Приемы активизации познавательной деятельности школьников при обучении математике

Приемы активизации

познавательной деятельности школьников

при обучении математике

Учитель математики

Тамбов

2010

Индивидуальная карта учителя

Дата рождения 21.07.1963

Образование (когда и что закончил): высшее,

Тамбовский Государственный педагогический институт, 1987г

Специальность по диплому: учитель математики

Место работы: МОУ СОШ №17 города Тамбова

Должность: учитель математики

Стаж работы: 28лет

Педагогический стаж: 28 лет

Дата окончания категорийных курсов: 03.11.09г

Квалификационная категория: первая

Срок действия квалификационной категории: с 2010 г

Срок очередной аттестации: 2015 год

Домашний адрес: 392018 г. Тамбов, улица Мичуринская,

дом 84, квартира 25.

Домашний телефон: [phone], сот.

E-mail: *****@***ru

работает в МОУ средней общеобразовательной школе № 17 города Тамбова с 1988 года после окончания ТГПИ, с 2000 года назначена руководителем МО учителей математики, а с 2009 года руководителей МО естественно-математического цикла. Учитель с большим творческим потенциалом, высоким научно-методическим уровнем подготовки. По мнению Надежды Васильевны, одна из наиболее актуальных проблем современного школьного образования в соответствии с развитием общества, когда основными чертами системой образования становятся динамизм и вариативность, является проблема поиска путей перехода школ от традиционного образования и личностно ориентированному. Учитель решает эту проблему путем моделирования образовательного процесса, особо выделяет идею дифференциации и индивидуализации обучения в качестве системообразующей своей деятельности.

Стремится создать благоприятный эмоциональный фон для познавательной деятельности учащихся, тем самым способствует формированию личностного отношения каждого учащегося к изучаемому материалу с учетом возрастных особенностей и учебных возможностей.

Заслуживает особого внимания поиск учителя в направлении освоения сущности и реализации на практике при обучении математике принципов гуманизации содержания образования, что непосредственно связано с проблемой, над которой работает школа. Одним из наиболее значимых требований к уроку, по мнению учителя, является дифференциация содержания. С целью интенсификации самостоятельной познавательной деятельности наиболее подготовленных учащихся и активизации помощи слабоуспевающим. Это осуществляется подбором индивидуальных и групповых заданий, основанных на адекватной оценке возможностей каждого ученика и направленные на решение задач не только образования, но и воспитания.

Например, дифференцированный зачет по теме «Применение производной к построению графиков функций».

1.  УРОВЕНЬ (базовый)

Построить график функции

1)  f(x)=9x2-9x3

2)  f (x)= x3+6x2+9x

3)  f (x)=1 x3-x2-3x

3

4)  f (x)=1 x4-2x2

4

5)  f (x)=x4-4x3+4x2

2. УРОВЕНЬ(повышенный)

1. Построить график функции:

a.  f (x)=x4-8x2

b.  f (x)=x+ 9 на отрезке [1;2]

X 2

2. Построить график функции:

a)  f (x)=x4-4x3+20

b)  f (x)= x -2√x на отрезке [0;16]

2

3. Построить график функции:

a) f (x)=x4-2x2

b) f (x)= x+4 на отрезке [⅓;8]

x

4. Построить график функции:

a)  f (x)=8x3-3x4-7

b)  f (x)= 3√x -x на отрезке [1;16]

2

3. УРОВЕНЬ(высокий)

1. Построить график функции:

a)  f (x)=x3-3x2-4

b)  f (x)= x -sinx на отрезке [∏;∏]

2

2. Построить график функции:

a)  f (x)=x3+3x2-4

b)  f (x)= x -cosx на отрезке [-∏;∏]

2

3. Построить график функции:

a)  f (x)=-x3-3x2-2

b)  f (x)= ех на отрезке [-1;3]

х2+1

4. Построить график функции:

a)  f (x)=-x3-3x2+3

b)  f (x)= х2 на отрезке [-1;3]

ех

КРИТЕРИИ:

Базовый-«3»

Повышенный - «4»

Высокий –«5»

Время-60 мин.

