Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования (стр. 21 )

В школьной практике существует несколько традиционных форм контроля знаний и умений учащихся:

·  письменная контрольная работа

·  терминологический диктант

·  тестовое задание

·  компьютерная проверка знаний и умений

·  краткая самостоятельная работа

·  практическая работа

·  устный контроль: зачет по изученной теме, устный опрос индивидуальный или фронтальный, семинар.

Тестирование

Тест — это стандартизированное задание, по результатам которого судят о знаниях, умениях, навыках учащихся. «Тест состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнения каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов».

Тестирование можно использовать на различных этапах урока.

Вводное тестирование-получение сведений об исходном уровне знаний обучающихся.

Текущее тестирование-ликвидация пробелов и коррекции умений и знаний.

Итоговое тестирование - систематизирует, обобщает учебный материал, проверяет сформулированные знания и умения.

Требования к тестовым заданиям.

1.Валидность – адекватность целям проверки.

2. Определённость - при чтении обучающийся должен хорошо понимать, какие задания и в каком объёме он должен выполнить.

3.Простота - формулировка заданий и ответов на них должны быть чёткими и краткими. Показателями простоты является скорость выполнения заданий.

4.Однозначность - задания имеют единственно правильный ответ. Термины, изображения заданий и ответов необходимо представлять однозначно понятными.

5.Равнотрудность - при составлении тестов с разными видами заданий необходимо учитывать, чтобы основная часть была ориентирована на проверку достижения об-ся планируемых результатов обучения, а задания творческого характера должны проверить способность применять полученные знания в новой или изменённой ситуации.

Виды тестовых педагогических технологий

Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов из предложенных вариантов.

Задание без готового ответа, или открытой формы. Испытуемый во время тестирования вписывает ответ самостоятельно в отведенное для этого место.

Задание на установление соответствия, в котором элементы одного множества требуется соотнести с элементами другого.

Задание на установление правильной последовательности действий

.

Основным критерием эффективности усвоения учащимися содержания учебного материала считается коэффициент усвоения учебного материала – Ку. Он определяется как отношение правильных ответов учащихся в контрольных работах учащихся к общему количеству вопросов (по ).

Ку =

где N - количество правильных ответов учащихся на вопросы контрольной работы или тестового задания; К – общее число вопросов в контрольной работе или тестовом задании.

Если Ку > 0,7, то учебный материал считается усвоенным.

При выполнении заданий ставится отметка:

«3» - за 50 – 70% правильно выполненных заданий.

«4» - за 70 –85% правильно выполненных заданий.

«5» - правильное выполнение более 85% заданий.

Практическая работа. Ею может стать практическая работа, подобная данным в учебнике к изучаемой теме или какой-то эксперимент, связанный с воспроизведением конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и явлениям. Практическая работа – достаточно необычная форма контроля, она требует от учащихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Практическая работа активизирует познавательную деятельность учащихся, т. к. от работы с ручкой и тетрадью ребята переходят к работе с реальными реактивами и лабораторным оборудованием. Тогда и задания выполняются легче и охотнее.

Терминологический диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся. Он представляет собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и требовать однозначных, не требующих долгого размышления, ответов. Именно краткость ответов терминологического диктанта отличает его от остальных форм контроля. С помощью терминологических диктантов можно проверить ограниченную область знаний учащихся:

·  буквенные обозначения элементов, величин, их названия и т. п.;

·  определения, формулировки законов, связь между величинами, формулировки научных фактов;

·  структурные составляющие, названия, и др.

Именно эти знания могут быть проверены в быстрых и кратких ответах учащихся. Терминологический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели учащиеся при изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения является одновременно как его достоинством, так и недостатком, т. к. ограничивает область проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и умений учащихся снимает
часть нагрузки с остальных форм, а также, как будет показано ниже, может
быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля.

