· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
· выделять существенную информацию из читаемых текстов;
· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
· строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;
· находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
· осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)
· составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
· владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
· по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
· преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;
· находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
· осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
· понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
· озаглавливать текст по основной мысли текста;
· подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
· прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Учащиеся получат возможность научиться:
· участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
· понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;
· подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
· адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию.. );
· предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;
· выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)
Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно - деятельностного подхода и опирается на современные образовательные технологии деятельностного типа (проблемно-диалогическую технологию, технологию мини-исследования, технологию организации проектной деятельности, технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов), личностно-ориентированную технологию обучения, ИКТ-технологию).
Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса
Литература:
- , . Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 ч. - М., АСТ, Астрель, 2014.
- , . Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради №1, №2 - М., АСТ, Астрель, 2015.
- , . Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки - задания - М., АСТ, Астрель, 2015.
- , , М. Г., «Русский язык: проверочные и диагностические работы», 3 класс Москва: АСТ. Астрель, 2015 г.
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура:[сборник]. – М: АСТ: Астрель, 2012.- 413, [3] с. – (Планета знаний )
- Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. , , М. Г., Нефёдова, , АСТ. Астрель. Москва, 2015г.
- , . Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2012.
Интернет ресурсы:
http://standart. edu. ru/ - Портал «Российское образование», содержит информацию об Интернет - ресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие образовательную деятельность
http://www. zavuch. info/- Копилка учительского опыта: публикации, материалы к урокам, фотографии, пр. Форум. Советы по организации внеклассной работы.
http://www. proshkolu. ru/ - Справочник школ России. Методическая копилка — по предметам. Онлайн-клубы учителей. Школьные конкурсы, пр...
http:/// - База авторских разработок и статей. Сетевые методические объединения. Форум. Каталог образовательных объявлений.
http://planetaznaniy.astrel.ru - Сайт для учителей, педагогов, родителей. Материалы для скачивания. Статьи по воспитанию, развитию, обучению и др.
http://www. - Разработки уроков для всех предметов школьной программы, сценарии праздников, классные часы.
http://www. ug. ru - «Учительская газета» — электронная версия
http://www. pedlib. ru - Литература по педагогике и ее прикладным отраслям.
http://akademius. narod. ru/vibor-rus. html - внешкольное образование в сети для учащихся младших классов. упражнения по русскому языку - для учащихся 1-5 классов средней школы
http://www. openworld. ru/school/m. cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".
http://nsc.1september. ru/ - Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября».
Специфическое сопровождение (оборудование):
· демонстрационные таблицы «Части речи», «Части слова», «Словарные слова», «Правила посадки при письме», репродукции картин мастеров русской живописи.
· плакаты «Государственная символика Российской Федерации»;
· энциклопедии, справочники, словари.
Электронно-программное обеспечение:
· презентации по русскому языку
· , , Русский язык.3 класс. Электронный учебник. CD-М., Астрель.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· магнитная доска;
· принтер.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | |||||
№ | Тема урока | Дата | Кол-во уроков | Планируемые предметные результаты | |
П | Ф | ||||
ЯЗЫК И РЕЧЬ (23 ч) (повторение изученного во 2 классе) | |||||
1. | Знакомство с учебником. Речь устная и письменная. | 2.09 | 1 | Научатся различать понятия «устная» и «письменная» речь; понимать структуру построения учебника «Русский язык»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы. | |
2. | Речь устная и письменная | 5.09 | 1 | Научатся различать понятия «устная» и «письменная» речь; иметь представление об основных словарях русского языка. Совершенствовать умение выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова. | |
3. | Речевые действия | 6.09 | 1 | Научатся различать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Совершенствовать умение выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи. | |
4. | Речевые действия | 7.09 | 1 | Научатся различать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Овладевать умениями составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ | |
5. | Правила записи слов. Словарный диктант № 1 | 8.09 | 1 | Научатся использовать знание понятия «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне. Совершенствовать умения переносить слова, указывать в тексте глаголы, выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