Большое влияние на успешность в учебной деятельности имеет мотивация, поэтому учитель так строит уроки, чтобы любая познавательная задача, поставленная перед учеником, привлекала его мысли и чувства, и стремления.

На первых минутах урока решаются организационные, содержательные, этические вопросы. Создается благоприятный эмоциональный настрой. Таким образом, создаются необходимые условия для успешной совместной деятельности учителя и учащегося по достижению намеченных целей. Предварительная содержательная работа на уроке должна постоянно разнообразиться (устный счет, математический диктант, игровые задания и т. д.). Это привносит элементы неожиданности и новизны, а значит способствует проявлению у ученика интереса к уроку с первых минут.

Большое внимание Надежда Васильевна уделяет развитию интереса к математике, математической эрудиции и сообразительности. Например, на уроке «Час занимательной математики» в 6 классе (эпиграф к уроку «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его несколько занимательным» Б. Паскаль). Используются задачи-шутки и игры инсценировки на математическую тему, высказывания великих людей о роли математики (фрагмент урока)

v  Задачи – шутки

1)  Три мальчика Коля, Петя и Ваня отправились в магазин. По дороге у магазина они нашли 3 копейки. Сколько бы денег нашел один Ваня, если бы он отправился в магазин?

Ответ: Те же три копейки.

2)  Шла баба в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву.

Ответ: В Москву шла только одна баба.

3)  Длина бревна 5 метров. В одну минуту от этого бревна отпиливают по одному метру. Во сколько минут будет распилено все бревно.

Ответ: 4 минуты

4)  В комнате 4 угла . В каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидят по три кошки. Сколько кошек всего в комнате.

Ответ: Только те 4 кошки, которые сидели по углам.

5)  Летело стадо гусей : один гусь впереди, а два позади ; один позади и два впереди; один между двумя и три в ряд.

Ответ: 3.

v  Одна из задач знаменитого индийского математика ХII века Бхаскары.

«Обезьянок резвых стая А двенадцать по лианам…

Всласть поевши, развлекалась. Стали прыгать, повисая…

Их в квадрате часть восьмая Сколько ж было обезьянок,

На поляне забавлялась. Ты скажи мне, в этой стае?»

v  Задача очень непроста:

Как сделать, чтобы быстро

От единицы и до ста

Сложить в уме все числа?

Пять первых связок изучи,

Найдёшь к решению ключи!

1+100=

2+99=

3+98=

4+97=

5+96=

Давным-давно сказал один мудрец,

Что прежде надо

Связать начало и конец у численного ряда.

v  Я хотел бы дом построить 5 окон должно быть в нём. Я даю вам все размеры, Разместите окна в нём.

Разместите окна на одной стене так, чтобы расстояние между окнами,

окном и крайними стенами были одинаковыми. Расстояния сверху и снизу

тоже равны.

Размер окна: высота 1,5 м; ширина 1,16 м.

Размер стены: высота 2, 5 м; длина 10 м.

Решение.

1)  1,16*5=5,8(м)- ширина всех окон

2)  10-5,8=4,2(м)- ширина всех пролётов

3)  4,2/6=0,7(м) - ширина пролёта, т. е. расстояние между окнами

4)  (2,5-1,5)/2=0,5(м) - расстояние сверху и снизу

В помощь ученикам вывешивается эскиз стены с окнами в соответствующем масштабе.

v  А ещё одна беда

Приключилася со мной-

В накладной стоит цена

Без единой запятой.

Если дом мой столько стоит

Мне его ведь не построить.

Но, побыв у вас в гостях,

Сам теперь пойму я:

Где, когда, в каких местах

Ставить запятую.

