Егорова индивидуальных различий (стр. 4 )

Цель феноменологического направления, как об этом писал один (с. 281 ↑) из его основателей Абрахам Маслоу, состояла в том, чтобы изучать способности и потенциалы человека, не находящие систематического отражения ни в позитивистских (бихевиоральных) исследованиях, ни в психоаналитических работах. К их числу он относил, в частности, высшие ценности, творчество, любовь, самоактуализацию, т. е. те феномены, которые в значительной степени определяют целостность человеческой личности. Научное сообщество, оценившее вначале весьма скептически эти проекты, со временем стало относиться к работам феноменологической психологии со все возрастающим вниманием, что в значительной степени расширило тематику номотетических исследований, а, следовательно, изменило и широту наших знаний о психологическом облике человека.

Таким образом, можно заключить, что невнимание к индивидуальному анализу, рассмотрение его как побочного по сравнению с номотетическим, не только препятствует пониманию того, как общие закономерности проявляются у конкретного человека, но и накладывает определенный отпечаток на тематику психологических исследований, сужая круг психологических характеристик, которые, в принципе, могут быть предметом исследования в психологической науке.

2. Методы идиографического исследования индивидуальности

Как уже говорилось, большинство исследований, проводимых идиографическим методом, содержат в себе хотя бы элементы номотетического анализа, которые заключаются либо в использовании психологических показателей, выделенных в номотетическом исследовании, либо в явном или имплицитном определении места индивида среди других людей по изучаемой психологической переменной, либо в обобщении данных идиографического анализа. В связи с этим отнесение методов исследования к идиографическим не предполагает, что эти методы полностью ограничены лишь рассмотрением конкретных индивидов. Под названием "идиографические" объединяются те методы, которые в той или иной степени содержат анализ конкретных случаев, методы, в которых основным объектом анализа является индивидуальность, а не группа, не совокупность людей. Такие методы и будут рассмотрены в этом разделе главы.

2.1. Анализ профилей психологических черт

Анализ профилей психологических черт как один из вариантов идиографического метода предложен Штерном и используется для (с. 282 ↑) анализа индивидуальности с тех пор, как появилась психология индивидуальных различий. В современных работах этот метод применяется: 1) для выяснения индивидуальной структуры психологических черт; 2) для сопоставления индивидуальных и групповых (усредненных) профилей; 3) для установления изменений, происходящих в процессе развития.

1). При изучении индивидуальной структуры психологических черт анализ профилей используется, как правило, для выяснения соотношения между однотипными психологическими характеристиками – субтестами одного и того же теста или шкалами одного и того же опросника. На рисунке 43 показан пример профиля черт личности, который можно получить на основании 16-факторного опросника Р. Кэттелла, рассматривавшегося в данной книге при анализе структуры личностных свойств.

Оценки испытуемого по каждой из шкал этого опросника выражаются в стенах – стандартных оценках, варьирующих от 1 до 10. По каждой шкале большинство испытуемых получает средние оценки. Чем больше отклонение оценки от средней величины, тем реже она встречается в популяции. Получив ответы испытуемого и переведя их в стены, можно выяснить, каково его место среди других людей в популяции по каждому из данных психологических свойств. Такой анализ результатов является предметом номотетического анализа.

Но опросник предоставляет возможность не только сравнивать людей друг с другом, но и сопоставлять разные черты у одного и того же человека, т. е. проводить идиографический анализ. Поскольку все оценки выражены в одной и той же шкале (в стенах), сравнивая их, мы можем судить об относительной выраженности того или иного свойства личности, по сравнению с другими свойствами, у данного конкретного человека.

Важно также и то, что совместный анализ разных свойств позволяет получить более адекватное представление о человеке, нежели выявление отдельных психологических характеристик. Так, например, общительность человека (аффектотимия) может принимать совершенно различные формы в зависимости оттого, сопровождается ли она высокой или низкой доминантностью или же высоким или низким самоконтролем и т. д.

На выделении тех психологических особенностей, которые имеют «крайнюю» выраженность, а также на анализе соотношения черт, определяемых с помощью личностных опросников, основаны многие диагностические процедуры – определение акцентуаций характера, типов патологических отклонений. Наиболее известным опросником, ориентированным на такие цели и позволяющем провести индивидуальную диагностику, является MMPI (Миннесотский многофазный личностный опросник).(с. 283 ↑)

Миннесотский многоаспектный личностный опросник или MMPI (англ. Minnesota Multiphasic Personality Inventory) – личностный опросник, разработанный в конце 30-х – начале 40-х годов в Университете Миннесоты Старком Хатуэйем и Джоном МакКинли. MMPI – наиболее изученная и одна из самых популярных психодиагностических методик. Широко применяется в клинической практике. В СССР адаптация методики началась в 1960-х годах. В 1989 году выпущен рестандартизированный вариант методики – «MMPI-2».