6. | Правила записи слов. | 9.09 | 1 | Научатся использовать знание понятия «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных. Совершенствовать умения выделять корни слов, правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы | |
7. | Правила записи слов. Входной словарный диктант. | 12.09 | 1 | Совершенствовать умение обозначать на письме твердые и мягкие согласные; осознавать роль разделительного мягкого знака перед гласными. Иметь представление о красной строке. Совершенствовать умение правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
8. | Большая буква в именах собственных. | 13.09 | 1 | Углубить представление о понятии «имена собственные». Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных | |
9. | Слово: его значение, значимые части. | 14.09 | 1 | Научатся использовать знания о порядке разбора слова по составу, алфавите. Овладевать умением проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; Научатся различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка» | |
10 | Слово: его значение, значимые части. | 15.09 | 1 | Научатся использовать знания о правописании изученных орфограмм Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. Совершенствовать умение списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова | |
11 | Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием). | 16.09 | 1 | Получат возможность продемонстрировать знания за курс 2 класса (применять на письме знания об изученных орфограммах, писать под диктовку текст, выполнять грамматические задания к тексту). | |
12 | Работа над ошибками. Школа грамотея. | 19.09 | 1 | Совершенствовать умение применять на практике полученные знания, соблюдать правила орфографии | |
13 | Слово: его значение, значимые части | 20.09 | 1 | Углубить представление о частях речи «существительное», «прилагательное», «глагол». Уметь объяснять пословицу «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные Совершенствовать умение определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам | |
14 | Слово в предложении и тексте. | 21.09 | 1 | Научатся использовать знания о том, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Совершенствовать умение составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений. | |
15 | Входная комплексная контрольная работа. | 22.09 | 1 | Применять знания об изученных орфограммах за курс второго класса, решать орфографические задачи. | |
16 | Повторение по теме «Орфограммы в корне слова». | 23.09 | 1 | Научатся использовать знания о правилах написания корня. Совершенствовать умение писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно. | |
17 | Диктант по теме: «Орфограммы в корне слова». | 26.09 | 1 | Получат возможность продемонстрировать знания по теме: «Орфограммы в корне слова». (умение писать под диктовку; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву). | |
18 | Школа грамотея. Развиваем орфографическую зоркость. Работа над ошибками. | 27.09 | 1 | Упражняться в правописании изученных орфограмм. Совершенствовать умение определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти | |
19 | Упражнение в правописании изученных орфограмм. Тест по теме « Орфограммы в корне слова». | 28.09 | 1 | Совершенствовать умение определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные. Получат возможность продемонстрировать знания по теме «Орфограммы в корне слова». | |
20 | Работа над ошибками. Школа грамотея. | 29.09 | 1 | Научатся использовать знания о правописании изученных орфограмм. Совершенствовать умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. | |
21 | Мастерская слова. | 30.09 | 1 | Научатся использовать знания о том, что такое текст, его отличительные признаки. Совершенствовать умение воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно | |
22 | Изложение «Красавица рябина». | 3.10 | 1 | Совершенствовать умение воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно. | |
23 | Анализ и редактирование изложения. Словарный диктант №2 | 4.10 | 1 | Научатся использовать знания о том, что такое текст, его отличительные признаки Совершенствовать умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки | |
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (34 ч) Слово. Предложение. Текст. (1ч.) | |||||
24 | Слово. Предложение. Текст. | 5.10 | 1 | Научатся составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; совершенствовать умение писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы. | |
Называем… (12 ч) | |||||
25 | Слово и словосочетание. | 6.10 | 1 | Научатся использовать знание понятия «словосочетание» в работе с текстом. Совершенствовать умение указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; Научатся различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными | |
26 | Слово и словосочетание. | 7.10 | 1 | Научатся использовать знание понятия «словосочетание» в работе с текстом. Совершенствовать умение указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; Научатся различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными | |
27 | Части речи. | 10.10 | 1 | Научатся использовать знания, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные. Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении, устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу | |
28 | Контрольное осложненное списывание с дополнительным заданием. | 11.10 | 1 | Получат возможность реализовать навык списывания текста, при этом применять знания о том, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное; что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа; что род имен существительных можно определить по его начальной форме.
