Ø Чтение текста через слово. Читать следует не как обычно, а перескакивая через слово. Это упражнение вносит разнообразие, оживление в ставший для ребёнка скучным процесс чтения, создаёт у него ощущение быстроты, возросшей скорости чтения, что очень важно. Для 1 и 2 класса предлагается карточка № 1, которая направлена на запоминание букв, учит выделять из текста гласные, согласные, несколько рядом стоящих гласных или согласных, знаки препинания. При достижении положительного результата для работы предлагается карточка № 2, которая направлена на отработку чтения слогов в прямом и обратном порядке, сверху вниз, снизу вверх, чтение по строкам, предлагается уч-ся, прочитав слог, договорить ещё слог или несколько слогов так, чтобы получилось слово. По карточке №3 продолжается работа аналогичная предыдущей, но усложняется тем, что детям нужно найти односложные слова, составить с ними предложения и т. д.
Ø Чтение строчек наоборот по словам. Написанное прочитывается таким образом, что последнее слово в предложении читается первым, предпоследнее слово читается вторым и т. д.. Это упражнение уводит ребёнка от привычного стереотипа чтения слева направо, развивает тонкость движений глаз.
Ø Поочерёдное чтение слов слева направо и справа налево. Первое слово читается слева направо, второе - справа налево, третье - слева направо , четвёртое – справа налево и т. д. После столкновения с более трудным обратным чтением у ребёнка формируется установка на то, что обычное чтение – это сравнительно несложное, вполне посильное для него дело. Упражнение развивает способность перцептивной и речедвигательной систем работать при одновременном функционировании двух противоположных установок: на хорошо знакомые, привычные образы и штампы и на новые, неожиданные комплексы – и гибко переходить от одной из них к другой.
Ø Чтение перевёрнутого текста. Страница обычного текста переворачивается « вверх ногами» на 180 градусов. Упражнение формирует в памяти целостные эталоны букв, развивает способность одновременно сочетать побуквенный анализ слов со смысловым прогнозированием окончаний слов, а также последующих слов, совершенствует тонкость координаций глаз и точность переработки воспринятой информации в затылочном отделе коры головного мозга.
III раздел. Методические рекомендации по организации работы обучения скоростному чтению.
Мы живём в постоянно изменяющемся мире и не можем стоять в стороне от перемен, происходящих не только в технике, науке, производстве, но и в сознании человека. Каждый из нас должен совершить маленькую революцию в самом себе, преодолев инерцию своего мышления, сложившиеся стереотипы. Техника скоростного чтения – реальный путь для решения этой задачи. Процесс становления читателя – младшего школьника – сложная задача, осуществляется поэтапно, в течение нескольких лет. Каждый этап ведёт к цели. Работу по развитию навыка скоростного чтения следует разделить на 3 этапа:
Ø 1 этап предполагает работу со 2 полугодия с учащимися 1-го класса и учащимися 2-го класса.
Ø 2 этап – с учащимися 3-го класса.
Ø 3 этап – с учащимися 4-го класса.
Чтобы достичь желаемого результата, работу по развитию скоростного чтения нужно проводить со второго полугодия 1 класса, ежедневно, затрачивая до 10 минут на уроках русского языка и до 15 минут на уроках чтения.
На уроках русского языка проводится работа над зрительными диктантами, которая занимает от 5 до10 минут. На уроках чтения проводится работа над голосом, дыханием, дикцией - 2 минуты, орфографическое чтение – 3 минуты, работа по карточкам – 3 минуты, работа по текстам, используя различные методы – 7 минут.
1 этап. В 1 и 2 классе используются различные виды упражнений для развития скорочтения: чтение текста через слово, чтение слов и предложений справа налево по буквам, поочерёдное чтение слов справа налево и слева направо, чтение перевёрнутого текста, «Буксир», «Молния», чтение за «диктором» и т. д., слоговые таблицы Узоровой (Приложение ).
