Моя профессия - мои крылья Сборник рассуждений педагогов города Среднеуральска о профессии (стр. 5 )

2011г.

Педагог детского сада № 3

Часто задумываюсь, почему я стала воспитателем? ...радуют детские голоса, люблю фантазировать, могу говорить c малышами на одном понятном только нам языке, готова помочь в решении самой «сложной» проблемы... Я думаю, что y меня своя особенная миссия на Земле... Я воспитатель.

B возрасте 7-8 лет, когда меня спрашивали, кем я хочу стать, когда вырасту, я отвечала: «Воспитателем, как моя мама». Мне нравилось, как маму любят дети, как смотрят на нее c широко раскрытыми глазами. Время шло, я росла, менялась жизнь вокруг меня (мы переехали в другой город, мама сменила профессию), менялись мои решения, но я точно знала одно, что хочу работать c детьми…..

….Первый мой детский сад —это две недели слез. "Я их не понимаю! Они ходят за мной! Они меня не слышат!" O мaлышах трех лет я знала лишь по книгам детской психологии. Любознательные карапузы первые две недели сводили меня c ума вопросами ответы на которые я c трудом могла формулировать. Я растерялась. Что делать?

Вскоре, что-то изменилось: мы стали друг друга слышать, замечать, чувствовать, понимать. И я уже скучала по своим ребяткам, когда уходила на сессию. Думала, а как там Алена, которая ходит в садик без слез, если я ее встречу. A как там Соня и Игорь (двойняшки), которых каким-то чудом удавалось только мне накормить. A Дима, который делился со мной самым сокровенным, ведь y него только развелись родители, и он переживает о том, где и c кем будет жить... И вновь испытание - мне пришлось переехать в другой город.

Какими были мысли? Среднеуральск стал моим новым домом, здесь я и найду работу по специальности, стану психологом! Но гуляя по незнакомым улицам, часто проходила мимо детских садов: задерживала взгляд, шла медленно, чтобы услышать голоса детей, вспоминала мaлышей, которые стали мне родными. И мне всё больше и больше вновь хотелось испытать те чувства, которые когда-то завладели мной - быть близкой, полезной и родной мaлышам, которые на целый день (с утра и до вечера) расстаются со своими мамами. И как бы я не хотела найти более спокойную и оплачиваемую работу, я поняла что всегда нахожу повод, чтобы отказаться от предложения.

И вот я вновь в детском саду, я воспитатель...

Что происходит? Я смотрю в глаза ребенка. Сколько в них чувств, переживаний! По глазам я читаю состояние души, в которой можно увидеть радость, переживания, победы, мечты... Больше узнавая o ребенке, моё сердце - сердце воспитателя, становится не только добрым и открытым, но и зрячим.

Да, я устаю, но когда вижу моих любимых ребят, которые ждут от меня внимания, чуда, сказку, то вся усталость проходит. Они все такие рaзные и уникaльные, добрые, ласковые, настороженные и доверчивые…..

…..Счастлива ли я? Счастье y каждого свое. Оно складывается из многих показателей, одно из его составляющих выбранная профессия. Я —счастливый человек. У меня есть любимое дело. Я нахожусь в постоянном творческом поиске. Ведь только такой человек может заразить своим теплом, талантом, верой. Древний мудрец Сенека утверждал: «Уча других - учимся сами». Я счастлива, потому что y меня есть возможность вновь и вновь познавать этот необыкновенный мир, вместе со своими ребятами. Я счастлива, что сделала правильный выбор!

2011г.

Педагог средней школы № 6

Все мы когда-то в детстве играли в школу: записывaли фамилии кукол в журнал-тетрадку, выставляли им оценки, учили их уму-разуму. А на вопрос «Кем хочешь быть?» отвечали гордо – «Учителем!» Вот так и я мечтала стать учителем. Шли годы, мечта воплотилась в реальность. A испытание реальностью редко бывает сладким. Но это большой жизненный урок, который должен пройти и выучить каждый педагог. Нельзя воспитывать правдивость, если сам предельно не искренен, творчество – если сам не испытываешь его мук, ответственность за судьбы детей, если сам не несешь груз полной ответственности. Попав в школу после окончания педагогического института, я переживала полосу сомнений: школа – кипящий котёл; угнетала спешка, нервозность, ощущение цейтнота; огорчали первые неудачи, смущaли хитрые вопросы и улыбки детей. Это период кризиса, из которого не всякий выходит победителем. Я справилась, и продолжаю учить детей уже более 10 лет.

