2. Гербова по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада : планы занятий / - М. : Мозаика-Синтез, 2011. - 103, [4] с.
3. лияние предметно-развивающей среды на речевое развитие детей / // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 8. - С. 95-97.
4. Стародубова и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.: 030900 (050703) - Дошк. педагогика и психология; 031000 (050707) - Педагогика и методика дошк. образования / - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 256 с.
5. Ушакова развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / , - М. : ВЛАДОС, 2008. - 287 с.
6. Фримучкова формирования связной речи старших дошкольников / , // Детский сад от А до Я. - 2012. - № 4. - С. 108-113.
Литература дополнительная
1. Лосева строится текст. Под ред. – М: Просвещение,
2. Нечаева -смысловые типы речи [Текст] . - Улан-Удэ, 1974.
3. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст] / Под ред. – М: Педагогика. - 1985.
Тема 9. Обучение диалогической речи в процессе повседневного общения
Цель: изучить особенности формирования диалогической речи в процессе повседневного общения в дошкольном возрасте.
Содержание:
1. Развитие речи как средства общения у детей дошкольного возраста.
2. Разговор воспитателя с детьми как основной метод обучения диалогической речи в повседневном общении:
а) значение разговора для развития речи и освоения норм речевого общения;
б) виды, тематика и содержание разговоров с детьми разного возраста;
в) руководство разговорами детей разного возраста.
3. Методика использования речевых ситуаций в обучении детей диалогической речи.
4. Беседа как метод развития связной диалогической речи.
Методические рекомендации:
На основе предложенной литературы рассмотреть роль общения в процессе речевого развития детей дошкольного возраста, выделить этапы общения в дошкольном возрасте по М. Лисиной.
Рассмотреть понятие разговора, особенности организации разговора с детьми дошкольного возраста, тематику, виды и формы организации разговоров с детьми.
Показать значимость создания в дошкольных образовательных учреждениях речевых ситуаций, способствующих формированию диалогической речи у детей.
Беседа - основное средство обучения детей связной речи. Значение беседы для умственного, нравственного эстетического воспитания детей (), содержание бесед, тематика бесед: беседы на бытовые темы, общественные, об окружающих предметах, этические беседы. Подготовка детей к беседе.
Методика проведения бесед. Структура бесед. Методические приемы: вопросы, указания, объяснения воспитателя, использование литературного материала, наглядного материала. Требования к детским ответам.
Подготовка воспитателя к беседе: выбор темы беседы, определение программного содержания, воспитательных задач, составление плана проведения беседы, подбор иллюстративного материала.
Задания:
1. Создание презентации на тему Беседа как метод формирования обобщенных представлений об общественных явлениях;
Литература основная
1. Стародубова и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.: 030900 (050703) - Дошк. педагогика и психология; 031000 (050707) - Педагогика и методика дошк. образования / - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 256 с.
2. ормирование навыков образования прилагательных от существительных с использованием наглядно-игровых средств / // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 50-53.
3. Устюжанина никому не скажу : [развитие речи ребенка] / // Ребенок в детском саду. - 2011. - № 3. - С. 85-89.
4. Ушакова развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / , - М. : ВЛАДОС, 2008. - 287 с.
Литература дополнительная
1. равильно говорить и думать : развитие и коррекция речемыслительной деятельности старших дошкольников / // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 5. - С. 68-74.
2. Фримучкова формирования связной речи старших дошкольников / , // Детский сад от А до Я. - 2012. - № 4. - С.
Тема 10. Предметно-развивающая среда по речевому развитию в детском саду.
Цель: закрепить представления студентов об особенностях оформления и создания предметно-развивающей речевой среды в ДОУ.
Содержание:
1. Проблема формирования круга детского чтения в педагогической литературе.
2. Уголок книги и его роль в развитии читательских интересов.
3. Оформление и методика работы в книжном уголке.
4.Требования к построению развивающей предметно - пространственной среды в ДОУ.
Методические рекомендации:
Рассмотреть на основе изучения педагогической литературы проблемы формирования круга детского чтения.
Раскрыть значение развивающей предметно - пространственной среды для речевого развития дошкольников. Рассмотреть содержание и оформление развивающей предметно - пространственной среды в разных возрастных группах.
Раскрыть методику работы в книжном уголке.
Рассмотреть требования к построению развивающей предметно- пространственной среды в ДОУ на основе анализа ФГОС Дошкольного образования, выделить принципы создания развивающей предметно - пространственной среды (насыщенность, вариативность, доступность, полифункциональность, безопасность, трансформируемость).
Задания:
1. Подготовить выступление по одному из вопросов содержания темы в активной форме.
3. Составить схему работы педагогов по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.
Литература основная:
1. , Яшина развития речи и обучение родному языку дошкольников. М., 1997
2. , и др. Ребенок и книга. М., 1992
Тема 11. Значение и виды планирования по речевому развитию в ДОУ.
Цель: формировать умение студентов составлять и анализировать планы воспитательно-образовательной работы по речевому развитию в ДОУ.
Содержание:
1. Значение планирования.
2. Виды планирования по развитию речи.
Методические рекомендации:
По учебному пособию и Яшиной развитие дошкольников. М., 1998 студентам необходимо изучить значение планирования, принципы планирования по развитию речи и виды планирования по развитию речи в детском саду. На основе изученной теоретической литературы студентам предлагается составить перспективный план работы по развитию речи на 1 месяц в любой возрастной группе.
Перспективный план определяет основные направления в работе воспитателя на месяц и более. Он учитывает взаимосвязь между различными разделами, обеспечивает систематичность и последовательность, единство в работе воспитателей группы. Устоявшихся норм и правил оформления перспективных планов нет, поэтому студентам предоставляется возможность самостоятельно выбрать форму перспективного плана. В зависимости от того, на чем воспитатель акцентирует внимание - на отборе содержания или определении форм организации работы, - выбирается форма планирования. Это могут быть перечни мероприятий, таблицы, схемы, картотеки, текстовые программы индивидуального развития или некоторые программы работы в группе на определенный отрезок времени.
Задания:
1. Анализ перспективных и календарных планов работы по развитию речи в детском саду в разных возрастных группах.
2. Составление плана работы по речевому развитию (группа на выбор студента) (оформление плана работы в приложении 5)
Литература основная
1. Стародубова и методика развития речи дошкольников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.: 030900 (050703) - Дошк. педагогика и психология; 031000 (050707) - Педагогика и методика дошк. образования / - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 256 с.
2. Ушакова развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / , - М. : ВЛАДОС, 2008. - 287 с.
Литература дополнительная
1. Галушина активных форм обучения в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста / // Методист. - 2010. - № 10. - С. 60-62.
2. Гербова по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада : планы занятий / - М. : Мозаика-Синтез, 2011. - 103, [4] с.
3. Ковтун -коммуникационные технологии на занятиях по развитию речи в детском саду / // Современный детский сад : [методика и практика]. - 2012. - № 3. - С.47-52.
Тема 12-13. Понятие и актуальные проблемы обучения грамоте в детском саду. Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте.
Цель: рассмотреть методику подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
Содержание:
1. Сущность подготовки к обучению грамоте.
2. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.
3. Методика ознакомления детей со словом, с предложением, со слоговым строением слова, со звуковым строением слова.
Методические рекомендации:
Актуальным в последнее время в дошкольных учреждениях является вопрос об обучении детей чтению и письму, так как многие вариативные программы решают данные задачи, поэтому студентам необходимо подобрать авторские методики по данным вопросам, детально с ними познакомиться, чтобы уметь на уроках во время сессии осветить данный вопрос.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
