Декоративная мастерская Для детей 9-17 лет (стр. 2 )

ΙΙ. БЛОК.

 В нем ребята знакомятся с техникой ниткография и нитяная филигрань, изучают технику вязания крючком и спицами, познают искусство макраме. Изучается техника выполнения картин, изготовление рамок. По итогам выполняются проверочные работы с последующим отбором на городские и областные выставки.

ΙΙΙ . БЛОК

В нем идет ознакомление с техниками плетения бисером, вышивка бисером. По итогам блока выполняются проверочные работы с последующим отбором на городские и областные выставки.

ΙV. БЛОК.

 Ознакомление с видами бумаги. Свойствами и процессом ее обработки. Изготовление новогодних и рождественских сувениров, декоративных панно, елочных гирлянд и украшений. Различные способы и приемы трансформации плоскости бумажного листа. Выполнение объемных изделий (плетение из бумаги). Работа с бросовым материалом.

V. БЛОК.

Плетение из проволоки. Изучается процесс изготовления изделия в технике ганутель. По итогам блока выполняются проверочные работы с последующим отбором на городские и областные выставки.

VI. БЛОК

 В нем ребята знакомятся с техникой биолатрика. Изучается процесс изготовления изделий из кожи. По итогам блока выполняются проверочные работы с последующим отбором на городские и областные выставки.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает индивидуальный подход к каждому учащемуся, что дает возможность учитывать нюансы в развитии личности.

Принцип деятельного подхода предполагает создание под руководством педагога ситуации, когда получение знаний происходит в основном в практической деятельности.

Принцип самореализации в творчестве позволяет учащемуся раскрыть и развить, а также реализовать имеющие возможности и интересы.

Принцип постепенно убывающей помощи и увеличения доли самостоятельной деятельности обучающегося, самостоятельности в работе, выборе изделий, возможности демонстрации собственных сил и возможностей,

Принцип демократизма и сотрудничества реализуется на равноправном общении как детей с педагогом, так и между детьми, что позволяет учащемуся свободно мыслить, находить новые идеи и решения поставленной педагогом или самим ребенком задачи.

Принцип культуросообразности - отражение культурных ценностей через содержание, формы и методы обучения.

Принцип включения личности в социально-значимую активную деятельность учит преодолевать психологические барьеры и трудности, которые препятствуют активно развиваться и реализовываться.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Ориентация на ценностные ориентации

Постоянство профессионального внимания педагога к формирующемуся отношению воспитанника к социально-культурным ценностям (человеку, природе, обществу, труду, познанию и ценным основам жизни - добру, истине, красоте)

Принцип субъективности

Педагог максимально содействует развитию способностей ребенка осознавать свое " Я" в связях с другими людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и для своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений.

Участники программы:

Педагог – обучающиеся – родители.

Возраст обучающихся 9 – 18 лет.

Занятия в группах первого года обучения проходят два раза в неделю по два часа, 144часа в год. В группу первого года принимаются все желающие. Специального отбора не производится. Оптимальное количество детей в группе 12-14 человек. Такой количественный состав позволяет педагогу обратить внимание на восприятие индивидуальных особенностей каждого ребёнка, а затем на основании проведённого анализа проводить каждое следующее занятие с учётом индивидуальности.

Занятия в группах второго и последующих годов обучения проходят три раза в неделю по два часа, 216 часов в год.

В группу 2-5 годов обучения могут поступать и вновь прибывающие обучающиеся после специального тестирования и опроса при наличии определенного уровня общего развития и интереса. Недостающие навыки и умения восполняются на индивидуальных занятиях.

Пятый год обучения предполагает индивидуальную работу с одаренными детьми. В данном случае большое внимание уделяется индивидуальным и творческим разработкам. Результат пятого года обучения - изготовление авторских работ. Каждый воспитанник самостоятельно выбирает образ, технику изготовления изделия, разрабатывает эскиз, выбирает ткань, нитки, работает с литературой. Весь технологический процесс от замысла, до краткого изложения, обучаемые представляют на защите творческой работы.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

-  репродуктивный (воспроизводящий);

-  иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

-  проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

-  эвристический (проблемы ставятся детьми, ими и предлагаются способы ее решения);

-  интеграционный (проведение занятий с использованием различных средств искусства);

Данные методы конкретизируются по трем группам:

-словесные - устное изложение, рассказ, объяснение, лекция;

-наглядные - показ технических приемов демонстрация наглядных пособий и образцов изделий;

-практические – упражнения по выполнению приемов работы, комплексные работы, самостоятельные работы;

При проведении занятий используется форма индивидуальной работы, так как некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. А также, коллективные формы творчества:

-фронтальная (одновременная) работа, направленная на достижение общей цели;

-групповая работа (на принципах дифференциации);

-межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).

