В исследовании принимало участие 235 старших подростков в возрасте 13-15 лет, 125 родителей и 72 педагога.
Этапы исследования:
– первый этап – организационно-аналитический (2007-2008 гг.): изучалась отечественная и зарубежная научная литература по проблеме исследования; разрабатывался понятийный аппарат; изучалось состояние проблемы профилактики компьютерной зависимости у подростков в педагогической практике; были определены цель, задачи, объект, предмет и гипотеза диссертационного исследования; разработана программа экспериментальной работы.
– второй этап – формирующий (2008-2011 гг.): уточнялась логическая структура исследования; подбирался и разрабатывался диагностический материал; проводились констатирующий и формирующий этапы эксперимента; разрабатывалась и апробировалась система педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательных учреждениях; экспериментально проверялись педагогические условия её результативного функционирования.
– третий этап – обобщающий (2011-2013 гг.): проводился качественный и количественный анализ, обработка полученных экспериментальных данных; систематизация и обобщение результатов констатирующего, формирующего и контрольного этапов экспериментальной работы; осуществлялось итоговое оформление текст диссертационной работы.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
– обобщены научные представления о факторах и причинах, влияющих на развитие компьютерной зависимости у подростков;
– выделены и определены оптимальные педагогические условия системы педагогической профилактики компьютерной зависимости подростков в общеобразовательном учреждении;
– разработана система педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
– конкретизировано и уточнено понятие «педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков»;
– представлено теоретическое обоснование системы педагогической профилактики компьютерозависимого поведения у подростков в общеобразовательном учреждении на основе теорий социального-научения, социальной поддержки, мотивации; деятельностного подхода;
– определены условия результативности системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в образовательном учреждении (раннее выявление подростков, склонных к компьютерной зависимости; повышение уровня компьютерной грамотности и культуры у всех участников образовательного процесса; повышение уровня осведомлённости педагогов, подростков и родителей в вопросах влияния компьютерной зависимости на соматическое, психическое и социальное здоровье несовершеннолетних; внедрение программ педагогической профилактики компьютерной зависимости в учреждения образования; организация альтернативной компьютерной досуговой деятельности подростков как средства повышения их социальной адаптации в информационном обществе);
– выявлены особенности педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков (превентивная направленность; комплексность; индивидуализация).
Практическая значимость исследования определяется тем, что
– разработана система педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении, которая может быть использована для проектирования и построения воспитательной работы с учащимися, педагогами, родителями;
– разработано методическое обеспечение системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в системе образования.
Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью теоретических положений; комплексным использованием научных данных по исследуемой проблеме; соответствием методов исследования его целям и задачам; апробацией и внедрением результатов исследования в практику; обсуждением результатов исследования на научно-практических конференциях и в печати.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков – это комплексная, системная, интегрированная работа образовательного учреждения, направленная на предупреждение возникновения компьютерозависимого поведения у несовершеннолетних, выявление и нивелирование причин, провоцирующих возникновение данного вида зависимости у подростков, формирование у них адекватной модели взаимодействия с современными компьютерными технологиями.
2. Компьютерная зависимость – сложное явление, на формирование которого оказывают влияние два блока факторов: внутренние и внешние. Внутренние – это индивидуальные особенности психофизического развития подростка, акцентуации характера, индивидуальные поведенческие реакции, факторы, связанные с процессами социализации и адаптации подростка в обществе; внешние – стремительность процессов информатизации всех сфер жизнедеятельности, кризис государственных институтов воспитания, педагогическая запущенность, низкий уровень компьютерной культуры и грамотности подростков, неорганизованность досуговой деятельности подростков, нарушение внутрисемейных отношений, негативное влияние на подростка микро - и макроокружения. Вышеизложенные причины и факторы не выступают изолированно. У каждого индивида образуется свой причинный симптомокомплекс, который при определённых социальных, психологических и (или) педагогических условиях способствует развитию компьютерозависимого поведения. Это определяет специфику педагогической работы по профилактике компьютерозависимого поведения у подростков, которая является частью общей системы воспитания, направленной на развитие социально адаптированной личности.
3. Система педагогической профилактики компьютерной зависимости подростков в общеобразовательном учреждении представляет собой единство цели, содержания, принципов, форм, методов и средств, учитывающих специфику профилактической работы с подростками. Процесс реализации системы педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательном учреждении осуществляется в трёх направлениях, ориентированных на работу с педагогами, подростками, родителями, каждое из обозначенных направлений имеет свои задачи, содержание, формы, методы работы.
4. Результативность системы профилактики компьютерозависимого поведения у подростков в общеобразовательном учреждении обеспечивается реализацией педагогических условий, которыми являются:
– раннее выявление подростков, склонных к компьютерозависимым формам поведения;
– повышение уровня компьютерной грамотности и культуры у всех участников образовательного процесса;
– повышение уровня осведомлённости педагогов, подростков и родителей по вопросам влияния компьютерной зависимости на соматическое, психическое и социальное здоровье несовершеннолетних;
– внедрение программ психолого-педагогической профилактики компьютерной зависимости в учреждения образования;
– организация альтернативной компьютерной досуговой деятельности подростков как средства повышения их социальной адаптации в информационном обществе.
5. Особенности системы педагогической профилактики компьютерной зависимости подростков в общеобразовательном учреждении заключаются: в превентивной функции данного направления работы образовательного учреждения; в комплексной реализации выделенных условий; в индивидуализации работы с субъектами системы (педагогами, подростками, родителями) в которой каждый субъект занимает свою чётко определённую нишу в профилактическом пространстве.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации отражены автором в докладах и сообщениях, представленных на заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии Владимирского государственного университета, на IV и V межотраслевой научно-практической конференции аспирантов и молодых учёных с международным участием «Вооружение Технология Безопасность Управление» (Ковров 2009, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы развития ювенальной юстиции: взаимодействие федерального и регионального уровней» (Орехово-Зуево, 2009), международной заочной научно-практической конференции «Профилактика социальных отклонений молодёжи: правовой, психологический и социально-педагогический аспекты» (Владимир, 2010), межрегиональной конференции для детей, молодёжи и специалистов, работающих с детьми и молодёжью по интернет-безопасности «Диалог ON-LINE» (Владимир, 2013), всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием «Организация профилактики зависимого поведения молодёжи в условиях модернизации системы образования: проблемы, перспективы, решения» (Владимир 2013).
Основные положения диссертационного исследования отражены в 14 публикациях автора, в том числе статьях, опубликованных в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ.
Структура диссертации определена целью и логикой исследования; она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Основное содержание работы
Во введении диссертационного исследования обоснована актуальность темы, сформулирована цель, определены объект, предмет, гипотеза, задачи, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; представлены основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретические положения педагогической профилактики компьютерной зависимости у подростков» раскрываются основные теоретические положения отечественных и зарубежных теорий профилактики зависимого поведения у подростков, лежащие в основе диссертационного исследования; конкретизируется понятийно-терминологический аппарат.
Для решения теоретических и практических задач в области профилактики компьютерной зависимости у подростков мы раскрыли основные понятия и категории. Для уточнения понятия «педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков», которое в исследовании является ключевым, нами были дифференциально рассмотрены такие категории, как «зависимое поведение», «компьютерная зависимость».
«Зависимое поведение» отечественные исследователи (, , ) трактуют как одну из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности, путём изменения своего психического состояния, посредством приёма химических веществ или постоянной фиксации внимания на определённых предметах или активных видах деятельности, что сопровождается проявлением интенсивных эмоций.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