( Устная работа по "накладной")

НАКЛАДНАЯ
Наименование товара	Количество товара ( м )	Цена	Стоимость
Бетон	3	350,5	10515
Глина	6	30,71	18426
Песок	8	24,3	1944
	ВСЕГО		143016

Все это способствует развитию познавательного интереса учащихся, уверенности в себе.

Вопросы преемственности в обучении всегда находили отражение в системе работы учителя. Надежда Васильевна уже много лет проводит зачеты по курсу математики начальной школы, разработан комплекс вопросов. Например,

Вопросы для зачёта по курсу математики

начальной школы.

1.  Таблица умножения.

2.  Единицы длины.

3.  Единицы массы.

4.  Порядок действий.

5.  Нахождение неизвестных компонентов сложения, вычисления, умножения и деления.

6.  Скорость, время, расстояние.

7.  Единицы площади.

8.  Решить выполнить умножение и деление на двух, трёхзначное число.

9.  Свойства сложения.

10.  Свойства умножения.

1.1. Периметр, площадь.

Математика 5 класс.

Диагностическая контрольная работа

Вариант 1 (1715+1781):38-38 Решить уравнения: a)  72:Х=9; б) Х+15=22. 3. Длина прямоугольника 12см, а ширина 8см. Найдите его периметр и площадь. 4. В первый день на бензоколонке продали 834 тонны бензина, во второй день в два раза больше, чем в первый, а в третий на 229 тонн бензина больше чем во второй. Сколько тонн бензина продали за три дня.

Вариант 2 1. (51450+51450):49-49; 2. Решить уравнения: а) 6 ∙Х=42; б) 47-Х=24. 3. Длина прямоугольника 14см, а ширина 6см. Найдите его периметр и площадь. 4. В первый день совхоз вывез с лугов 4206 центнеров сена, во второй день в два раза меньше, чем в первый, а в третий на 1805 центнеров больше, чем во второй. Сколько центнеров сена совхоз вывез за эти три дня?

Это дает возможность не только выявить реальную картину знаний учителю, но и помочь пятиклассникам адаптироваться в новой обстановке.

Надежда Васильевна считает, что полезно использовать мнемонические приемы запоминания. Для предотвращения забывания следует повторять изученное и включать в постановку и решение новых задач.

« Координаты на прямой.»

Я на шкале: число – граница,

Где встану я – там чисел ряд,

А числам помогает разместиться

На выбранной прямой:

ноль, направленье и масштаб

«Сложение чисел с помощью координатной прямой»

Складывая, повернись направо.

Вычитая, повернись налево.

Если число положительное, иди вперед.

Если отрицательное, иди назад.

«Теорема Виета»

По праву в стихах быть воспета

О свойствах корней теорема Виета

Что лучше скажи постоянства такого.

Умножишь ты корни – и «q» уж готово

А сумма корней – это свойство иное

Я с минусом «р» напишу и заданье готово.

« Действия с рациональными числами».

Умножение.

Условившись (+) числа связывать со словом « друг», а (-) числа со словом «враг», древние употребляли правило:

Друг моего друга – мой друг.

(+х)·(+х)=(+х)

Друг моего врага – мой враг

(+х) · (-х)=(-х)

Враг моего друга – мой враг

(-х) · (+х)=(-х)

Враг моего врага – мой друг

(-х) · (-х)=(+х)

Сложение

Сумма двух имуществ – имущество

(+х)+(+х)=(+х)

Сумма двух долгов - долг.

(-х)+(-х)=-х.

Учитель считает, что ребенок живет не будущим, а настоящим, поэтому строит урок так, чтобы ученику было сейчас интересно, чтобы у него не было иного выбора, кроме активной работы на уроке. Учащимися к определенным темам выпускаются математические газеты, объявляется конкурс по сбору интересного материала, сочинению стихов, сказок, составлению кроссвордов и т. д.

Шар и Земля

Поспорил шар с друзьями, Свалился он на землю

Что есть у него родня: Всю душу ей излил,

Цилиндр и конус – братья, Но в ответ услышал:

Должна быть и сестра. «Далёко ты ходил.

В дорогу он собрался Сестра с тобою рядом,

Весь мир исколесил. Искал её не зря.

И так устал бедняга, Запомни, Форму шара

Что не было и сил Имеет и земля.»

Хворова Наташа

Надежда Васильевна постоянно решает вопрос практической направленности преподавания математики. В чём заключается необходимость изучаемого теоретического материала? Как он может быть применён в практической деятельности учащегося?

Тема урока: Задачи на все действия с натуральными числами.

5 класс

Тип урока: урок-путешествие.

Основная часть урока

Скомандует диктор: “ Внимание! Взлёт!”

И наша ракета помчится вперёд!

Прощально мигнут и растают вдали

Огни золотые любимой Земли!

Внимание! Экипажу приступить к вычислительному эксперименту по проверке основных параметров корабля.

А) Задача.

Масса третьей ступени ракеты- носителя космического корабля 50 т, и это в 6 раз меньше массы второй ступени, а масса первой ступени в 2 раза больше массы второй ступени. Сколько тонн топлива необходимо для полёта, если его должно быть на 150 т меньше массы корабля?

Б) Уточнение координат планеты МиФ (Математика и Фантазия)

В думах о

Старт 1 бабушке

. . . .

0 область Планета МиФ

Неизвестности

Вывешивается маршрут полёта, устанавливается модель-ракета в положение “Старт”. Учащиеся определяют координату конечной цели.

В) Внимание! Корабль приближается к границе Неизвестности. Приготовиться к отражению атаки двуглавого дракона Х.

65-2х =59; у(58-27)=62;

33-3с=21; (25+8)х=33;

42+4х=66; (7+24)а=155.

4(5х-12)=80; 23а+4(а-1)=23;

8(3в+4)=32; 17х-8(х+5)=5.

Г) Корабль продвигается на условную единицу.

В тёплом хлеве у бабуси И с спокойною душой

Жили кролики и гуси. Идёт снова на покой…

Бабка странною была - Кто ответит поскорей,

Счёт животным так вела: Сколько было там гусей?

Выйдет утром за порог, Кто узнает из ребят,

Сосчитает 300 ног, Cколько было там крольчат?

А потом без лишних слов

Насчитает 100 голов.

Д) На борт нашего корабля поступили какие-то зашифрованные телеграммы. Разгадайте эти загадочные цифры.

Ответы уравнений уровня А расположите в порядке возрастания и прочитайте полученный текст.

КОД. 3- добро 2- друзья 4-пожаловать

1- здравствуйте 6-вас 5-ждём

Тема урока: Решение квадратных уравнений. 8 класс

Тип урока: урок-информации

Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы будем решать квадратные уравнения и познакомимся с некоторыми их свойствами. Но наш урок необычен, так как помимо решения уравнений мы вспомним некоторые незабываемые страницы истории нашего края.

Тамбовская земля - край богат и славной историей. Тамбов был основан как крепость на южных рубежах России для защиты от набегов татар. Но прежде чем вспомнить важнейшие события из истории нашего края выполним следующее задание.

Основная часть урока.

Задание1. Составить приведённое квадратное уравнение, чтобы числа 4 и 409 были корнями этого уравнения ( х2-413х+1636=0).

-Какая теорема была использована при решении данного задания?

-Сформулируйте прямую теорему Виета.

-Чем интересен свободный член уравнения, если его рассматривать, как год важного исторического события?

ИНФОРМАЦИЯ.

В 1636 году служивые люди и дворцовые крестьяне под руководством воеводы начали строить укрепление г. Тамбова. Город построили на берегу реки Цны при впадении в неё реки Студенца. До начала ХVIII в. Тамбов являлся военной крепостью, центром Тамбовского уезда и в меньшей степени, торгово-ремесленным пунктом. Крепость заселяли “ сведенцами” из числа вольных и “ охочих” людей, а также беглых из Шацка, Ряжска, Коломны и других городов и селений. Они были записаны в стрелецкую, пушкарскую и казачью службы. Основная масса служивого населения занималась пашенным земледелием, животноводством, охотой, рыбной ловлей и бортничеством.

Задание 2.Решите устно уравнения и выпишите корни в порядке возрастания. Замените каждое число буквой по коду указанному на доске.

х2-8х-9=0; 2-В -7-Д

х2+11х+20=0; 9-И 1-А

х2-19х+18=0; -1-Ж -5-Е

х2+5х-14=0. 18-Н -4-Р

ИНФОРМАЦИЯ.

В 1787 году наместником Тамбовского края назначается . Державин навёл порядок в делопроизводстве, организовал в городе первую типографию, в которой наряду с официальными документами и газетой “Тамбовские ведомости” печатались и литературные произведения. По инициативе Державина в городе открывается театр. Поэт-просветитель заботился и о народном образовании. При нём открылась школа для детей горожан. Главное народное училище, в дальнейшем было преобразовано в мужскую гимназию.

Тема урока: Площадь простых фигур. 9 класс

Тип урока: урок повторения с элементами деловой игры.

Постановка задачи: Все ученики сегодня в роли строителей. Требуется выполнить работу по настилке полов строящегося детского сада. Предлагается произвести настилку паркетного пола в игровом зале размером 5,75*8 м2. Паркетные плитки имеют форму прямоугольных треугольников, параллелограммов и равнобедренных трапеций.

35 50

20 20 20

15 15 20

Правила игры.

1-ая бригада - столяры.

Им нужно изготовить паркетные плитки, указанных размеров в таком количестве, чтобы после настилки пола, не осталось лишних плиток. Число треугольных плиток должно быть минимальным, а плиток в форме трапеций и параллелограммов - одинаковое количество.

2-ая бригада - поставщики.

Им нужно доставить необходимое количество плиток на строительную площадку. Они рассчитывают это количество.

3-ья бригада - паркетчики.

Чтобы проконтролировать доставку, надо наперёд знать, сколько плиток и какие понадобятся для покрытия пола.

Побеждает та команда, которая сделает расчёт правильно и быстрее.

Это позволяет проявиться индивидуальности ребенка, развивает интерес к предмету накапливается занимательный материал.

Практическое задание дается в разное время при изучении различных тем.

Геометрия 11 класс «Объемы тел».

После изучения темы даются задания группам:

v  Определить объем воды в водонапорной башне, в определенной ветви водопровода;

v  Сколько силоса заложено в силосных ямах на МТФ№1 и МТФ№5.

v  Сколько соломы заготовлено на этих фермах.

v  Сколько кубометров древесины в одном бревне на складе.

Во время изучении геометрии в 10-11 классах выполняются каркасные модели пространственных фигур.

Геометрия 7-11 класс

§  Сделать шаблоны для построения планиметрических и стереометрических фигур на плоскости.

§  Сделать демонстрационные модели фигур, вычислить, сколько бумаги пошло на их изготовление.

Много времени уделяет учитель развитию детского творчества, связанного с изучением математики. В учебном кабинете оригинальные представлены работы учащихся: стихи, сказки, различные геометрические фигуры, шаблоны, математические газеты – все созданное учениками Надежда Васильевна, в которых она сформировала интерес и неравнодушие к своему предмету. Об этом свидетельствуют выдержки из сочинений учащихся.

«Математика мне нравится потому, что она пригодится в жизни: при покупках в магазине и уборке урожая»

«Мне нравится математика потому, что в ней есть много интересного: кроссворды, головоломки. И еще там добрый учитель. Он все объяснит».

«Мне нравятся уроки математики потому, что мне нравится производить математические вычисления: сложения, вычитание, умножение и деления. Математика нужна для счета времени, для измерения глубин морей и океанов, для измерения скоростей автомобилей, теплоходов, спутников».

Капралов А «Математика мне нравится потому, что она развивает ум».

«Математика нужна, чтобы быть умным, чтобы выучиться и найти хорошую работу»

«Интересно узнавать какие числа бывают, какими способами можно решать разные задачи».

«На математике можно играть в игры, она очень занимательный предмет».

БеляеваК. Умело организуя работу, используя разнообразные формы уроков: уроки-зачеты, уроки-практикумы, уроки КВНы и другие с использованием игровой, компьютерной и других педтехнологий - учитель добивается стабильного качества знаний от 45% до 55%.

Ведет большую внеклассную работу, организует неделю математики совместно с другими учителями, проводит общешкольные мероприятия. Например, «Математический праздник» для 1-5 классов, подготовленный уч-ся 6, 10 классов (фрагмент праздника).

Ход праздника.

Вступительное слово учителя математики.

- Ведущий:

Тем, кто учит математику,

Тем, кто учит математику,

Тем, кто любит математику,

Тем, кто ещё не знает

Что любит математику,

Наш праздник посвящается.

Стихотворение. М. Борзаковский «Математика повсюду».

Математика повсюду.

Глазом только поведёшь

И примеров сразу уйму

Ты вокруг себя найдёшь.

Каждый день, вставая бодро,

Начинаешь уж решать:

Идти тихо или быстро,

Чтобы в класс не опоздать.

Вот строительство большое.

Прежде чем его начать,

Нужно всё ещё подробно

Начертить и рассчитать.

А иначе рамы будут с перекосом,

Потолок провалиться.

А кому, друзья, скажите,

Это может нравиться?

Ох, скажу я вам, ребята,

Все примеры не назвать,

Но должно быть всем понятно,

Что математику нам надо знать на пять.

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движенье звёзд,

Управлять машиной в поле

Иль вести машину ввысь,

Хорошо работай в школе,

Добросовестно учись.

Спор цифр.

Однажды цифры поспорили с Нулём:

-  Ты хоть и число, но ровнёхонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру «два» и соответственно поставит два кубика, а возьмёт «нуль» и ничего не поставит.

-  Правда, правда, ни-че-го, - сказала пятёрка.

-  Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, - затараторили цифры.

-  Вы ничего не понимаете, - сказал Нуль. – Вот Единица. Я встану рядом с тобой с права. Чем ты теперь стала? Отвечай! А если я встану рядом с тобой с права, Пятёрка, что ты будешь означать?

Нуль встал, справа о каждой цифры и просил называть образованное число.

- Я увеличиваю каждое число в десять, а вы меня ничевочкой называли. А как вы запишите ответ, если меня не будет, в таких примерах: 5-5=… 7-7=…?

Но цифры всё же затеяли спор:

-  Я больше всех значу, - заявила Девятка, - ведь я не Единица.

Единица засмеялась, встала слева к цифре «девять» и спросила:

-  Кто теперь больше: ты или я?

Подбежала цифра «семь» и встала на место Единицы. Получилось число 79.

-  Я семь десятков, семьдесят, понимаешь? Так все цифры становились рядом с Девяткой, и все оказывались больше Девятки. Удивилась Девятка, смутилась.

А ведь всё просто объясняется. Самое главное – это место цифр в числе. Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно, но когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа налево – десятки.

Цифры всё поняли и с тех пор спорить перестали.

-Инсценированная басня. К. Анкундинов «Ученый кот».

(нкундиков)

Литературная композиция о числах

(каждый, читающий о числе, имеет образец его написания).

Цифра 1. Начнем считать: один, одна Россия – моя страна. Мы Родиной ее зовем, Здесь наш родимый и Любимый дом. Отчизна-Родина – она У каждого одна. В задачнике жили один да один, Пошли они драться один на один. Но скоро один зачеркнул одного И вот не осталось от них никого. А если б дружили они меж собой, То долго бы жили, и было б их двое.	Цифра 4. За тремя идут «четыре», Острый локоть оттопыря. Четыре времени в году, Я разговор о них веду. Зима бела и холодна, Пушистый снег несет она. Весна бросает в землю зерна, А лето трудится проворно, За ними осень золотая Несет корзины урожая.	Цифра 7. Вот семерка – кочерга, У нее одна нога. Что сказать о цифре «семь»? Ты ведь знаешь дни недели? Посчитай-ка их скорей. Если в счете не собьешься, Ровно семь получишь дней. В школу «цифра» семь зовет. Семилетних школа ждет!
Цифра 2. А вот эта цифра «два». Полюбуйся какова, Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею.	Цифра 5. А потом пошла плясать На бумаге цифра «пять». Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула. С четверкой пять в соседстве стала. Как цифра «пять» собой горда. В вечернем небе заблистала Пятиконечная звезда. Пять звезд над башнями Кремля, Те звезды видит вся Земля. От них горячий добрый свет, Прекрасней звезд на небе нет.	Цифра 8. Ноль подставил спинку брату. Тот забрался не спеша. Стали новой цифрой братцы, Не найдете в ней конца. У восьмерки два кольца Без начала и конца. Повернуть ее ты можешь, Головой поставить вниз, Цифра будет все такой же, Как не крути и не вертись.
Цифра 3. А за двойкой, посмотри, Выступает цифра «три». Тройка, третий из концов, Состоит из двух крючков.	Цифра 6. Цифра «шесть» - дверной замочек. Сверху крюк, внизу кружочек.	Цифра 9. Цифра «девять» иль девятка Цирковая акробатка. Если на голову встанет, Цифрой «шесть»девятка станет.

Пьеса о нуле.

Действующие лица: автор, ноль, единица.

Автор: Цифра вроде буквы О –

Это ноль или ничего.

Послушай сказку про него.

Сказал веселый круглый Ноль

Соседке Единице:

Ноль: С тобою рядышком позволь

Стоять мне на странице.

Автор: Она окинула его сердитым

Гордым взглядом.

Единица: Ты ноль, не стоишь ничего,

Не стой со мною рядом!

Автор: Ответил Ноль.

Ноль: Я признаю, что ничего не значу.

Но можешь стать ты десяткою,

Коль буду я с тобою.

Как одинока ты сейчас,

Мала и худощава,

Но будешь больше в 10 раз,

Когда я стану справа.

Автор: Напрасно думают, что ноль

Играет маленькую роль.

Ведущий 1. Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без устного счета

Не сдвинется с места любая работа.

Ведущий 2.Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета.

Без счета письмо не найдет адресата,

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Ведущие

(вместе) Беритесь, ребята, скорей за работу,

Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету!.

Ведущий 1. Лидер класса – знак вопроса смело вырвался вперед!

Обогнать его непросто, он вопросы задает.

Он их ставит, как барьеры за собою на пути,

Но раскинь умом и первым сможешь к финишу прийти!

Веселая викторина.

(Задачи поочередно читают ведущие)