| |
29 | Род имён существительных. | 12.10 | 1 | Научатся использовать знания о том, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными. Совершенствовать умение определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных; указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; | |
30 | Мягкий знак после шипящих | 13.10 | 1 | Научатся использовать знания о том, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе. Совершенствовать умение указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах | |
31 | Мягкий знак после шипящих. Тест по теме: «Мягкий знак после шипящих». | 14.10 | 1 | Научатся использовать знания, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе. Совершенствовать умение указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах. Получат возможность продемонстрировать знания по теме: «Мягкий знак после шипящих». | |
32 | Изменение имён прилагательных по родам. Словарный диктант № 3. | 17.10 | 1 | Научатся использовать знания о том, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано. Совершенствовать умение записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
33 | Связь частей речи в словосочетаниях. | 18.10 | 1 | Научатся использовать знания о том, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные. Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении. Совершенствовать умение устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. | |
34 | Устойчивые сочетания слов. | 19.10 | 1 | Иметь представление о фразеологизмах в русском языке. Совершенствовать умение объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника | |
35 | Устойчивые сочетания слов. | 20.10 | 1 | Научатся использовать знания об изученных орфограммах. Совершенствовать умение писать под диктовку. Совершенствовать умение объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте;
| |
36 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за 1 четверть | 21.10 | 1 | Получат возможность продемонстрировать знания за первую четверть (применять на письме знания об изученных орфограммах, писать под диктовку текст, выполнять грамматические задания к тексту). | |
Спрашиваем … Сообщаем …. Побуждаем …. (9 ч) | |||||
37 | Работа над ошибками. Предложение. | 24.10 | 1 | Научатся использовать знание понятия «предложение». Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе. Совершенствовать умение выполнять работу над ошибками Совершенствовать умение читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы | |
38 | Вопросительные и повествовательные предложения. | 25.10 | 1 | Научатся использовать знание о том, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными. Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего). Совершенствовать умение Научатся различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения | |
39 | Употребление отрицательной частицы НЕ. | 26.10 | 1 | Научатся использовать знание, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут Научатся использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно. Совершенствовать умение читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы | |
40 | Побудительные предложения. | 27.10 | 1 | Научатся использовать знание о том, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными. Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай? Совершенствовать умение определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу | |
41 | Восклицательные предложения. | 28.10 | 1 | Научатся использовать знание о том, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными. Совершенствовать умение выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону | |
42 | Знаки препинания в конце предложений. | 7.11 | 1 | Научатся использовать знание о том, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации. Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией Совершенствовать умение читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами Совершенствовать умение передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения | |
43 | Диктант по теме «Язык и речь». | 8.11 | 1 | Получат возможность продемонстрировать знания по теме «Язык и речь» (применять на письме знания об изученных орфограммах, писать под диктовку текст, выполнять грамматические задания к тексту).
| |
44 | Знаки препинания в конце предложений. | 9.11 | 1 | Научатся использовать знание о том, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации. Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами Совершенствовать умение читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения. Совершенствовать умение передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения | |
45 | Инструктаж по проектным работам. Художественный журнал класса. | 10.11 | 1 | Совершенствовать умение выбирать нужный проект. | |
Рассказываем… Описываем… Рассуждаем… (12 ч) | |||||
46 | Текст. | 11.11 | 1 | Научатся использовать знание о том, что такое текст, его отличительные признаки Совершенствовать умение записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных | |
47 | Контрольное списывание текста с дополнительным заданием | 14.11 | 1 | Получат возможность реализовать навык списывания текста, при этом применять умение выделять в тексте предложения, выполнять задания к тексту. | |
48 | Работа над ошибками. Повествование. Описание. Рассужде- ние. | 15.11 | 1 | Научатся использовать знание о том, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия. Совершенствовать умение определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам | |
49 | Повествование. Описание. Рассуждение. Словарный диктант № 4 | 16.11 | 1 | Получат представление о том, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия. Совершенствовать умение определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
50 | Мастерская слова. | 17.11 | 1 | Научатся использовать знание о том, что такое текст, его отличительные признаки Совершенствовать умение излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану | |
51 | Изложение «Долгожданная зима» | 18.11 | 1 | Совершенствовать умение воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно. | |
52 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | 21.11 | 1 | Совершенствовать умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. | |
53 | Повторение. Проверочная работа комплексного характера | 22.11 | 1 | Научатся использовать знание изученные орфограммы Совершенствовать умение составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов | |
54 | Школа грамотея. Мягкий знак после шипящих. | 23.11 | 1 | Научатся использовать знание род имён сущест-вительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода Совершенствовать умение определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака Совершенствовать умение составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных | |
55 | Школа грамотея. Частица «не». Знаки препинания в конце предложений. | 24.11 | 1 | Научатся использовать знания: правило написания частицы не; знаки препинания в конце предложения Совершенствовать умение объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением Совершенствовать умение восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения | |
56 | Сочинение «Первый снег» | 25.11 | 1 | Совершенствовать умение составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст | |
57 | Анализ и редактирование сочинения. Тест по теме: «Проводники наших мыслей» | 28.11 | 1 | Совершенствовать умение анализировать и редактировать сочинение, исправлять речевые и орфографические ошибки.
