Аттестационная работа Тема «Вместе мы можем многое!» (из опыта работы с родителями) (стр. 3 )

Таковыми являются:

- создание внутришкольных органов (Совет отцов, родительский комитет);

- повышение уровня компетентности и удовлетворенности характером взаимоотношений и качеством образования;

- повышение активности, ориентации на сотрудничество.

А как следствие - формирование единого пространства взрослых и детей.

Все это одно из важнейших условий завоевания классным руководителем авторитета у детей и родителей.

Основной формой совместной работы являются родительские собрания (Приложение 4). В настоящее время на собраниях в моем классе всегда 100%-ая явка. Но не всегда посещение родителями собраний было таким. Буквально недавно возникали проблемы - родители не хотели посещать родительские собрания. Почему? Задала я себе вопрос. Чтобы дать ответ, я провела опрос родителей. Было выявлено, что:

- многие не хотят ходить из-за страха, боязни и стыда, так как ребёнок плохо учится, может нарушать дисциплину;

- другие родители думают, что если ребёнок учится хорошо и в его адрес нет никаких замечаний, то нет смысла вообще появляться в школе;

- некоторые имеют обиды;

- многие родители не могут прийти из-за своей работы.

- не хотят слушать постоянные упреки учителей и классных руководителей, краснеть перед другими родителями,

- потеряли веру в возможность перевоспитать своих детей,

- не видят в собраниях никакой пользы, так как обычно родительские собрания - это наезды на учеников, родителей, и на учителей.

Установив, таким образом, причины, я пришла к выводу, что такая форма общения школы и семьи, как родительские собрания, устарела. Как правило, они представляют собой монолог педагога, в котором он рассказывает об успехах или неудачах учащихся. Хотелось бы изменить такое положение так, чтобы родители не просто выступали в роли пассивных слушателей, а проявляли активность, делились опытом воспитания, давали советы, строили общение. Изучив опыты различных педагогов по работе с семьей, для себя я поставила такие задачи:

1.  Создавать не обвинительную атмосферу, а доверительную.

2.  У собрания должна быть тема, причем классный руководитель должен донести до родителей важную информацию и провести диалог с родителями.

3.  На собраниях должно быть больше позитива! Больше хвалить детей, показывать их достижения перед родителями.

4.  Обязателен родительский лекторий в соответствии с возрастными особенностями.

Решая поставленные задачи, уже с первых шагов было заметно, что появился интерес родителей к общению со мной, друг с другом, к учебе своих детей, желание встречаться чаще. Прослеживалось переживание, если у кого-то не получалось посетить собрание. Родители просили перенести его на другой день. Но, разве это не положительный результат?!

- посещение семей – это целый праздник! Все с большим нетерпением ждут моего появления на их территории. Одни похвастаться новинками интерьера, другие в целях воспитания, предлагают прийти без предупреждения, чтобы показать беспорядок в комнате ребенка, третьи, чтобы вместе почаевничать.

Интересными и эффективными формами совместной деятельности считаю:

- Круглый стол, на который приглашаются интересно рассказывающие о своей школьной жизни люди;

- совместные открытые уроки, на которых присутствующие родители - участники действия;

- педагогические практикумы, когда родителям предлагаются различные ситуации, необходимо найти выход, дать совет или рекомендацию, объяснить свою позицию;

- дискуссии - активная форма повышения педагогической культуры родителей в процессе обсуждения актуальных проблем;

- коллективно-творческие работы, способствующие созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, сплочению коллектива.

- внеклассные мероприятия, проводимые вместе с родителями, всегда проходят «на ура», детям очень нравится, когда родители вместе. Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить трудности и огорчения, родители лучше друг друга понимают, находят единомышленников.

Родители могут участвовать в организации мероприятий, могут выполнять порученную работу (оформление газет, выполнение поделок и т. д.). Очень нравится и родителям, и детям совместно участвовать в конкурсных программах, интеллектуальных играх, спортивных соревнованиях. Родители могут проявлять инициативу и сами организовывать развлекательные мероприятия.

- проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.

