Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов профессиональных образовательных организаций в рамках общеобразовательной подготовки (стр. 4 )

Проектно-исследовательская деятельность – неотъемлемый компонент учебной деятельности студентов. В рамках освоения дисциплин общеобразовательного цикла обучающимися самостоятельно под руководством преподавателя должен быть выполнен индивидуальный проект. Причём выполнение студентами индивидуального проекта предусматривается учебным планом. Этот проект может соответствовать одной или нескольким учебным дисциплинам, затрагивать любые избранные области человеческой деятельности (познавательную, практическую, учебно-исследовательскую, социальную, художественно-творческую и т. д.). Таким образом, направление проектной деятельности, особенности организации такой работы определяются профессиональной образовательной организацией самостоятельно с учётом мнения самих обучающихся. Кроме этого, образовательным организациям законодательно предоставлено право включать в рабочие учебные планы дополнительные дисциплины, в том числе направленные на формирование навыков проектной деятельности.[1]. В сложившихся условиях существенно повышается роль внеаудиторной самостоятельной работы студентов по формированию навыков проектно-исследовательской деятельности, познавательной рефлексии, способности и готовности к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

В таблице 7 дана характеристика видов ВСРС по формированию отдельных навыков проектно-исследовательской деятельности, однако, на формирование таких навыков объективно направлена большая часть уже рассмотренных ранее видов самостоятельной работы. Поэтому для формирования проектно-исследовательских навыков с учётом поставленных задач можно использовать более широкий спектр видов ВСРС.

Таблица 7

Характеристика внеаудиторной самостоятельной работы студентов по формированию навыков проектно-исследовательской деятельности

Виды ВСРС	Краткая характеристика учебной деятельности студента
Составление фокусированного списка основных проблем, связанных с темой проекта	Определение содержания основных проблем, выделение проблемных вопросов по степени их значимости и решённости, составление списка наиболее актуальных проблемных вопросов.
Составление интеллект-карты проекта	Разработка графической системы понятий, идей, целей, способов их достижения, будущих результатов и продуктов деятельности с обоснованием их взаимосвязей. Разработка алгоритма действий по достижению результата.
Выполнение комплексных проектных заданий	Подбор соответствующей информации (литература, Интернет-источники), сравнительный анализ полученной информации, её оценка и интерпретация, «мозговой штурм», формирование банка собственных идей с объективным ценностным обоснованием.
Выполнение расчётов по проекту	Выполнение заданий расчётного характера, определение экономических предпосылок
Создание визуализированных моделей, отражающих основные идеи проекта	Создание необходимых эскизов, моделей, 3-D моделей, flesh-моделей, технических изделий и других творческих продуктов, визуализирующих основные идеи проекта.
Оформление результатов проектно-исследовательской деятельности	Формирование пакета проектной документации (паспорт проекта, основное содержание, социально-экономическое обоснование, краткосрочные и долгосрочные результаты внедрения идей).
Подготовка к защите проекта, к выступлению на конфереции.	Создание мультимедийной презентации, подбор иллюстрационного материала, отработка навыков ораторской речи.

3.2.4  Самостоятельная работа по развитию творческого потенциала, нестандартного мышления, личностной креативности

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования в качестве отдельных личностных характеристик будущего выпускника выделяет креативность, умение критически мыслить, осознание ценности образования и науки, труда и творчества для человека и науки, мотивированность на творчество и инновационную деятельность. Следовательно – активное развитие творческого потенциала студентов, осваивающих общеобразовательные дисциплины, - это ещё одна из задач профессиональной образовательной организации.

Внеаудиторная самостоятельная работа предоставляет обучающимся широкие возможности для развития творческого потенциала, креативности мышления. Однако, это возможно в том случае, если ВСРС будет носить инновационный характер, а предлагаемые задания не будут являться шаблонными, стандартными.

В таблице 8 представлены основные виды ВСРС, направленные на развитие творческих способностей и общей личностной креативности. Важно, что методический арсенал заданий такого характера, регулярность их использования, общее содержание и уровень сложности и напрямую зависит от педагогических предпочтений и общего творческого потенциала самого преподавателя.