| |
О ГЛАВНОМ (45 ЧАСОВ) | |||||
58 | Главные части в средствах языка. Словарный диктант № 5 | 29.11 | 1 | Научатся использовать знание о том, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте. Совершенствовать умение подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
59 | Корень – главная значимая часть слова. | 30.11 | 1 | Научатся использовать знание о том, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму. Совершенствовать умение указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, - воз-, - нос- | |
60 | Правописание корня. | 1.12 | 1 | Научатся использовать знание о том, что корни родственных слов пишутся одинаково. Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось. Совершенствовать умение изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку; проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление - н-, - нн - и - л-, - лл - в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; | |
61 | Правописание корня. | 2.12 | 1 | Научатся использовать знание о том, что корни родственных слов пишутся одинаково. Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось. Совершенствовать умение изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку; проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление - н-, - нн - и - л-, - лл - в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; | |
62 | Если в корне две безударные гласные… | 5.12 | 1 | Научатся использовать знание: способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Совершенствовать умение подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне Совершенствовать умение подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями - ере-, - оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова | |
63 | Если в корне две безударные гласные… | 6.12 | 1 | Научатся использовать знание: сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато Совершенствовать умение определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст | |
64 | Если в корне две безударные гласные… | 7.12 | 1 | Научатся использовать знание: способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Совершенствовать умение подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне Совершенствовать умение подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями - ере-, - оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова | |
65 | Если в корне две безударные гласные… Словарный диктант № 6. | 8.12 | 1 | Научатся использовать знание: способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Иметь представление о сложных словах. Совершенствовать умение подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне Совершенствовать умение подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями - ере-, - оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
66 | Изложение текста «Ухоронки». | 9.12 | 1 | Научатся использовать знание: о назначении плана, его информативности, структуре. Научатся использовать знание: как работать с памяткой по написанию изложений. Совершенствовать умение воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; анализировать и редактировать изложение | |
67 | Работа над ошибками. Главное слово в словосочетании. | 12.12 | 1 | Совершенствовать умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Научатся использовать знание: роль главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Научатся использовать знание: схему анализа словосочетания. Совершенствовать умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Научатся различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения | |
68 | Главные члены предложения. | 13.12 | 1 | Научатся использовать знание о том, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Научатся использовать знание, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они расп-ространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. Совершенствовать умение выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными. | |
69 | Главные члены предложения. Тест по теме: «Главные члены предложения». | 14.12 | 1 | Научатся использовать знание о том, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Совершенствовать умение задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие. Получат возможность продемонстрировать знания по теме: «Главные члены предложения». | |
70 | Главные члены предложения. | 15.12 | 1 | Научатся использовать знание о том, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Совершенствовать умение задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; писать по памяти. | |
71 | Главные члены предложения. Контрольный словарный диктант. | 16.12 | 1 | Научатся использовать знание о том, что предложения по строению бывает простыми и сложными. Научатся различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
72 | Главная (основная) мысль текста. | 19.12 | 1 | Научатся использовать знание правописание изученных орфограмм Совершенствовать умение устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | |
73 | Диктант по теме «О главном». | 20.12 | 1 | Получат возможность проявить умение писать под диктовку, используя имеющиеся знания: знание правописания изученных орфограмм, умение списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные. | |
74 | Главная (основная) мысль текста. Работа над ошибками. | 21.12 | 1 | Научатся использовать знание правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль Совершенствовать умение устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | |
75 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за II четверть. | 22.12 | 1 | Получат возможность продемонстрировать знания за вторую четверть (применять на письме знания об изученных орфограммах, писать под диктовку текст, выполнять грамматические задания к тексту). | |
76 | Работа над ошибками. Главная (основная) мысль текста. | 23.12 | 1 | Научатся использовать знание правописания изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль Совершенствовать умение устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | |
77 | Главная (основная) мысль текста. | 26.12 | 1 | Научатся использовать знание правописания изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль Совершенствовать умение устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | |
78 | Проекты по теме «Проводники наших мыслей и чувств» | 27.12 | 1 | Совершенствовать умение выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе. | |
79 | Создание текста. | 11.01 | 1 | Научатся использовать знание: о назначении плана, его информативности, структуре. Научатся использовать знание: как работать с памяткой по написанию изложений. Совершенствовать умение создавать текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой» | |