«MMPI» – зарегистрированный товарный знак Университета Миннесоты.

Миннесотский многоаспектный личностный опросник (Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI) – личностный опросник, созданный в 1940 г. С. Хатуэем и Дж. Маккинли. Данный тест является реализацией типологического подхода к изучению личности.

Рис. 43. Пример профиля личностных черт (16-факторный опросник Кэттелла)

Анализ профилей широко применяется и при анализе когнитивной сферы человека. Например, при использовании детского теста Векслера, направленного на определение интеллекта, индивидуальный (с.284 ↑) анализ включает в себя построение профилей по 12 субтестам, входящим в состав этого теста. Сравнительно низкие оценки по тем или иным субтестам, по сравнению с другими, позволяют выделить те когнитивные характеристики, которые тормозят умственное развитие ребенка – память, внимание, зрительно-моторную координацию и т. д. (Sattler J. M., 1974).

Некоторые особенности профилей, полученных по тесту Векслера, указывают на высокую вероятность нарушений в эмоциональной сфере. К таким особенностям относятся, в частности, большой разброс (значительная вариабельность) в оценках разных субтестов, более низкие по сравнению с остальными оценки по субтесту "Сложение кубиков", парадоксальность некоторых результатов (например, ребенок делает много ошибок, повторяя цифры, но, когда задание усложняется и цифры надо повторять не в том порядке, в каком их говорит экспериментатор, а в обратном, то результат оказываются значительно лучше).

При диагностированных задержках развития профили интеллектуальных субтестов могут способствовать выяснению причин, лежащих в основе этих задержек. Так, для понимания этиологии отставания в обучении чтению существенным оказывается соотношение между вербальным и невербальным интеллектом.

2). Индивидуальные профили, полученные в психологическом исследовании, могут сопоставляться друг с другом или с некоторым групповым профилем. В этом случае мы можем судить о сходстве или различии структуры психологических особенностей разных людей. Сравнение профилей используется преимущественно в прогностических целях. Например, зная психологические особенности, необходимые для успешного овладения какой-либо деятельностью, можно построить «идеальный» психологический профиль этой профессии.

Как правило, для его построения используются профили тех лиц, которые оказались максимально успешными в этом виде деятельности. Сравнивая индивидуальные профили претендентов, желающих посвятить себя данному роду деятельности, с "идеальным" профилем, можно с некоторой вероятностью, зависящей от того, насколько адекватно выбраны критерии профессиональной успешности, прогнозировать, кто окажется более, а кто менее успешным.

3). Анализ профилей широко применяется также при исследовании процесса развития. Прослеживая с помощью лонгитюдного метода изменения психологических характеристик, происходящие по мере взросления индивида, исследователи часто представляют полученные данные в виде кривых развития или профилей, в которых показывается изменение одной и той же характеристики во времени.

Анализ индивидуальных профилей этого типа позволяет определить Периоды подъемов и спадов в развитии психологических характеристик, возраст достижения максимального уровня характеристики, (с. 285 ↑) возраст, в котором наступает стабилизация, а также продолжительность периода стабилизации.

Сравнение профилей, полученных при исследовании развития, позволяет оценить индивидуальное своеобразие в формировании психологических характеристик. Рассмотрим для примера результаты одной работы, по сопоставлению профилей развития.

Р. Уилсон, руководитель Луизвильскго близнецового лонгитюда, прослеживал в течение ряда лет изменение в уровне интеллекта детей (МЗ и ДЗ близнецов). Им использовались методы диагностики интеллекта, стандартизованые для каждого возраста. Иначе говоря, в любом возрасте – все равно, в год, 3 или 5 лет – средним показателем интеллекта в выборке являлась одна и та же величина (100 баллов), в каждом возрасте один и тот же процент выборки был расположен в пределах одного стандартного отклонения от средней величины и т. д. Таким образом, показатели, полученные для каждого возраста, оказались сопоставимыми между собой и могли быть использованы для построения профилей.

Сравнив внутри каждой пары профили близнецов, Уилсон обнаружил значительно большее совпадение хода развития у партнеров МЗ пар, т. е. у генетически идентичных близнецов, по сравнению с партнерами ДЗ пар, имеющих, в среднем, половину общих генов. (Wilson R., 1974.) Примеры полученных им данных (для четырех пар МЗ и четырех пар ДЗ близнецов) представлены на рисунке 44.