Таблица 8

Характеристика внеаудиторной самостоятельной работы студентов по развитию творческого потенциала, нестандартного мышления, личностной креативности

Виды ВСРС	Краткая характеристика учебной деятельности студента
Составление и решение кроссвордов	Определение темы и круга информации, работа со словарями и справочниками, определение перечня используемых слов-понятий, составление сетки кроссворда и вопросника к нему.
Составление и решение ребусов и головоломок	Применение технологий «пазла» и «мозаики», использование буквенных и других графических изображений, обоснование логических связей. Художественное оформление продукта.
Решение ситуационных задач методом «мозгового штурма»	Постановка проблемы, определение временного промежутка на её решение, генерация идей, отбор наиболее приемлемых путей решения.
Моделирование проблемы с использованием средств визуализации	Создание рисунков, творческих моделей, отражающей суть проблемы, при помощи графических и электронных средств визуализации; использование вербальных и невербальных средств общения при моделировании проблемы.
Изготовление изделия из подручных средств	Изготовление заданного изделия определённой сложности из подручных средств.
Написание сценария, диалога, монолога	Подбор информации, художественный вымысел, написание текста с учётом определённых требований.
Художественная постановка миниатюры, пьесы, отрывка из художественного произведения	Постижение особенностей сценического искусства, развитие навыков режиссёрского и актёрского мастерства.

4.  Контроль и оценка внеаудиторной самостоятельной работы

Результативность внеаудиторной самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием контроля. Целью контроля ВСРС является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к самостоятельному выполнению работы.

В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная, которые вполне применимы и для контроля выполнения ВСРС. Специфика формы контроля будет зависеть от характера самостоятельной работы, её сложности и степени участия каждого студента.

Кроме этого, различают и практически используют следующие типы контроля: внешний контроль, взаимоконтроль и самоконтроль. Кроме необходимого внешнего контроля со стороны преподавателя, проводимого с целью оценивания работы, важным для развития студентов является самоконтроль. Именно такой контроль позволяет осознать правильность своих действий, обнаружить совершенные ошибки, проанализировать их и предупредить в дальнейшем.

Среди наиболее актуальных методов контроля ВСРС можно назвать тестирование, беседу, анкетирование, наблюдение, опрос, представление продукта деятельности.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные аудиторные учебные по учебной дисциплине. Он может проходить в письменной, устной, а также смешанной форме. Для оценки может быть представлено конкретное изделия или продукт учебной и творческой деятельности. Кроме этого результаты самостоятельной работы могут быть представлены в форме портфолио.

Контроль самостоятельной работы должен отвечать следующим требованиям:

ü  систематичность проведения;

ü  максимальная индивидуализация контроля;

ü  соответствие формы контроля виду задания для самостоятельной работы.

Основными критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента, осваивающего дисциплины общеобразовательного цикла, являются:

ü  уровень усвоения учебного материала;

ü  умение использовать знания и умения при решении конкретных ситуационных задач;

ü  уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) как показателей личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

5.  Основные требования к методическому сопровождению внеаудиторной самостоятельной работы по отдельным дисциплинам общеобразовательного цикла

С целью эффективного методического сопровождения внеаудиторной самостоятельной работы студентов методическая служба профессиональной образовательной организации разрабатывает соответствующие методические рекомендации для преподавательского состава. На основе указанных рекомендаций каждый преподаватель-предметник разрабатывает собственные учебно-методические материалы для ВСРС. Они включают в себя как средства обучения, так и средства контроля.

Средства обучения можно условно разделить на три группы:

1)  Учебно-методические средства, которые используются для руководства самостоятельной деятельностью обучающихся.

К ним относят методические рекомендации (указания) по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы, включающие в себя:

ü  общую характеристику самостоятельной работы по дисциплине;

ü  отдельные теоретические сведения;

ü  задания для самостоятельной работы;

ü  рекомендации по распределению времени;

ü  инструкции, алгоритмы, образцы выполнения заданий;

ü  критерии самооценки и оценки;

ü  список основной и дополнительной литературы.

2)  Дидактические средства для самостоятельного приобретения знаний (первоисточники, документы, тексты художественных произведений, сборники задач и упражнений, комплекты журналов и газет, научно-популярная литература, учебные фильмы, таблицы, схемы, приборы, вещества, коллекции и т. д.).

3)  Технические средства, при помощи которых предъявляется и обрабатывается учебная информация (компьютеры, аудио - и видеотехника).

Важно, что качество методического сопровождения внеаудиторной самостоятельной работы студентов тесно связано с его деятельностной значимостью, с прямым отражением основных тенденций, целей и направлений совершенствования самостоятельной работы в целом.

Методические материалы должны демонстрировать компетентность автора, содержательность с точки зрения полноты, соответствия нормативным и понятийным требования, а так же управляемость, характеризующуюся наличием плана и определённостью способов действий по их реализации. При этом рекомендации должны отличаться реалистичностью, т. е. соответствовать целям и задачам реальной образовательной ситуации, уровню обеспеченности необходимыми ресурсами.

[1] В РУП ОГБПОУ «СмолАПО» на 2015-2016 уч. год на изучение дисциплины «Проектная деятельность» предусматривается 66 часов, в том числе: 44 часа - аудиторная нагрузка, 22 часа - самостоятельное изучение.