80 | Обучающее изложение. | 12.01 | 1 | Научатся использовать знание: о назначении плана, его информативности, структуре. Научатся использовать знание: как работать с памяткой по написанию изложений. Совершенствовать умение воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение | |
81 | Сочинение «Новогодняя ёлка». | 13.01 | 1 | Совершенствовать умение понимать тему и особенности строения текста; умение выражать собственные мысли на заданную тему. | |
82 | Главные части слова и словосочетания. Словарный диктант № 7. | 16.01 | 1 | Применять знание о главных частях слова и словосочетания Совершенствовать умение делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «повесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
83 | «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения. | 17.01 | 1 | Научатся использовать знание о том, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Совершенствовать умение выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять текст из предложений. | |
84 | Подлежащее. Употребление личных местоимений. | 18.01 | 1 | Научатся использовать знание личные местоимения Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают. Совершенствовать умение работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений | |
85 | Подлежащее. Употребление личных местоимений. | 19.01 | 1 | Научатся использовать знания о личных местоимениях. Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают. Совершенствовать умение работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений | |
86 | Подлежащее. Употребление личных местоимений. | 20.01 | 1 | Научатся использовать знания о личных местоимениях. Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают. Совершенствовать умение работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений | |
87 | Сказуемое. Употребление форм глагола. | 23.01 | 1 | Иметь представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм диктуется реальными, «побудительными», желаемыми действиями субъекта. Совершенствовать умение выбирать частотные глагольные средства выражения сказуемого. | |
88 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. | 24.01 | 1 | Научатся использовать знание форм времени глаголов. Совершенствовать умение обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени | |
89 | Сказуемое. Изменение глагола по временам | 25.01 | 1 | Научатся использовать знание о том, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам. Совершенствовать умение задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени - л- | |
90 | Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени. Тест по теме: «Родовые окончания глаголов прошедшего времени. | 26.01 | 1 | Научатся использовать знание о том, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы. Совершенствовать умение дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами. Получат возможность продемонстрировать знания по теме: «Родовые окончания глаголов прошедшего времени». | |
91 | Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени. Словарный диктант № 8. | 27.01 | Научатся использовать знание о том, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи. Иметь представление о строении сложного предложения. Совершенствовать умение письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | ||
95 | Работа над ошибками. Взаимосвязь подлежащего и сказуемого. | 30.01 | 1 | Научатся использовать знание разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Совершенствовать умение выполнять работу над ошибками. | |
96 | Главная (основная) мысль текста. | 31.01 | 1 | Научатся использовать знание правописания изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль. Совершенствовать умение устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | |
97 | Школа грамотея. Орфограммы корня. | 1.02 | 1 | Научатся использовать знание правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; разные способы проверки правописания слов. Совершенствовать умение выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне); составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными. | |
98 | Школа грамотея. Предложение. Формы глаголов. | 2.02 | 1 | Научатся использовать знание формы глаголов, правила записи предложений в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания. Совершенствовать умение правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать окончания для глаголов прошедшего времени; записывать предложения, в которых отрицается действие подлежащего; писать частицу не с глаголами; заменять неопределенную форму глаголов в скобках на форму прошедшего времени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагательных; определять тип текста; строить предложение из данных слов; выделять основу предложения. | |
99 | Обобщение и систематизация знаний по теме : «О главном…» | 3.02 | 1 | Научатся использовать знание правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Разные способы проверки правописания слов: изменением формы слова, подбором однокоренных слов. Совершенствовать умение определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением | |
100 | Диктант по теме: «О главном» | 6.02 | 1 | Получат возможность проявить умение писать под диктовку, используя имеющиеся знания: знание правописания изученных орфограмм, умение списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные. Совершенствовать умение выделять части слова; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов. | |
101 | Изложение «Диковинная берёза» | 7.02 | 1 | Научатся использовать знание: что такое текст, его отличительные признаки.; о назначении плана, его информативности, структуре; как работать с памяткой по написанию изложений Совершенствовать умение воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц. | |
102 | Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения | 8.02 | 1 | Научатся использовать знание, что такое текст, его отличительные признаки. Совершенствовать умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки | |
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… (48 ЧАСОВ) Конкретизируем значение, распространяем мысль…. 3 часа | |||||
103 | Конкретизируем значение, распространяем мысль… Словарный диктант № 9 | 9.02 | 1 | Совершенствовать умение конкретизировать значение, распространять мысль. Совершенствовать умение отбирать лексику для выражения отношения к предмету речи, редактировать, устранять речевые недочёты. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
104 | Роль приставок и суффиксов в словах. | 10.02 | 1 | Научатся использовать знание роль приставок и суффиксов в словах Иметь представление об историческом корне слова «столяр». Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; | |