Занятия предполагают теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала. Для оказания помощи детям в создании ярких образов рекомендуется проводить эмоциональную беседу, задавать вопросы, которые способствуют активизации мышления, творческого воображения.

Практическая часть предполагает работу с технологическими картами, схемами (чтение и составление), использование дидактических, развивающих и познавательных игр; игр на развитие внимания, памяти, глазомера; разработку, выполнение и защиту творческих проектов.

МОНИТОРИНГ

Разработана система мониторинга, которая является инструментом оценки качества дополнительного образования. Он нужен для того чтобы правильно оценить и отследить полученный результат. С его помощью можно зафиксировать полученные результаты и сопоставить их с запланированными. Можно обеспечить контроль и коррекцию деятельности, более направленно следить за процессом изменения, качественно осуществлять анализ своей деятельности, более углубленно изучать различные аспекты собственной деятельности.

Целью мониторинга являются:

·  Изучение уровня сформированности качеств личности обучающихся;

·  Оценка результатов воспитания;

·  Оценка уровня освоения программы.

Организация мониторинга:

Мониторинг уровня воспитанности обучающихся проводится 3 раза в течении учебного года.

Сроки проведения диагностики: I этап (Вводный контроль)-сентябрь-октябрь, II этап(Текущий контроль)-ноябрь-декабрь, III этап (Итоговый контроль)-апрель-май.

Диагностики подлежат все обучающиеся объединения.

Вводный контроль-оценивание начального уровня знаний,  с которым учащиеся пришли заниматься в объединение.

Промежуточный контроль

Промежуточный контроль предусматривает оценивание навыков и умений, приобретенных в процессе работы, а так же участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня. 

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Осуществление мониторинга происходит с помощью следующих методик :

- метод контрольных тестов (анкетирование, тестирование);

-метод контрольных заданий ( устные контрольные опросы);

- диагностические беседы;

- метод рефлексии;

- наблюдение.

Фиксирование мониторинга происходит в следующих формах:

- диагностическая карта освоения программы (см. Приложение 1);

- карта фиксирования творческих достижений учащихся (см. Приложение 2);

-Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие позитивных личностных качеств обучающихся, а в современном контексте – формирование базовых компетентностей, в систему мониторинга включена анкета для родителей, воспитателей н учителей (см. Приложение 3); разработанная на основе анкеты … Результаты данной анкеты регистрируются в диагностической карте развития личностных качеств обучающихся.

-Для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий (или антипатий) между членами группы используется социометрическая методика. Диагностическая карта отслеживания социально-психологического климата и межличностных отношений в коллективе представлена в виде социограммы.(см. Приложение 4).

СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ:

	Отлично ( высокий уровень)	Хорошо (средний уровень)	Удовлетворительно (ниже среднего)
Понимание задания	Работа демонстрирует точное понимание задания	Знает правила, может самостоятельно поставить цель по выполнению проекта.	Умение связывать теорию с практикой
Выполнение задания	Оцениваются работы, выполненные по различным технологиям; выводы аргументированы; все используемые материалы имеют непосредственное отношение к теме; используется информация из  источников.	Точная подборка материалов;  полные ответы на вопросы;  может объективно оценить или проанализировать изготовленные детали.	Случайная подборка материалов;  неполные ответы на вопросы; не делаются попытки оценить или проанализировать изготовленные детали.
Результат работы	Четкое и логичное представление готового изделия; вся работа по изготовлению деталей имеет непосредственное отношение к теме, точна, хорошо сконструирована и декорирована. Демонстрируется критический анализ и оценка готового изделия.	Точность изготовленного изделия; привлекательное оформление работы. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка изделия. Работа похожа на другие ученические работы.	Изделие внешне непривлекательно; не дается четкого ответа на поставленные вопросы по техпроцессу изготовления изделия.
Творческий подход	Представлены различные подходы к решению проблемы по изготовлению изделия. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения учащегося.	Демонстрируется одна точка зрения на проблему по изготовлению изделия; проводятся сравнения, но не делаются выводов.	учащийся просто копирует изделие из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему; работа мало связана с темой.

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН