Учебно-методический комплекс по дисциплине СДМ.00.05 «Полиаспектный анализ функционально-семантических категорий» (стр. 3 )

2.  Арват структура простого предложения в современном русском языке.- Киев, 1984.

3.  Бабайцева членов предложения в современном русском языке.- М., 1988.

4.  Богданов -синтаксическая организация простого предложения.- Л., 1977.

5.  К проблематике функционально-семантических категорий: (Глагольный вид и «аспектуальность» в русском языке) // Вопросы языкознания. – М., 1967. № 2.

6.  Бондарко грамматика. - Л., 1984.

7.  , Храковский морфологических категорий глагола: (на материале агглютинативных языков) // Типология грамматических категорий. - М., 1975.

8.  Васильев современной лингвистики.- Уфа, 1997.

9.  , Владимирский выражения пространственных отношений в современном русском языке. - М.: Русский язык, 1982.

10.  Грамматика карачаево-балкарского языка. – Нальчик, 1976.

11.  Додуева -семантическое поле категории пространственности и предикаты пространственной локализации в карачаево-балкарском языке. - Учебное пособие для студентов. - Нальчик. 2008.

12.  Зиннатулина -совместный залог в татарском языке // Вопросы татарского языкознания, кн. 2. - Казань,1965.

13.  Зиннатулина глагола в современном татарском литературном языке. - Казань, 1969.

14.  Золотова функционального синтаксиса русского языка.- М., 1973.

15.  К проблеме происхождения аффиксов страдательного залога –l-, - yl-, - il-, - n-, - yn-, - in - в тюркских языках // Советская тюркология. - 1976. № 2.

16.  Теория функциональной грамматики. Введение. Аспектуальность. Временная локализованность. Таксис. – Л., 1987.

17.  Теория функциональной грамматики Темпоральность. Модальность. – Л.: Наука, 1990.

18.  Теория функциональной грамматики. Персональность. Залоговость. – С.- Петербург, 1991.

19.  Теория функциональной грамматики. Локативность. Бытийность. Посессивность. Обусловленность. - СПб.: Наука, 1996. - 229 с.

20.  Урусбиев глагола в карачаево-балкарском языке. Черкесск, 1963.

21.  Додуева -семантическое поле категории пространственности и предикаты пространственной локализации в карачаево-балкарском языке. - Учебное пособие для студентов. - Нальчик. 2008.

Дополнительная

1.  Арутюнова и мир человека. - М., 1999.

2.  , Ширяев предложение. Бытийный тип: структура и значение. - М., 1983.

3.  Будагов - реальность - язык.- М., 1983.

4.  Васильев проблемы лингвистики. Внешние связи языка. - Уфа, 1998.

5.  зык. Культура. Познание. - М., 1996.

6.  емантические универсалии и описание языка. - М., 1999.

7.  Гак преобразования.- М., 1998.

8.  Грамматика карачаево-балкарского языка. - Нальчик, 1976.

9.  Додуева -семантические модели простых предложений с предикатами двидения в карачаево-балкарском языке: Автореф. дисс... канд. филол. наук.- Махачкала, 1997.

10.Закиев структуры простого предложения татарского языка. - Казань, 1987.

11. Золотова словарь: репертуар элементарных единиц русского синтаксиса.- М., 1988.

12., , Сидорова грамматика русского языка. - М., 1998.

13.Кибардина свойства немецкого глагола. - Л., 1986.

14. Лангаккер грамматика.- М., 1992.

15. Ломтев предложения в современном русском языке.- М., 1979.

16.Москальская системного описания синтаксиса.- М., 1981.

17.Русская грамматика. Т.2. Синтаксис. -М., 1982.

18.Семантические типы предикатов. - М., 1982.

19. сновы структурного синтаксиса. - М., 1988.

20. Шведова и смысл. Класс русских местоимений и открываемые ими смысловые пространства.- М., 1998.

21. Юрченко и лингвистические проблемы семантики. - Саратов, 1993.

1.6. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами направления

Рабочая программа согласована со следующими дисциплинами:

ОПД Ф.04.01. Современный балкарский язык

ОПД Ф.01.2. Общее языкознание

ОПД Ф.04.07. Современный русский язык

ДМН.05.04 «Теория гипотаксиса в тюркском языкознании»

ДМН.05.01 «Типология локативных конструкций в тюркских языках»

2.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

2.1  Методические рекомендации для преподавателя.