105 | Роль приставок и суффиксов в словах | 13.02 | 1 | Научатся использовать знание о роли приставок и суффиксов в словах; совершенствовать умение выделять основу слова; определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов; подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками. | |
УПОТРЕБЛЕНИЕ И ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ (13 ЧАСОВ) | |||||
106 | Правописание приставок и предлогов. | 14.02 | 1 | Научатся использовать знание о том, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно. Совершенствовать умение вставлять нужные по смыслу слова в предложения; Научатся различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предло-жений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок. | |
107 | Правописание приставок и предлогов. Тест по теме: «Правописание приставок и предлогов» | 15.02 | 1 | Научатся использовать знание алгоритм определения приставки. Совершенствовать умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Получат возможность продемонстрировать знания по теме: «Правописание приставок и предлогов». | |
108 | Правописание приставок и предлогов. | 16.02 | 1 | Научатся использовать знание алгоритма определения приставки. Совершенствовать умение сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой. | |
109 | Правописание гласных в приставках. | 17.02 | 1 | Научатся использовать знание о том, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения. Совершенствовать умение находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках; записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с - и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках | |
110 | Правописание гласных в приставках. | 20.02 | 1 | Научатся использовать знание о том, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения. Совершенствовать умение находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках; записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с - и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках. | |
111 | Правописание согласных в приставках. Словарный диктант № 10 | 21.02 | 1 | Научатся использовать знание о том, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-. Совершенствовать умение Научатся различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; Научатся различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу. | |
112 | Правописание согласных в приставках. | 22.02 | 1 | Научатся использовать знание о том, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-. Научатся различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; Научатся различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу. | |
113 | Диктант по теме «Правописание предлогов и приставок». | 27.02 | 1 | Получат возможность проявить умение писать под диктовку, используя имеющиеся знания: знание правописания изученных орфограмм, в частности, правописание предлогов и приставок; умение списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные и др. | |
114 | Работа над ошибками. Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. | 28.02 | 1 | Научатся использовать знание о том, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю; Научатся различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак; | |
115 | Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. | 1.03 | 1 | Научатся использовать знание о том, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке. Совершенствовать умение переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений. | |
116 | Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. | 2.03 | 1 | Научатся использовать знание о том, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы). Совершенствовать умение писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков. | |
117 | Правописание слов с приставками. | 3.03 | 1 | Научатся использовать знание изученных орфограмм. Совершенствовать умение применять изученные орфограммы при разных видах письма | |
118 | Обучение написанию текста объявления. | 6.03 | 1 | Научатся использовать знания о признаках, структуре текста объявления как делового текста. Совершенствовать умение составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи. | |
УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ С СУФФИКСАМИ (4 ЧАСА) | |||||
119 | Употребление слов с суффиксами. | 7.03 | 1 | Научатся использовать знание о том, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах - оньк-, - еньк - употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы. Совершенствовать умение выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; выделять в словах суффиксы - онок-, - ёнок-, - их-, - иц-, - ын-, - ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах | |
120 | Употребление слов с суффиксами. Словарный диктант № 11. | 9.03 | 1 | Научатся использовать знание о том, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах - оньк-, - еньк - употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы. Совершенствовать умение выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы - онок-, - ёнок-, - их-, - иц-, - ын-, - ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
121 | Употребление слов с суффиксами. Тест по теме: «Употребление слов с суффиксами». | 10.03 | 1 | Научатся использовать знание о том, что в уменьшительноласкательных суффиксах - оньк-, - еньк - употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы. Совершенствовать умение выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы - онок-, - ёнок-, - их-, - иц-, - ын-, - ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах. Получат возможность продемонстрировать знания по теме: «Употребление слов с суффиксами». | |
122 | Контрольное списывание текста. | 13.03 | 1 | Научатся использовать знание правила списывания текста. Совершенствовать умение списывать (воспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и исправлений. | |
НАЗНАЧЕНИЕ ЗАВИСИМОГО СЛОВА В СЛОВОСОЧЕТАНИИ (1 ЧАС) | |||||
123 | Назначение зависимого слова в словосочетании. | 14.03 | 1 | Научатся использовать знание о том, что с помощью зависимого словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его место, время действия или что-либо другое. Совершенствовать умение наблюдать над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях; выбирать зависимые слова, правильно их согласовывать с главным. Совершенствовать умение производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно). | |
УПОТРЕБЛЕНИЕ ПАДЕЖНЫХ ФОРМ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, МЕСТОИМЕНИЙ (8 ЧАСОВ) | |||||
