Программа учебной дисциплины ДПП. Ф. 20 Теория обучения (стр. 2 )

Обязательная литература

1. Подласый, И. П. Педагогика: в 3-х кн. [Текст]: учебник для вузов / . - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ВЛАДОС. - 2007. - (Педагогика и воспитание). Кн. 2: Теория и технологии обучения. - М., 2007. - 575 с.

2. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст]: учебник для вузов / [и др.]; ред. . - 8-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 512 с.

3. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / , , ; ред. . - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

Дополнительная литература

1.  Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст]: учеб. для вузов / , . – СПб., 2008. – 304 с.

2.  Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: учебное пособие для вузов / . - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2006. - 192 с.

3.  Осмоловская, И. М. Наглядные методы обучения [Текст]: учебное пособие / . – М.: Академия, 2009. – 192 с.

4.  Инновационные педагогические технологии: активное обучение [Текст]: учебное пособие / . – М.: Академия, 2009. – 192 с.

5.  Плотникова, Е. Б. Воспитывающее обучение [Текст]: учебное пособие / . – М.: Академия, 2010. – 176 с.

6.  Педагогика [Текст]: учебник / [и др.]; под ред. . – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 432 с.

7.  Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / , и др. – М., 2007. – 512 с.

8.  Педагогика [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины "Теория обучения" для студентов педвузов / авт.-сост. . - Бийск: Бийский педагогический гос. университет им. , 2009. - 95 с.

9.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. . – М., 2006.

10. Смирнов, В. И. Общая педагогика [Текст]: учебное пособие / . – М.: Логос, 2002.

11. Теория обучения [Текст]: учебное пособие / , [и др.]; ред. . – М.: Академия, 2010. – 336 с.

III. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Текущий контроль

Формы текущего контроля: рефераты, тестирование, ответы на семинарах, конспекты, ведение терминологического словаря, выполнение практических заданий к семинарам.

Содержание текущих контрольных мероприятий: примерный перечень контрольных работ и заданий для семинарских занятий представлен в методических рекомендациях для студентов.

Образцы обучающих тестов

1. Дидактика – это:

А. Наука о закономерностях развития личности

Б. Наука о закономерностях формирования личности ребенка

В. Раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения

Г. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования

2. Обучение - это:

А. Процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни

Б. Организация самостоятельной учебной работы учащихся с целью овладения знаниями, умениями и навыками

В. Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и закрепление навыков самообразования

Г. Передача знаний, умений и навыков

3. Базовыми функциями процесса обучения являются*:

А. Образовательная

Б. Воспитательная

В. Стимулирующая

Г. Развивающая

4. Преподавание – это:

А. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения

Б. Познавательная деятельность учащихся

В. Самообразовательная деятельность педагога

Г. Работа учителя над личностными качествами

5. Укажите последовательность этапов управления процессом обучения в соответствии со структурой педагогической деятельности*:

А. Планирование

Б. Регулирование (стимулирование)

В. Оценка и анализ результатов

Г. Организация

Д. Контроль

Ключи

1.  Г 2.  В 3.  А, Б, Г 4.  А 5.  А, Г, Б, Д, В

Итоговый контроль

Формы итогового контроля: традиционный экзамен или в форме тестирования.

Содержание контрольных мероприятий

Вопросы к экзамену

1.  Понятийный аппарат дидактики.

2.  Понятие «дидактика», объект, предмет и задачи дидактики.

3.  Целостность процесса обучения. Функции обучения.

4.  Понятие «содержание образования», необходимость разработки научных основ. Виды содержания образования.

5.  Факторы, влияющие на отбор и формирование содержания школьного образования.

6.  Принципы построения содержания образования. Критерии отбора.

7.  Учебные планы.

8.  Учебные программы.

9.  Учебные пособия и учебники (проблемы школьного учебника, требования, предъявляемые к школьным учебникам).

10.  Понятие «стандарт образования». Требования, предъявляемые к стандарту. Общая структура стандарта образования, его функции.

