Программа учебной дисциплины ДПП. Ф. 20 Теория обучения (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования имени »

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

Кафедра педагогики

ПРИНЯТО ОМС ФГБОУ ВПО «АГАО» Протокол № 1 от « 22 » сентября 2011 г.

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе отделения заочного обучения ____________ « 23 » сентября 2011 г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП. Ф. 20 ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

Специальность 050706.65 Педагогика и психология

Квалификация выпускника педагог-психолог

Форма обучения заочная

Составитель:

канд. пед. наук, доцент

кафедры педагогики

_______________

Бийск 2011

Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности 050706.65 Педагогика и психология (утвержден 31 января 2005 г. № 000) и учебного плана по специальности 050706.65 Педагогика и психология, утвержденного Ученым советом ГОУВПО «АГАО» (от 01.01.2001 г., протокол № 8); утвержденного Ученым советом ФГОУ ВПО «АГАО» (от 01.01.2001 г., протокол № 8) .

Распределение по семестрам

Номер семестра	Количество часов	Число курсовых проектов (работ), контрольных работ	Форма аттестации (зачет, экзамен)
Общий объем	В том числе
Аудиторные	Сам. работа
Всего	Из них
Лекции	Практ.	КСР
3	134	24	20	4	-	110
4	136	12		10	2	124	1	экзамен
3,4	270	36	20	14	2	234	1	экзамен

Программа обсуждена на заседании кафедры педагогики

Протокол № 11 от « 22 » июня 2011 г.

Заведующий кафедрой _____________________

Теория обучения

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

1.1.1. Цель и задачи преподавания дисциплины

Цель дисциплины: обеспечить овладение студентами знаниями о теории обучения, умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебного процесса, формировать профессиональную направленность личности будущего педагога, развивать педагогическое мышление, педагогические способности, готовность к инновационной педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

- сформировать основные понятия и представления о важнейших концепциях обучения и образования;

- обеспечить овладение студентами знаниями о сущности процесса обучения, его закономерностях и принципах;

- помочь осмыслить механизм влияния процесса обучения, т. е. его целей, содержания, форм, методов и средств обучения на становление личности школьника;

- оказать помощь студентам в выборе дидактических теорий и подходов, которые наиболее полно отвечают запросам и потребностям будущих учителей;

- создать условия для овладения практическими умениями и навыками конструирования процесса обучения в школе;

- научить студентов наблюдать, выявлять и оценивать результат обучения школьников;

- обеспечить формирование у студентов умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

1.1.2. Место дисциплины в учебном процессе

Курс «Теория обучения» включен в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл специальных дисциплин для подготовки педагогов-психологов.

Данный курс знакомит студентов с предметом, категориальным аппаратом дидактики как науки, способствует осознанию сущности процесса обучения, современных дидактических концепций и их содержания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов обучения, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший данную дисциплину:

Должен знать:

- основные понятия, категории теории обучения (дидактики), сознательно использовать их в анализе и организации образовательного процесса;

- теоретические основы и перспективы развития содержания образования;

- современные дидактические концепции и модели обучения.

уметь:

- оперировать педагогическими понятиями;

- выстраивать логику образовательного процесса;

- формулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения;

- анализировать современные дидактические концепции;

- выбирать методы и средства обучения;

- наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдения за организацией учебного процесса;

владеть:

- методиками сравнительного анализа дидактических систем и моделей обучения

- методиками сравнительного анализа учебников разных авторов;

- приемами, методами формы организации обучения;

- использовать полученные знания в образовательной практике;

- оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;

- технологиями решения задач управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.

1.3. Содержание дисциплины

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения

Тематическое содержание курса

№	Разделы	Лекции	Практические занятия
1.	Процесс обучения как целостная система	Процесс обучения как целостная система (2 ч.) Процесс обучения и его функции (2 ч.)	Закономерности и принципы обучения (2 ч.)
2.	Содержание образования	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности (4 ч.)	Содержание образования (2 ч.) Школьный учебник (2 ч.)
3.	Процессуальная сторона обучения	Формы организации процесса обучения (2 ч.) Методы и средства обучения (2 ч.) Самостоятельная работа учащихся на уроке и дома (2 ч.)	Методы и средства обучения (2 ч.) Урок – основная форма организации процесса обучения в современной школе (2 ч.)
4.	Современные тенденции в образовательном процессе	Современные дидактические концепции и модели организации обучения (2 ч.) Инновационные образовательные процессы (2 ч.) Типология и многообразие образовательных учреждений (2 ч).	Авторские школы (4 ч.)
	Итого	20 ч.	14 ч.

Самостоятельная работа студентов

№ п/п	Тема	часы
1.	Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.	14
2.	Анализ современных дидактических концепций.	14
3.	Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.	14
4.	Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.	14
5.	Двусторонний и личностный характер обучения.	14
6.	Закономерности и принципы обучения.	14
7.	Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.	14
8.	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.	14
9.	Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.	14
10.	Методы обучения.	14
11.	Современные модели организации обучения.	20
12.	Типология и многообразие образовательных учреждений.	20
13.	Авторские школы.	20
14.	Инновационные образовательные процессы.	20
15.	Классификация средств обучения	14
	Итого	234

II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