124 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных. | 15.03 | 1 | Научатся использовать знание о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей. Совершенствовать умение словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов (первично, с помощью таблицы). | |
125 | Подготовка к контрольному диктанту. Словарный диктант № 12. | 16.03 | 1 | Научатся использовать знание изученных орфограмм. Совершенствовать умение записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
126 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за III четверть. | 17.03 | 1 | Получат возможность продемонстрировать знания за третью четверть (применять на письме знания об изученных орфограммах, писать под диктовку текст, выполнять грамматические задания к тексту). | |
127 | Работа над ошибками. Инструктаж по проектным работам. | 20.03 | 1 | Научатся использовать знание изученных орфограмм. Совершенствовать умение применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками. Получить инструктаж по проектным работам. | |
128 | Употребление падежных форм имён существительных, прилагательных. | 21.03 | 1 | Научатся использовать знание о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей. Совершенствовать умение словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов (первично, с помощью таблицы). | |
129 | Употребление падежных форм имён существительных, прилагательных. | 22.03 | 1 | Научатся использовать знание о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей. Совершенствовать умение словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов (первично, с помощью таблицы). | |
130 | Употребление падежных форм имён существительных, прилагательных, местоимений. | 23.03 | 1 | Научатся использовать знание о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей. Совершенствовать умение словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов (первично, с помощью таблицы). | |
131 | Употребление падежных форм имён существительных, прилагательных, местоимений. | 24.03 | 1 | Научатся использовать знание о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей. Совершенствовать умение словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов (первично, с помощью таблицы). | |
РЕЧЕВЫЕ УРОКИ (4 часа) | |||||
132 | Изложение «Март в лесу». | 3.04 | 1 | Научатся использовать знание отличия письменной речи от устной. Совершенствовать умение воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план. | |
133 | Анализ и коррекция изложения. | 4.04 | 1 | Научатся использовать знание о том, что такое текст, его отличительные признаки. Совершенствовать умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки | |
134 | Сочинение «Апрель». | 5.04 | 1 | Научатся использовать знание о структуре текста, его отличительных признаках Совершенствовать умение составлять собственное описание месяца – апреля. | |
135 | Анализ и коррекция сочинения. | 6.04 | 1 | Научатся использовать знание о структуре текста, его отличительных признаках Совершенствовать умение анализировать и редактировать сочинение, исправлять речевые и орфографические ошибки. | |
ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ С ПРЕДЛОГАМИ (3 ЧАСА) | |||||
136 | Правописание местоимений с предлогами. | 7.04 | 1 | Научатся использовать знание правописание местоимений с предлогами Совершенствовать умение правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов. | |
137 | Тренинг. Словарный диктант № 13 . | 10.04 | 1 | Научатся использовать знание изученных орфограмм. Совершенствовать умение применять изученные орфограммы при разных видах письма. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
138 | Тест по теме: «Правописание местоимений с предлогами». | 11.04 | 1 | Научатся использовать знание изученные орфограммы Совершенствовать умение применять изученные орфограммы при разных видах письма. Получат возможность продемонстрировать знания по теме: «Правописание местоимений с предлогами». | |
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ЧАСА) | |||||
139 | Второстепенные члены предложения. | 12.04 | 1 | Научатся использовать знание о том, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. Совершенствовать умение выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); | |
140 | Анализ (разбор) простого предложения. | 13.04 | 1 | Научатся использовать знание о том, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. Совершенствовать умение выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения | |
141 | Связь второстепенных членов с главными членами предложений. | 14.04 | 1 | Научатся использовать знание о том, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. Совершенствовать умение правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; раз-бирать слова по составу; составлять предложения; Научатся различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении. | |
142 | Общее представление о сложных предложениях. | 17.04 | 1 | Научатся использовать знание о том, что в предложениях может быть две (и более) грамматические основы. Научатся различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении. | |
РАЗВИВАЕМ ГЛАВНЫЕ МЫСЛИ В ТЕКСТЕ (8 ЧАСОВ) | |||||
143 | Развиваем главные мысли в текстах. | 18.04 | 1 | Научатся использовать знание о том, какие части разных средств языка–слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль. Совершенствовать умение сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов; обобщать знания по таблице; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания | |
144 | Развиваем главные мысли в текстах. | 19.04 | 1 | Научатся использовать знание, какие части разных средств языка помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль. Совершенствовать умение определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи. | |
145 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. | 20.04 | 1 | Научатся использовать знание отличительных признаков текста –описания. Совершенствовать умение анализировать текст (описание куклы, из книги Ю. Олеши «Три толстяка». Что из внешнего вида подчёркивается автором?) | |
146 | Сочинение «Моя любимая игрушка». | 21.04 | 1 | Научатся использовать знание отличительных признаков текста –описания. Совершенствовать умение создавать текст (описание любимой игрушки). Мотивировать создание собственного описания любимой игрушки. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях. | |
147 | Диктант по теме «Правописание предлогов и приставок». | 24.04 | 1 | Получат возможность проявить умение писать под диктовку, используя имеющиеся знания: знание правописания изученных орфограмм, умение списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в слове; выбирать из данной группы слов только проверочные. | |
