	2	100	0	0
общество	9кл-1	0	0	1	100	0	0
химия	9кл-2	0	0	0	0	2	100
биология	9кл-1	0	0	0	0	1	100
геометрия	9кл-1	0	0	0	0	1	100
английский	9кл-1	0	0	0	0	1	100
экология	9кл-1	0	0	0	0	1	100
физкультура	9кл-4	0	0	0	0	4	100
физика	9кл-2	0	0	0	0	2	100
история	9кл-7	0	0	1	10	6	90
русский	9кл-2	0	0	0	0	2	100
Труд(юн)	9кл-1	0	0	0	0	1	100
география	9кл-11	0	0	3	20	8	80

Экзаменационная комиссия 9 класса отметила серьезную подготовку учащихся к итоговой аттестации по всем предметам, сдаваемым устно по билетам, тестам и рефератам. Учащиеся подтвердили свои годовые отметки, понижения годовых отметок практически не было.

Инновационная карта

Тема инновации: Непрерывное экологическое образование и устойчивое развитие

№	Характеристика нововведения
1	Классификация нововведения
	1.1. По сфере обновления
	1.1.1. Содержание образования:	+
	1.1.2. Методики обучения (технологии)	+
	1.1.3. Организация образовательного процесса
	1.1.4. Система воспитательной работы	+
	1.1.5. Система управления ОУ	+
	1.1.6. Другая (какая)
	1.2. По масштабу преобразования
	1.2.1. Локальное
	1.2.2. Модульное	+
	1.2.3. Системное
	1.3. Вид нововведения
	1.3.1. Развитие своего опыта	+
	1.3.2. Освоение чьего-то опыта
	1.3.3. Освоение научной разработки
	1.4. Нововведение представлено
	1.4.1. Концепцией
	1.4.2. Комплексно-целевой программой развития
	1.4.3. Инновационным проектом	+
	1.4.4. Инновационной картой	+
2.	Инноватор (ФИО, специальность): , зам. директора по УВР
3.	Научный руководитель (при наличии):
4.	Источник дополнительного финансирования (при наличии)
5.	Количество педагогов, реализующих нововведение: 25 чел
6.	Количество учащихся, участвующих в эксперименте по реализации нововведения: 1-4 кл. – 68 чел, 5-11 кл. – 107 чел.
7.	Сроки реализации нововведения: 2007-2015
8.	Проблема, на решение которой направлено нововведение: Образование для устойчивого развития, поэтому должно исходить из того, что сами по себе научные знания недостаточны для придания нашей деятельности человеческого смысла. Необходима ещё и мудрость, которая содействует осознанию подлинных целей человеческого существования. В этой связи развертывание этического образования в ближайшем будущем, видимо, станет одной из непрерывных образовательных линий. В условиях духовно-нравственного кризиса России это обстоятельство приобретает особое значение
9.	Цель нововведения: разработка системы экологического образования, как основы стратегии нового образа жизни человека, отличающегося духовностью, умению находиться в гармонии с окружающей средой. В качестве критерия успешности полученного образования следует рассматривать умение ставить и решать задачи по состоянию окружающей среды, управлять экологическими системами и их элементами на основе знания принципов функционирования. Задачи нововведения: 1. развивать новое мышление в области взаимодействия общества и окружающей среды, содействовать духовно-нравственному развитию личности, воспитанников, педагогов, родителей. 2. знакомить воспитанников с основными законами и закономерностями функционирования экологических систем 3.Учить практическому решению отдельных экологических проблем.
10.	Краткое содержание нововведения: Введение практикума по экологии, проводить мероприятия по улучшению окружающей среды в Поросино, активизировать жителей села, организовать благоустройство Школьного экопарка, Кедрового экопарка, проведение летней экологической практики и организация работы школьного киноклуба духовно-нравственного кино.
11.	Ожидаемые результаты: Написание пособий «Экологическая азбука» и «Зеленые задачки». Ежегодное проведение отчетной ученической конференции по результатам экологических исследований. Проведение региональных семинаров. Выпуск листовки «Растения сибирского леса». Продолжение акции «Кедр - возрождение традиций». Создание экологического кабинета. Организация работы школьного киноклуба духовно-нравственного кино. Проведение кинофестиваля «Золотой Витязь».
12.	Способы диагностики результатов инновационной практики: тестирование, анкетирование, психологическое обследование, мониторинг, методики…
13.	Этапы реализации инновации: ежегодно 3 этапа: с января по март, апрель-июнь, июль – декабрь с 2010 по 2015 годы

Инновационная карта