ЗАДАЧА №1. К двум зайчатам в час обеда прискакали два соседа. В огороде зайцы сели и по семь морковок съели. Кто считать, ребята, ловок? Сколь съедено морковок?	ЗАДАЧА №2. Я, Сережа, Коля, Ванда – волейбольная команда. Женя с Игорем пока – запасных два игрока. А когда подучатся, сколько нас получится?
ЗАДАЧА №3 Семь воробушек спустились на грядки, Скачут и что-то клюют без оглядки. Кот – хитрюга внезапно подкрался, Мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки. Сколько теперь их осталось на грядке?	ЗАДАЧА №4 Мы большущая семья, самый младший – это я! Сразу всех не перечтешь, Маня есть и Ваня есть. Юра, Шура, Клава, Даша и Наташа тоже наша. Мы по улице идем, говорят, что детский дом. Посчитай-ка поскорей сколь нас в семье детей!
ЗАДАЧА №5 Как-то вечером к медведю, На пирог пришли соседи: Еж, барсук, енот, косой, Волк, с плутовкою лисой. А медведь никак не мог Разделить на всех пирог. От труда медведь вспотел – Он считать ведь не умел! Помоги ему скорей Посчитай – ка всех зверей.	ЗАДАЧА №6 Я сегодня утром встала, Кукол всех своих считала. 3 матрешки на окошке, 2 Маринки на перинке. Пупсик с Катей, Буратино И Петрушка в колпачке На зеленом сундучке. Я считала, я трудилась, А потом со счету сбилась. Помогите мне опять Кукол всех пересчитать.
ЗАДАЧА №7 Посадила бабка в печь Пирожки с капустой печь. Для Наташи, Маши, Тани, Коли, Юли, Гали, Вани. Пирожки уже готовы, Да ещё один пирог Кот под лавку уволок Пироги считали внуки, Если сможешь – помоги Сосчитать им пироги.	ЗАДАЧА №8 7 тарелок им умыто, 8 чашек не забыто, Ложек дюжина одна Чистота кругом видна. Вы готовы дать ответы Сколько всей посуды этой? Перемыл он - сын-проказник. Дело было в мамин праздник.
ЗАДАЧА №9 Солнце льет на землю свет, Рыжик прячется в траве. Рядом тут же в желтых платьях Их ещё 12 братьев. В кузовок я всех их спрятал. Вдруг гляжу - в траве маслята. И 15 тех маслят В кузовке уже лежат. А ответ у вас готов? Сколько я нашел грибов?	ЗАДАЧА №10. Для самых внимательных. Почему углов стало больше? (текст см. ниже)

Квадрат и треугольник

Жили были два брата:

Треугольник с Квадратом.

Старший - квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший - треугольный,

Вечно недовольный.

Стал расспрашивать Квадрат :

«Почему ты злишься, брат?»

Тот кричит ему : «Смотри:

Ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре»

Но Квадрат ответил : «Брат!

Я же старше, я - Квадрат».

И сказал ещё нежней :

«Неизвестно, кто нужней!»

Подведение итогов викторины.

Но настала ночь, и к брату.

Натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал: «Приятных

Я тебе желаю снов!

Спать ложился – был квадратным,

А проснёшься – без углов!»

Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел он – нет Квадрата.

Онемел… Стоял без слов…

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Неравнодушие к своей работе, искренняя заинтересованность в успехах каждого ученика, необыкновенное трудолюбие, стремление и повышение педагогического мастерства – это характерно для Надежды Васильевны. Являясь руководителем МО, щедро делится опытом работы с коллегами, выступая на МО, семинарах, педсоветах, дает открытые уроки. За многолетний добросовестный труд и успехи в учебно-воспитательном процессе награждалась грамотами Отдела образования Администрации Октябрьского района, Управления образования мэрии города Тамбова, Управления образования и науки Тамбовской области. В 2010 году ей присвоена первая квалификационная категория по должности учителя.

ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО ПО ТЕМЕ

«ПЛОЩАДИ»

S=SABL+SBCKL+SKCDF

Работу выполнил Свистунов Виктор 8 «Б»

S=SCDKB+SABK

Работу выполнила Давыдкина Надежда 8 «Б» класс

CR

S=SZGVT+ SZRWY+ SWQAX+ SBCLF+ SFPTH+ SOLMN+ SCDEK

Работу выполнила Ульев Денис 8 «Б» класс

Результаты обучения по математике за 3 учебных года.

Учитель

Год	Предмет	Обучен ность	Качество	Ср. балл
2006-2007	математика	100%	52%	3,6
алгебра	100%	31%	3,4
геометрия	100%	31%	3,4
2007-2008	математика	100%	48%	3,6
алгебра	98%	38%	3,4
геометрия	100%	46%	3,6
2008-2009	математика	100%	61%	3,7
алгебра	100%	35%	3,4
геометрия	100%	40%	3,5
Итого	математика	100%	54%	3,6
алгебра	100%	35%	3,6
геометрия	100%	39%	3,6

Сводная диаграмма по результатам обучения математике

за 3 учебных года.