148 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Создание текста – описания матрёшки | 25.04 | 1 | Совершенствовать умение анализировать и исправлять свои ошибки на изученные правила. Научатся использовать знание отличительных признаков текста –описания. Совершенствовать умение создавать текст (описание матрёшки). Мотивировать создание собственного описания любимой игрушки. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях. | |
149 | Творческие работы детей. Проектная деятельность. Словарный диктант № 14. | 26.04 | 1 | Совершенствовать умение рассмотреть предлагаемые проектные работы; выбрать групповые и индивидуальные виды. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
150 | Анализ и редактирование изложения. Школа грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия. | 27.04 | 1 | Научатся воспроизводить отличия письменной речи от устной. Совершенствовать умение анализировать и редактировать изложение. | |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (22ч) Средства языка и их анализ (5 часов) | |||||
151 | Средства языка и их анализ. | 28.04 | 1 | Иметь представление о том, что язык создал народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты. Совершенствовать умение анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова | |
152 | Называем… Слово и словосочетание. | 3.05 | 1 | Научатся использовать знание отличительные признаки средств языка; строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц. Совершенствовать умение анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса. | |
153 | Слово как часть речи. | 4.05 | 1 | Научатся использовать знание самостоятельные и служебные части речи. Совершенствовать умение обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана). Совершенствовать умение употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств; употреблять в речи слова с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. | |
154 | Слово как часть речи. Словарный диктант № 15 | 5.05 | 1 | Научатся использовать знание самостоятельные и служебные части речи. Совершенствовать умение рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
155 | Конкретизируем значение слова. | 10.05 | 1 | Научатся использовать знание средств, с помощью которых конкретизируется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании. Совершенствовать умение записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки. | |
Правописание слов (7 часов) | |||||
156 | Итоговая комплексная контрольная работа | 11.05 | 1 | Получат возможность продемонстрировать умение осуществлять выборочное списывание текста, применять знания об изученных орфограммах за курс третьего класса, решать орфографические задачи (обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, безударных гласных, написание приставок и др.) | |
157 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) за 4 четверть. | 12.05 | 1 | Получат возможность проявить умение писать под диктовку, используя имеющиеся знания: знание правописания изученных орфограмм, умение списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова; выбирать из данной группы слов только проверочные. Решать орфографические и пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, выполнять грамматические задания. | |
158 | Работа над ошибками. Правописание слов. | 15.05 | 1 | Научатся использовать знание изученные орфограммы Совершенствовать умение выполнять работу над ошибками | |
159 | Правописание слов. | 16.05 | 1 | Научатся использовать знание написание слов, обусловленных произношением или закономерностями графики. Совершенствовать умение решать орфографические задачи при написании слов; обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. | |
160 | Правописание слов | 17.05 | 1 | Научатся использовать знание изученные орфограммы Совершенствовать умение применять изученные орфограммы при разных видах письма. | |
161 | Правописание слов. | 18.05 | 1- | Научатся использовать знание написание слов, обусловленных произношением или закономерностями графики Совершенствовать умение решать орфографические задачи при написании слов; обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. | |
162 | Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | 19.05 | 1 | Получат возможность проявить умение писать под диктовку, используя имеющиеся знания за курс 3 класса: знание правописания изученных орфограмм, умение списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова. Решать орфографические и пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, выполнять грамматические задания к тексту. | |
Выражаем мысли и чувства (8 часов) | |||||
163 | Предложение. Текст. | 22.05 | 1 | Научатся использовать знание понятия «текст»; Научатся различать типы текстов. Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение. Совершенствовать умение соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста | |
164 | Предложение. Текст. | 23.05 | 1 | Научатся использовать знание понятие «текст»; типы текстов. Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение. Совершенствовать умение соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста | |
165 | Распространяем мысли…Контрольный словарный диктант. | 24.05 | 1 | Использовать знание изученных орфограмм. Совершенствовать умение списывать текст; разбирать предложение по членам предложения; читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике. Получат возможность продемонстрировать знание слов с непроверяемыми написаниями. | |
166 | Контрольное изложение. | 25.05 | 1 | Получат возможность реализовать знание о том, что такое текст, его отличительные признаки, умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Совершенствовать умение прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Демонстрировать умение излагать мысли в письменной речи. | |
167 | Анализ изложения. Коррекция ошибок. | 26.05 | 1 | Демонстрировать умение анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. | |
168 | Контрольное списывание с дополнительным заданием. | 27.05 | 1 | Получат возможность реализовать навык списывания текста, при этом применять умение выделять в тексте предложения, восстанавливать деформированный текст, выполнять задания к тексту. | |
169 | Проекты по теме «Строим слова и предложения» | 30.05 | 1 | Совершенствовать умение выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе. | |
170 | Проба пера… Письмо. Творческие работы детей. | 31.05 | 1 | Совершенствовать умение защищать (презентовать) результаты проектной работы. Совершенствовать умение составлять письмо друзьям и родственникам. |
Коррекция учебного материала
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