Одним из главных положений является целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного результата. На это влияют: отбор материала для занятий, выбор форм его подачи, приемы и виды работ, композиционное структурирование занятия, его этапов и установление связи между ними, построение системы тренировочных, проверочных и прочих видов работ, подчинение всего этого поставленной преподавателем цели.

Основная задача обучения: вооружить студентов знаниями основ науки о языке и на основе системы лингвистических знаний максимально развить их мышление. С целью проверки знаний и умений учащихся предлагаются различные формы контроля. Эффективной формой контроля является тестовая проверка, которая позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности об объективности результатов обучения.

Для усвоения данной дисциплины важны как традиционные методы обучения, так и методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании (о них см. ниже в разделе 4.).

Исходя из специфики дисциплины выделяются два типа занятий: 1) занятия привития и закрепления умений и навыков с введением нового материала; 2) занятия привития, закрепления и автоматизации умений и навыков на основе известного студентам материала. На занятиях первого типа главное – изучение, осознание нового материала и выработка умений, затем – совершенствование уже имеющихся умений и навыков и, наконец, контроль. На занятиях второго типа главное – самостоятельная работа студентов над закреплением навыков и умений и контроль за уже усвоенным. Каждый из указанных типов занятий имеет свою структуру.

2.2. Методические указания для студентов.

Аудиторным занятиям отводится 36 часов, из них 18 – лекционные занятия, а 18 – практические. Они чередуются понедельно.

Подготовка к практическим занятиям по дисциплине осуществляется студентами самостоятельно на основании содержания лекционного курса с привлечением литературы, представленной в списке как основная. Для более глубокого изучения проблем курса может использоваться и дополнительная литература. Знание материалов дополнительной литературы, подготовка рефератов (конспектов) по ним и выступление с сообщением (докладом) на практическом занятии, написание научной статьи поощряется дополнительными рейтинговыми баллами.

Большое значение имеет самостоятельная работа, которой отводится 40 часа (ее режим приводится в разделе 2.3.).

2.3.  Организация контролируемой самостоятельной работы студентов.

На самостоятельную работу по данной дисциплине отводится 50 часов, из них на контролируемую самостоятельную работу – 18 ч. На каждый час лекционных занятий приходится один час контролируемой самостоятельной работы. Остальные часы реализуются при подготовке к практическим занятиям, тестированию и коллоквиумам, сдаче экзамена.

Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется один раз в неделю в рамках Графика контролируемой самостоятельной работы, который, как правило, готовится и вывешивается в начале учебного года (семестра), после утверждения проректором по учебной работе. В начале учебного года (семестра) студентам предлагаются темы и вопросы для самостоятельного изучения, рекомендуется соответствующая литература. Для самостоятельной работы студентов по данной дисциплине важны следующие издания:

1. Теория функциональной грамматики. Введение. Аспектуальность. Временная локализованность. Таксис. – Л., 1987.

1.  Теория функциональной грамматики Темпоральность. Модальность. – Л.: Наука, 1990.

2.  Теория функциональной грамматики. Персональность. Залоговость. – С.- Петербург, 1991.

3.  Теория функциональной грамматики. Локативность. Бытийность. Посессивность. Обусловленность. - СПб.: Наука, 1996.

4.  , Владимирский выражения пространственных отношений в современном русском языке. - М.: Русский язык, 1982.

5.  Додуева -семантическое поле категории пространственности и предикаты пространственной локализации в карачаево-балкарском языке. - Учебное пособие для студентов. - Нальчик. 2008.

6.  Невская локативных конструкций в тюркских языках Южной Сибири (на материале шорского языка): Автореф. дис. … д-ра филол. наук. Новосибирск, 1997. - 45 с.

7.  Бабайцева членов предложения в современном русском языке.- М., 1988.

8.  Васильев современной лингвистики.- Уфа, 1997.

10. Васильев проблемы лингвистики. Внешние связи языка. - Уфа, 1998.

Темы и вопросы для контрольного опроса студентов:

Тема №1. Функционально-семантическая категория темпоральности.

1. Типы темпоральных отношений.

2.  Актуальность / неактуальность ориентации на момент речи.

3.  Абсолютное /относительное время и другие разновидности временной ориентации.

Тема №2. Временной дейксис и вопрос о значении форм настоящего времени.

1.Анализ темпоральных отношений: актуальное прошедшее время.

2. Анализ темпоральных отношений: актуальное будущее время.

3. Структура поля для темпоральности в карачаево-балкарском языке.

Тема № 3. Функционально-семантическая категория модальности.