визуальные – демонстрация репродукций, фотографий, рисунков, эскизов, чертежей, образцов; демонстрация приемов, операций и способов деятельности; просмотр видеофильмов;
практические – политехнические (измерительные, вычислительные, графические, технологические), общие (организаторские, внимание, мышление, воображение), специальные (работа со специальными инструментами, сборка, отделка) и т. д.
Наиболее часто при реализации данной программы используются разнообразные приемы учебной деятельности (репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский), методы управления учебной деятельности (алгоритм, самообучение), виды активизации (тесты, самостоятельное формулирование определений, поиск новых определений и способов деятельности, установление правильных последовательностей, подбор недостающих слов и т. д.),
методы активизации (различные формы проведения занятий: групповая, звеньевая, бригадная, индивидуальная, соревнования; турниры знатоков, викторины).
Для учащихся 1года обучения наиболее оправдана групповая форма организации работы. При такой форме занятий все дети одновременно выполняют одно и то же задание.
Основные методы работы
В процессе реализации данной программы предусмотрено использование следующих методов: словесные (беседа, диалог); наглядные (презентация); практические (создание модели).
Проверка результативности.
Неотъемлемой частью общеразвивающего процесса является диагностика результативности учебно-воспитательного процесса, творческого развития обучающихся и профессионального самоопределения воспитанников.
Проверка уровня освоения программы осуществляется при помощи не-
посредственного наблюдения за работой обучающихся в процессе изготовления моделей, опросом по теоретической части программы в ходе занятий.
Конечной оценкой успешности овладения программой являются изготовленные обучающимися модели, а также участие детей со своими моделями в различных конкурсах по судомоделированию.
Показателями уровня образовательной результативности обучающихся
являются:
уровень ЗУН по образовательной программе;
интерес к учебному материалу;
самооценка профессиональных интересов;
активность на занятии;
полнота и качество выполненной работы;
уверенность в себе, самостоятельность.
При анализе результативности общеразвивающей программы используются «Индивидуальные карточки учёта результатов обучения», где усвоение практических умений, теоретических знаний и других качеств воспитанников определяется по трём уровням:
оптимальный – программный материал усвоен полностью, воспитанник
имеет высокие результаты участия в массовых мероприятиях (выставках, конкурсах разного уровня);
достаточный – усвоение программы практически в полном объеме, участвует в выставках и конкурсах на уровне учреждения;
низкий – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в выставках на уровне коллектива.
Для определения уровня усвоения данной общеразвивающей программы воспитанниками, её дальнейшей корректировки и определения путей достижения каждым ребёнком максимального творческого и личностного развития предусмотрена аттестация обучающихся.
Задачи промежуточной аттестации:
определение уровня практических умений и навыков детей;
определение уровня усвоения теоретических знаний;
выявление уровня развития личностных качеств детей;
соотнесение прогнозируемых результатов, содержащихся в программе, с реальными результатами обучения в объединении;
корректировка содержания программы, форм и методов обучения и воспитания.
В творческом объединении «Техно-идея» проводится систематическая работа по аттестации обучающихся в три этапа:
1 этап (входной контроль) – сентябрь. Организация и проведение контрольных срезов (тесты) обучающихся учебных групп на начало учебного года.
2 этап (промежуточный контроль) – ноябрь, март. Проведение промежуточной аттестации обучающихся в форме мини-выставок и участия в соревнованиях и конкурсах разного уровня (городских, областных Всероссийских), творческие отчёты.
3 этап (итоговый) – декабрь, май. Итоговый мониторинг сформированности универсальных учебных действий и ключевых (учебно-исследовательской, проектной) компетентностей (Приложение 1.)
Дидактический материал
Образцы моделей, выполненные педагогом и обучающимися, схемы, рисунки, фотографии, эскизы, специальная дополнительная литература.
Материально-техническая база: учебный кабинет соответствующий требованиям СанПин.
Техническое оснащение занятий: медиа-проектор, экран, ноутбук.