- беседы

- консультации специалистов разных служб (психолог, соц. педагог, мед. персонал и др.)

Естественно важно учитывать занятость родителей, поэтому привлечение родителей должно быть посильным для семьи.

Таким образом, все выше сказанное можно представить в виде модели взаимодействия с семьями обучающихся.

Модель взаимодействия с семьями обучающихся

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

↓

I ступень

↓ ↓ ↓

Изучение статуса современной семьи и требований к образованности ребенка

Отбор современного содержания и форм взаимодействия (отбор и апробация)

Система психологического сопровождения взаимодействия

↕ ↕

II ступень

↓ ↓ ↓

Участие семей в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Психолого-педагогическое просвещение родителей.

↓

Досуговая деятельность

Спортивная деятельность

Хозяйственно- трудовая деятельность

Организационная деятельность

3.2. Проблемы, возникающие в работе с родителями

Но в работе с родителями есть свои проблемы. Если подойти к оценке родителей дифференцированно, то следует отдавать отчет в том, что они разные. Можно выделить 3 группы.

1.  Родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (если не умеют, то учатся этому). В школе таких родителей немного, и они образуют меньшинство среди родительского коллектива школы.

2.  Группа родителей, которые хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы; таких родителей большинство.

3.  Родители, которые не могут и не хотят заниматься своими детьми, дети предоставлены сами себе, точнее – социальной стихии; таких родителей немного, но именно они поставляют школе и социуму детей “группы риска”, “трудных”.

С первой группой родителей работать легко, по существу, они все делают сами, с ними нужно лишь поддерживать связь; с последней работать бесполезно (хотя это тоже спорно), более того, обращение педагогов к ним за помощью может только ухудшить положение. Вторая, большая часть родителей, занимается воспитанием, но они не владеют, ни методиками, ни народной педагогикой, не обладают часто и здравым смыслом. Они воспитывают детей так, как воспитывали их. Неучет этих обстоятельств приводит со временем к плачевным результатам. Но, обнаруживается этот факт слишком поздно. Родители приходят за помощью к школе тогда, когда дети практически вышли у них из повиновения, а они утратили всякое влияние.

Все нужно делать вовремя. В том числе и воспитывать. Поэтому не должно быть той традиционной работы с родителями, спонтанных и несистемных воспитательных бесед, тем более что они имеют целью не благополучие личности ребенка, а решение проблем успеваемости и поведения.

Если говорить о существенном повышении качества семейного воспитания, то я полагаю, что надо учить родителей “любить” и воспитывать своих детей тогда, когда они этого желают сами, и задача классного руководителя – научить их этому желанию.

Но самое главное – знание законов развития и поведения воспитанника, внутренних, скрытых от глаз, мотивов его поведения. Как бы там ни было, классный руководитель не может заниматься воспитанием детей в отрыве от семьи, ибо ребенок находится под одновременным воздействием и педагогов, и родителей.

В школу приходит человек, у которого есть свои представления о хорошем и плохом, красивом и уродливом, и важно знать не только то, какие представления сформировались у ребенка, но и в каких условиях происходило это формирование. Поэтому так необходимо наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания.

3.3. План работы с родителями обучающихся

План работы классного руководителя с родителями на 2011 – 2012 учебный год:

№ п/п	Содержание	Сроки
1.	Организационное родительское собрание «Организация деятельности девятиклассника»	Сентябрь
2.	Изучение семей учащихся (Анкетирование родителей)	Сентябрь
3.	Посещение семей учащихся	В течение года
4.	Индивидуальные консультации родителей	По запросу
5.	Индивидуальные и групповые беседы с родителями неуспевающих учеников	В течение года
6.	Заседание родительского комитета	1 раз в четверть(либо по необходимости)
7.	День открытых дверей (посещение уроков)	Декабрь
8.	Родительские собрания (см. план род. собраний)	1 раз в четверть
9.	Совместная подготовка к новогодним праздникам	Декабрь
10.	Привлечение родителей к проведению КТД в классе (см. план КТД)	В течение года

КТД в классе с привлечением родителей на 2011 – 2012 учебный год