Для 1 и 2 класса предлагается карточка № 1 и (Приложение ), которая направлена на запоминание букв, учит выделять из текста гласные, согласные, несколько рядом стоящих гласных или согласных, знаки препинания. При достижении положительного результата для работы предлагается карточка № 2 и (Приложение ), которая направлена на отработку чтения слогов в прямом и обратном порядке, сверху вниз, снизу вверх, чтение по строкам, предлагается учащимся, прочитав слог, договорить ещё слог или несколько слогов так, чтобы получилось слово. По карточке № 3 и ( Приложение ) продолжается работа аналогичная предыдущей, но усложняется тем, что детям нужно найти односложные слова, составить с ними предложения и т. д.
Параллельно с карточками начинается работа со зрительными диктантами по (с 1 по 8 набор) и с 1 по 8 набор диктантов, основанных на русских народных пословицах и поговорках ( приложение № 3 ). Работать с наборами нужно 30-40 дней. При работе с вышеуказанным материалом нельзя забывать о том, что вся работа должна начинаться с речевой разминки: чистоговорки, скороговорки, работа по развитию активного дыхания (приложение № 2) и т. д. неотъемлемая часть каждого урока чтения. Обязательно читать орфографически. В 1 и 2 классе используются различные виды упражнений для развития скорочтения: чтение текста через слово, чтение слов и предложений справа налево по буквам, поочерёдное чтение слов справа налево и слева направо, чтение перевёрнутого текста, «Буксир», «Молния» чтение за «диктором», чтение с повтором, чтение по кругу (данные упражнения проводятся на текстах по программному материалу изучаемых на уроках) и слоговые таблицы Узоровой (приложение № 7).
2 этап. В 3 классе продолжается и усложняется работа над чистоговорками, скороговорками, дыханием, дикцией и предлагаются карточки № 4 и № 5 и (приложение № 5). Таблица № 4 содержит 4 блока. Работать можно по блокам или сразу со всей таблицей. Учащимся нужно выполнить следующие задания: прочитайте 1 столбик, состоящий из трёх букв сверху вниз, затем снизу вверх; прочитайте 2 столбик, состоящий из 4 букв, сверху вниз, затем снизу вверх и т. д. все столбики. Предлагается прочтение слов по строкам, справа налево, слева направо; далее следует чтение первого слова 1 столбика и последнее слово последнего столбика, второе слово первого столбика и слово последнего столбика и так до конца. Далее можно предложить чтение таким образом: первое слово первого столбика и последнее слово последнего столбика; второе слово первого столбика и предпоследнее слово последнего столбика и т. д.Аналогичная работа проводится со вторым и 12 столбиком, 3 и 11 столбиком и т. д. до конца; найдите и прочитайте слова на определённую букву, например, на букву П, О, Д, и т. д. Можно предложить чтение слов от середины таблицы влево и от середины таблицы вправо, можно читать через слово по столбикам, по сторокам через 2,3, и т. д. слов. Аналогичная работа проводится по карточке № 5 (приложение № 5). Таблицы № 6 и № 7 и предназначены для развития поля зрения. Учитель сам решает, сколько работать с данным материалом, так как эта работа сложная и требует много времени. Также продолжается работа над зрительными диктантами, только несколько в усложнённой форме, т. е. рекомендуется писать зрительный диктант, состоящий не из одного предложения, а сразу из трёх, например, «Тает снег. Идёт дождь. Небо хмурое.» или « Утро мудро. Будь здоров. Делай добро» (время экспозиции остаётся прежним.). Зрительные диктанты по рекомендую чередовать с диктантами, основанными на русских народных пословицах и поговорках с 8 по 14 набор.
Используются упражнения по развитию скорочтения на более сложных текстах, изучаемых по программе 3 класса: орфографическое чтение, чтение с повтором, чтение по кругу, чтение перевёрнутого текста, чтение методом ритмических фиксаций.