11.  Понятие «форма организации обучения». Классификация организационных форм.

12.  Развитие форм организации обучения в истории педагогической мысли.

13.  Индивидуальная форма обучения.

14.  Фронтальная форма обучения.

15.  Групповая форма обучения.

16.  Многообразие форм организации обучения в современной школе.

17.  Урок – как целостная система.

18.  Типология и структура уроков.

19.  Требования к современному уроку.

20.  Понятия «метод», «прием» обучения. Выбор методов.

21.  Классификация методов.

22.  Характеристика словесных методов.

23.  Характеристика наглядных методов.

24.  Характеристика практических методов.

25.  Сущность контроля обучения как дидактическое понятие.

26.  Структура контроля, требования к его организации. Функции контроля.

27.  Виды, формы и методы контроля результатов обучения.

28.  Оценка знаний учащихся.

29.  Проблемное обучение и его характеристика.

30.  Программированное обучение и его характеристика. Компьютеризация обучения.

31.  Сущность самостоятельной работы учащихся, требования к организации.

32.  Виды самостоятельной работы.

33.  Руководство самостоятельной работой учащихся.

34.  Сущность понятия закономерности обучения. Характеристика закономерностей.

35.  Сущность понятия принципы обучения. Характеристика принципов.

36.  Средства обучения.

37.  Развивающее обучение, его характеристика. Характеристика технологий развивающего обучения.

38.  Понятие неуспеваемость и отставание. Причины и виды неуспеваемости.

39.  Пути преодоления неуспеваемости учащихся.

40.  Понятие авторская школа.

41.  Характеристика авторских школ (школа адаптирующей педагогики Ямбурга; модель «Русская школа»; школа самоопределения ; школа-парк ; агрошкола , школа Завтрашнего оварда и др.).

42.  Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс). Инновации в образовании.

43.  Типы нововведений в школе.

Тематика контрольных работ

1.  Педагогическое управление развитием познавательной активности учащихся в процессе обучения.

2.  Функции процесса обучения.

3.  Реализация на уроке системы дидактических принципов.

4.  Основные направления реализации принципов научности и доступности в процессе обучения.

5.  Дидактические условия осуществления принципа наглядности в процессе обучения.

6.  Дидактические условия формирования осознанных знаний.

7.  Методы обучения учащихся работе с учебником.

8.  Способы организации групповых видов учебной работы на уроке.

9.  Формирование общеучебных умений и навыков на уроках.

10.  Методы проблемного обучения.

11.  Построение проблемного изложения учебного материала.

12.  Дидактическая игра как метод развивающего обучения.

13.  Развивающее обучение: сущность, плюсы и минусы.

14.  Педагогический контроль успеваемости учащихся как способ регуляции учебной деятельности и стимулирования познавательной активности.

15.  Дидактическая система работы с одаренными детьми.

16.  Причины неуспеваемости школьников.

17.  Дидактические методов коррекции учебной деятельности учащихся, неуспевающих в процессе обучения.

18.  Пути и средства формирования познавательных интересов школьников.

19.  Дидактические способы оценивания учебных достижений учащихся.

20.  Моделирование проблемных ситуаций в процессе обучения.

21.  Способы реализации индивидуально-личностного подхода в процессе обучения.

22.  Дифференциация процесса обучения на уроках.

23.  Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

24.  Вербальные методы общения в процессе обучения.

25.  Развитие научного мировоззрения в процессе обучения.

26.  Личностный подход в процессе обучения.

27.  Деятельностный подход в процессе обучения.

28.  Новое и традиционное в современном содержании образования.

29.  Учебник как основное средство обучения конкретному предмету.

30.  Метод проектов: история и современность.

IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

4.1. Методические рекомендации для преподавателей

Дисциплина «Теория обучения» изучается студентами на 2-ом курсе. Она органично связана с другими дисциплинами педагогического направленности «Управление образовательными системами», «Психолого-педагогический практикум», «Теорией и методикой воспитания» и другими дисциплинами цикла ОПД.