Учебное оборудование: индивидуальные сборные модели кораблей
Материалы и инструменты для сборки и оформления моделей: клей ПВА, эпоксидный клей, кисточки, краски, ножницы, растворитель, рубанки, ножи канцелярские (макетные), напильники (разные), молотки, наждачная бумага, картон или полукартон толщиной 0,6-1,0 мм А1, бумага писчая А4.
Список литературы для педагога
1.Андреев технология судостроения. – М., Судостроение, 1984.
2.Андрианов творчество учащихся. Пособие для учителей и руководителей кружков. – М., Сириус, 2000.
3. Гурович по судовым устройствам. – Л., Космос, 2004.
4.Дорин и почему плавает судно. – Л., Судпромгиз, 1999.
5. А начиналось все с ладьи. – М., Просвещение, 1996.
6.вигатели для спортивного моделизма. – М., ДОСААФ, 1988.
7.Кириллов чертежей моделей для начинающих судомоделистов. – М.: МГДП и Ш, 1990.
8.Платонов лодки. – СПб.: Полигон, 2004.
9.Сахновский судов новых типов. – М., Судостроение, 1987.
10.Суворов боевые корабли. – М., Судостроение, 1995.
11.уда и судоходство будущего. – М., Судостроение, 2001.
12.Шунков и сторожевые корабли. – Минск: , 2003.
Интернет-ресурсы:
13.http://jmk-project. narod. ru/ - Флот из бумаги.
14.http://polimaran. my1.ru/publ/drugie_korabli/sudomodeli/-Модели исторических кораблей из бумаги.
15.http://modelfan. ru/papercraft/navy_papercraft/ - Флот из бумаги и картона.
Список литературы для родителей
1. Вентцель производительный труд как метод воспитания //Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М., 1989, с. 181-184.
2. От идеи до модели. – М.: КФЛ, 2005.
3. Тимофеева , выдумывай, пробуй. – М.: Сириус, 2001.
Список литературы для обучающихся
1.Военно-морской словарь для юношества. Под общ. ред. . – М., Патриот, 1996.
2.Детская военно-морская энциклопедия. Современный флот. – СПб., Полигон; М, ОЛМА Пресс, 2002.
3.Журнал «Моделист – конструктор»– М.,1973 – 2010 гг.
4.Загайкевич устройство судна. – Л., Судпромгиз, 2004.
5., Шумков самоделки из бумаги. 94 современные модели. – М.: Лирус, 2005.
6.раткая энциклопедия судомоделизма. Постройка моделей судов – Л., Судостроение, 2008.
7. одели судов из картона – М., Судостроение, 2006.
8.Чернышев парусный флот. – М., Воениздат, 1997.
9.Целовальников судомоделиста. – М.: РОСТО, 2003.
Энциклопедический словарь юного техника. – М.: Педагогика, 1988.
Приложение
Тест – карта (итоговый)
1.Из какого материала выклеивается корпус модели корабля:
А)бумага, Б)картон, В)стеклоткань
2. Какой клей необходим для выклеивания корпуса корабля:
А)ПВА, Б) «Момент», В)эпоксидная смола
3. Что необходимо для нанесения разделительного слоя:
А)клей, Б)гвозди, В) парафин
4. Какая наждачная бумага нужна для шлифовки корпуса модели корабля:
А)влагостойкая, Б)на бумажной основе
5. Чем разбавляют грунтовку:
А)вода, Б)растворитель, В)ауйт-спирит
6. Для чего грунтуют модель:
А)чтобы покрасить, Б)увидеть неровности,
7.Какой металл применяют для изготовления руля:
А)сталь, Б)дюралюминий, В)олово
8. Какой материал используют для изготовления винта:
А)металл, Б)бумага, В)картон
9. Что нужно для установки электропроводки:
А)паяльник, припой, Б)отвертка, саморезы, В)клей, ножницы
10. Каким цветом красят спасательный плот:
А)синий, Б)черный, В)оранжевый
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