Карточки-задания

Используемые в карточках-заданиях контрольные вопросы и задания позволяют учителю применять различные методы контроля:

- по характеру проверяемых знаний, относящихся к различным уровням усвоения;

- по форме проявления проверяемых знаний и умений (устная, письменная, проверка практической работы);

- по способу задания исполнительных действий (задания в свободной форме, задания, отвечающие специальным логико-психологическим требованиям, задания, обуславливающие получение формализованных результатов);

- по степени охвата изученного материала (полная, частичная);

- по степени охвата учащихся (фронтальная, выборочная);

- по видам структурных компонентов проверяемой деятельности (знаний, умений, комплексная);

- по способу отображения результатов проверки (без фиксации и с фиксацией результатов выполнения действий);

- по периодичности проверки (текущая, вспомогательная, тематическая, итоговая).

Контрольные вопросы ориентированы на обучающий контроль, для чего большая часть вопросов снабжена альтернативными подсказками. Для итогового контроля учитель может увеличить сложность вопроса, убрав эти подсказки и предоставив учащимся возможность самостоятельно найти правильный ответ.

Эта форма контроля тоже имеет свои преимущества, неслучайно это одна из наиболее распространенных форм контроля во всей системе образования. Кратковременная самостоятельная работа. Здесь учащимся также задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои
обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические
вопросы на проверку знаний, усвоенных учащимися; задачи, на проверку
умения решать задачи по данной теме; конкретные ситуации,
сформулированные или показанные с целью проверить умения учащихся.
задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. В самостоятельной работе могут быть охвачены все виды деятельности кроме создания понятий, т. к. это требует большего количества времени. При этой форме контроля учащиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Понятно, что кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть небольшое, а иногда самостоятельная работа состоит и из одного задания.

Письменная контрольная работа – наиболее распространенная форма в
школьной практике.
Изложение

Изложение, устный или письменный пересказ текста. Используется в общеобразовательной школе (в основном в начальных и 4—9-х классах) как один из основных видов классной учебной работы по развитию речи учащихся, способствует формированию и закреплению у них навыков правописания и стилистики. Термин "И." охватывает ряд устных и письменных упражнений: от почти дословного пересказа небольшого по объёму текста до краткой передачи содержания целого произведения, сжатого изложения текста. По содержанию различают И. повествовательного характера, описания (явлений природы, процессов труда и др.), портретные характеристики, рассуждения. И. могут быть обучающими и контрольными. Тексты для И. выбираются из художественных, публицистических, научно-популярных произведений.

Диктанты по русскому языку

Диктант (от лат. dicto — диктую), один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся; наибольшее распространение получил при обучении орфографии и пунктуации.

Различают диктант обучающие и контрольные. Обучающий диктант может быть предупредительным, комментированным или объяснительным — в зависимости от метода проведения. Во время предупредительного диктант орфограммы и знаки препинания объясняются перед записью текста, во время комментированного диктант — по ходу записи, при объяснительном — после.

Наиболее распространённые виды обучающих диктант — выборочный, творческий, свободный и так называемый самодиктант. При выборочном диктант из читаемого текста записываются только определённые слова или их сочетания на изучаемые правила, при творческом — учащиеся вносят в текст по заданию преподавателя различные изменения. Свободный диктант близок к изложению (с обязательным употреблением определённых орфограмм). При так называемом самодиктанте преподаватель называет правило, на которое нужно придумать примеры, а диктуют их по очереди сами учащиеся.

В качестве текста диктанта чаще всего используются отрывки из художественных произведений.

В практике обучения различные виды диктант иногда осложняются дополнительными заданиями (грамматический разбор, упражнения по развитию речи и др.).

Специфические формы диктант используются и в преподавании других предметов; например, топографический диктант на уроках географии, математический диктант на уроках математики

Сочинение-результат работы учащегося с текстом художественного произведения:

тщательного его анализа с учетом исторического контекста, в котором было

написано литературное произведение, с учетом мировоззрения автора, с учетом