Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
(2012-2013 гг)
Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»
Методические рекомендации
«Роль пальчиковых игр в речевом развитии детей»
Автор: , воспитатель
МБДОУ «ЦРР-д/с «Кристаллик», г. Абакана
Движения руки всегда тесно связаны
c речью и способствует её развитию
Нарушение речевого и двигательного развития – наиболее распространённые отклонение в формировании у ребенка высшей психической деятельности. Раннее выявление и коррекция различных нарушений в развитии речи и двигательных навыков малыша с первых месяцев жизни позволяют не только скорректировать уже имеющие отклонения, но и предупредить появления дальнейших, достичь более высокого уровня развития ребенка. Грамотно организованная ранняя коррекция способна предупредить появление вторичных отклонений.
Двигательная и речевая функция ребенка, так же как и другие высшие психические функции, не дана ему изначально, она преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного периода. Этот путь индивидуален и неравномерен. В определенный период все процессы синхронизируются, что бы создать совокупности целостный ансамбль речевой деятельности, способный адекватно реагировать на требования, которые предъявляют ребенку социальное оружие.
Движение пальцев кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.
Пальчиковые игры представляют собой инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Благодаря играм с пальчиками дети развивают мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речевых центров. Ребенок получает новые тактильные впечатления, учится концентрировать внимание и сосредотачиваться. Такие игры предназначены для детей от полугода; интерес к ним сохраняется примерно до пяти лет. Малыши выполняют упражнения для одной руки, трех-четырехлетние дети задействуют все пальцы, а после четырех лет в игру вводятся различные предметы — шарики, кубики и т. п.
Связь между умственным развитием и мелкой моторикой пальцев рук известна с древности. Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев, например, известная всем «Сорока – ворона».
Пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног. Это подвижные физкультминутки прямо за столом или за партой, веселые стихи, которые помогут вашим детям стать добрее. Вы можете просто почитать их малышам и попросить подвигать пальчиками так, как они этого хотят.
Цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. У детей, с которыми часто проводили пальчиковые игры, даже почерк намного лучше, чем у других. Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает поразительный эффект активного умственного и физического развития.
Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они увлекают малышей и приносят им пользу. Со слов взрослых дети могут многое запомнить и воспроизвести, надо только несколько раз повторить текст. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут.
Опыт работы с детьми дошкольного возраста подтверждает, что уровень развития речи детей находится в зависимости от степени форсированности тонких движений пальцев рук.
Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. Поэтому в повседневную работу с детьми целесообразно включать игры и задания для развития общей и специальной моторики с учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка. Развивая мышцы рук, мы не только готовим руку ребёнка к письму и рисованию, но и к самообслуживанию (застёгиванию пуговиц, завязыванию шнурков), одновременно стимулируем речевую активность, а значит, развиваем интеллектуальные способности ребёнка.
Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. Известно и то, что в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что многие из них страшно заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео...). Они редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.)
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.
Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой.
ü Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
ü Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
ü Малыш учится концентрировать внимание и правильно его распределять.
ü Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемым движениями.
ü Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
ü У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
ü В результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
С какого же возраста можно начинать заниматься пальчиковой гимнастикой?
В Японии упражнения для пальчиков начинают выполнять с трёхмесячного возраста. Некоторые специалисты советуют заниматься пальчиковой гимнастикой с 6-7 месяцев. Но и в более позднем возрасте занятия будут очень полезны и эффективны. Начинать можно с ежедневного массажа 2-3 минуты кистей рук и пальцев:
1) поглаживать и растирать ладошки вверх – вниз;
2) разминать и растирать каждый палец вдоль, затем – поперёк;
3) растирать пальчики спиралевидными движениям.
Затем можно выполнять некоторые упражнения, но в пассивной форме, т. е. Вы сами сгибаете, разгибаете пальчики малыша и совершаете другие энергичные движения, сопровождая их ритмичными строчками. Важно, что бы в упражнении участвовали все пальчики.
Примерно с 10 месяцев кроме пассивных упражнений ребёнка нужно учить:
1. - катать между ладошками и пальчиками шарики и палочки разного размера;
2. - рвать бумагу, отщипывать кусочки от куска глины или пластилина;
3. - перекладывать из одной коробки в другую разные мелкие предметы (бусинки, пуговки и т. д.) одной рукой или двумя одновременно.
4. Затем малыша можно начинать учить движениям, имитирующим знакомые ему действия и предметы.
В настоящее время существует немало пособий с практическим материалом по данной теме. Представляем Вашему вниманию несколько описаний пальчиковых игр.
Зоны пальчиковых игр:
Движения правой и левой рук контролируются разными полушариями мозга. Когда ребёнок начнёт легко выполнять нужные движения одной рукой, научите его выполнять те же движения другой рукой, а затем сразу двумя руками.
Упражнения можно условно разделить на три группы:
I группа. Упражнения для кистей рук
· развивают подражательную способность;
· учат напрягать и расслаблять мышцы;
· развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
· учат переключаться с одного движения на другое.
II группа. Упражнения для пальцев условно статические
· совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
III группа. Упражнения для пальцев динамические
· развивают точную координацию движений;
· учат сгибать и разгибать пальцы рук;
· учат противопоставлять большой палец остальным.
Все эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.
При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:
· Отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
· Игровые задания должны постепенно усложняться.
· Начинать игру можно только тогда, когда ребёнок хочет играть.
· Никогда не начинайте игру, если вы сами утомлены или если ребёнок неважно себя чувствует.
· Недопустимо переутомление ребёнка в игре.
Методы коррекционной работы:
· Проведение игр, состоящих из ряда действий, например поймай мяч, брось его мне, а сам отбеги в кружок, нарисованный на полу.
· Выполнение под музыку отрабатываемых практических действий, требующих переключений с одной позы на другую.
· Выработка умения правильно держать карандаш, класть его в коробку и пр.
· Выполнение правильных переключений в действиях со спортивными снарядами (мячом, веревкой и пр.)
Предметная деятельность:
Хорошо зарекомендовала себя разнообразная предметная деятельность, которая способствует развитию мелкой моторики:
· застегивание и растягивание е пуговиц; шнурование ботинок;
· шнуровка на специальных рамках;
· нанизывание колец на тесьму;
· игры с мозаикой
· сортировка мозаики по ячейкам;
· игры с конструкторами;
· перебирание круп, зерен (например фасоль отделить от гороха, поделки из риса).
Литература
логопедическая работа с детьми раннего возраста.-М.:АСТ. Астель,2006.
Визель нейропсихологии.- М.: АСТ, Астрель,2005.
Кольцова учится говорить.- М.:Просвещение,1979.