3 этап. Материал для учащихся 4 класса значительно усложняется, так как дети готовятся к обучению в среднем и старшем звене. Чистоговорки и скороговорки являются неотъемлемой частью развития артикуляционного аппарата. В 4 классе в 1 полугодии заканчивается работа над зрительными диктантами по и диктантами, основанными на русских народных пословицах и поговорках с 14 по 18 набор и предлагаю проработать в 3 четверти зрительные диктанты, которые составила сама и апробировала на своих четвероклассниках. Предлагаемые предложения вмещают в себя от 48 до 90 знаков, насыщенны однородными членами предложения, массой различных орфограмм, сложными предложениями и т. д. Особое внимание уделяется следующим упражнениям: чтение методом ритмических фиксаций, чтение методом скольжений, чтение методом принудительной артикуляции, чтение методом форсирования скорости, чтение с повтором, чтение по кругу. Рекомендую отрабатывать навык скоростного чтения на текстах, читаемых в 4 классе с использованием выше описанных упражнений. В 4 классе время распределяю следующим образом: на уроках русского языка отводится до15 минут на зрительные диктанты; на уроках чтения – 3-5 минут отводится на работу над чистоговорками и скороговорками, работу над дыханием и дикцией, 12-15 минут – на отработку навыка скоростного чтения вышеуказанными упражнениями.
Заключение
Чтение как вид речемыслительной деятельности отличается высокоинтегративными связями со всеми видами труда и всеми высшими психическими функциями человека. Предложенный сборник упражнений по обучению скоростному чтению оказывает воздействие на формирование личности и интеллекта, на интересы и познавательные потребности, духовную сферу человека, на качество его профессиональной деятельности и подготовки. Учителя начальных классов, должны помочь своим воспитанникам учиться успешно и интересно. Систематическая работа по обучению скоростному чтению создаст условия для литературного развития младших школьников с выходом в свободную творческую деятельность, обеспечит учащимся возможность в среднем звене школы посредством чтения и книги овладеть основами наук, развить речь, поможет расширить общий читательский кругозор, сформировать читательский вкус, нравственную, эмоциональную и интеллектуальную культуру, повысить меру самостоятельности в осознании и реализации читательских предпочтений и интересов.
Предлагаемая система упражнений, научит читать с каждым днём всё быстрее и быстрее. При систематическом их использовании уже через 2 -3 месяца техника чтения возрастает в 2 - 3 раза, значительно улучшается качество усвоения прочитанного. Главное, что учащиеся научатся работать так, что каждый раз при чтении текста мозг будет экономно и точно отбирать полезное, нужное из потока воспринимаемой информации. Перед детьми огромный и ещё не изученный мир знаний, скрытый в книгах. А быстрое, скоростное чтение – мощный и современный инструмент познания окружающего мира. Смелее используйте его. Желаю успеха!
Список литературы
, . Букварь 21 века. Санкт-Петербург, АО «Сфера», 1992г., с.88. . Занимательное азбуковедение. Москва. Просвещение, 1991г.,с.368. . Резервы обучения чтению. Методические рекомендации. Г. Донецк, 1989г., с.24. . Развитие интеллекта. Москва. «Образование», 2000г.,с.98. . Говорите правильно. Ленинград. «Просвещение»,1969г. с.252 – 271. , . Развитие интеллекта. Москва, «Образование», 2003г., с.200. Журнал «Начальная школа», 1994г., №6, с.46-47 , , . Культура и техника речи. ТОО «Образование»,г. Таганрог, 1995г., с.88-147. . Школа рационального чтения. Москва. Образование. 1995г. . Совершенствование чтения младших школьников. Москва, АРКТИ, 2001г.,с.160. , . Страна пальчиковых игр. Санкт-Петербург. «Кристалл»,с.332. . Учим буквы. Решаем ребусы. Москва. Творческий центр «Сфера», 2007г., с.32. . Развиваем способности детей. Москва. РОСМЭН,2003г.,с.80. , . Техника быстрого чтения. Москва, «Прометей»,1990г., с 174. . Чтение и литература (учебник), 2 класс, 2 часть, с. 62-63. , . Практическое пособие для обучения детей чтению. ГИППВ, 1999г.,с.270.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