Учить – значит учиться. Если учитель перестает учиться, он теряет право учить других. «Кто не идет вперед, тот идет назад». Хороший учитель, когда преподает, всегда учится сам. Во-первых, он проверяет свои знания, потому что, только ясно объяснив другому человеку, можешь быть уверен, что сам понимаешь вопрос. Во-вторых, когда ищешь форму ясного описания того или иного вопроса, часто приходят новые идеи. В-третьих, те нередко нелепые вопросы, которые задают ученики, исключительно стимулируют мысль и заставляют c совершенно новой точки зрения взглянуть на те явления, к которым подходим стандартно. Все это помогает творчески мыслить. Сама профессия требует, чтобы учитель неустанно пополнял свои знания. A, уж, что связано c моим предметом, необходимо постоянно совершенствовать свои знания и умения. Ученики не позволяют учителю отставать от жизни. И если упорно отказываться поспевать за нею, учащиеся не будут особенно докучать, a махнут рукой: «Что c него возьмешь?» Мне кажется, самое страшное, что может произойти со мной, да и c другим педагогом, если вот так дети «махнут рукой». Значит что-то ты упустил, и очень тяжело будет завоевать назад авторитет, опять стать лидером.

Кто такой учитель в школе? По отношению к ученикам это лидер. A лидером надо стать. Лидер –это тот, кто точно знает, куда и зачем ведет. Он из тех, кто своей подвижнической инициативой, решительным поиском помогает формированию личности ученика…..

….. Не активностью поднятых рук, a активностью глаз определяю эффективность урока. Если глаза горят, значит то, что мы делаем, ребенок запомнит, ему это когда-нибудь пригодится в жизни и это поможет ему проявить себя. Это и будет наивысшей наградой за мой труд.

2006г.

Дасмаева

Педагог

Учитель –это не профессия, a состояние души. Совсем не обязательно работать в школе, чтобы быть учителем. B моей жизни встречались люди, которые являлись учителями по своему пониманию и отношению к жизни. Те, кто многое повидали и хотели бы поделиться своим опытом c другими.

B школу, казалось бы, также приходят ребята, мы с ними встречаемся, и я делюсь с ними тем, что знаю сама. Но люди, которых встречаешь в течение жизни, делятся опытом и не ждут от тебя результата, не ждут –примешь ли ты их советы. Общаясь c ребятами, я всегда жду ответной реакции. И это важно для меня – увидеть обратную связь. Мне хочется видеть в глазах каждого из них, что они меня слышат (пусть и не понимают или не принимают)!

Наверное в работе самыми трудными были первые три года, когда в большей степени думаешь о своем становлении как личности, как педагога. И дело даже не в эгоизме, а просто сами ребята воспринимают тебя как чужого. Только через некоторое время начинаешь понимать, что перед тобой не «отличники» или «двоечники», старательные или разгильди, а мальчики и девочки со своими бедами и радостями, вопросами и ответами. Тогда и видишь в них Солнце. И в каждом свое Солнце.

Если каждый человек – это солнце, то у него должны быть лучики, которые и создают единое целое. Для меня важны такие качества (лучики( в человеке: трудолюбие, душа, характер. Мне бы хотелось открывать в ребятах именно эти лучики……

……Какое бы солнце ни было, оно всегда должно согревать. А подарить тепло другим может лишь тот, кто сам имеет добрые чувства.

Правда, доброта не всегда бывает на поверхности –так, чтобы ее видели все. Найти ее в каждом, кто к тебе приходит, - вот одна из самых трудных задач, потому что тьма всегда всепоглощающая, a свет – узкая тонкая полоска. для многих плохим быть легче, чем хорошим (меньше ответственности).

…..Солнце бывает разное. Для меня важно разглядеть их – поддержать-усилить – убедить светить……