«Сборник упражнений по обучению скоростному чтению учащихся начальной школы » (стр. 1 )

Управление образования

администрации городского округа «Усинск»

Муниципальное образовательное учреждение для детей,

нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи

«Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»

Методическая разработка

«Сборник упражнений по обучению скоростному чтению учащихся начальной школы »

Учитель начальных классов

2008 год

г. Усинск

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

«Сборник упражнений по обучению скоростному чтению учащихся начальной школы »

Введение. …………………………………..…………………….	3
Основная часть I раздел. Упражнения, направленные на развитие и отработку скоростного чтения, методика их проведения......................................................................................	5
II раздел. Виды чтения и их значение для скоростного чтения……………………………………………………………..	12
III раздел. Методические рекомендации по организации работы обучения скоростному чтению……………………….	16
Заключение………………………………………………………	19
Список литературы…………………………………………….	20

Приложения:
Приложение .	Упражнения по совершенствованию речевого аппарата.
Приложение .	Упражнения, развивающие активность дыхания
Приложение .	Зрительные диктанты.
Приложение .	Зрительные диктанты для учащихся 4-х классов.
Приложение .	Таблицы и .
Приложение .	Упражнения на развитие внимания.
Приложение .	Слоговые таблицы .
Приложение .	Конспект урока по чтению (2 класс).
Приложение .	Фрагмент урока русского языка по обучению скоростному чтению.

Введение

Значение чтения как средства образования, воспитания и развития человека общеизвестно. Важно с детских лет привить ребёнку любовь к чтению, интерес к книге и показать не только её роль в жизни человека, но и вооружить ребёнка умением читать.

Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «…извлечь из мёртвой буквы живой смысл, - говорил великий педагог .- Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное».

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места на уроках занимает работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла. Однако, не все учащиеся в одинаковой мере овладевают навыком чтения. При низкой технике чтения учащиеся тратят намного больше времени на выполнение учебного задания, отстают от темпа деятельности основного состава учащихся. Эти дети стесняются, замыкаются в себе, у них наблюдается снижение учебной мотивации. Часто такие ученики переходят в разряд отстающих лишь по одной причине – они испытывают значительные затруднения при чтении. Исследования показали, что между скоростью чтения и успеваемостью учащихся существует прямая связь. Так, среди быстро читающих учащихся на «хорошо» и «отлично» учатся 53%, а среди медленно читающих – 1,5%.

Для организации учебно-воспитательного процесса, формирующего младших школьников-читателей на уровне современных социальных и научных требований предлагается систематическое использование упражнений, направленных на повышение техники чтения, которые позволят всем учащимся в равной степени овладеть навыком быстрого чтения, и тем самым повысить школьную успеваемость.

Цель работы – совершенствование навыка чтения, обеспечение общего и литературного развития, подготовка квалифицированного читателя.

Задачи:

1.  Научить скоростному чтению, т. е. сформировать у учащихся навык чтения на уровне, позволяющем осваивать программу в среднем звене школы;

2.  Научить полноценно воспринимать различные виды текстов;

3.  Развивать артикуляционный аппарат, орфографическую зоркость, широкое поле зрения, внимание, мышление, оперативную память;

4.  Воспитывать любовь к чтению, литературе и активное отношение к читаемому, нравственную, эмоциональную и интеллектуальную культуру.

Выделяют 5 основных недостатков традиционного метода чтения:

Артикуляция. Движения губ, языка и других органов речи при чтении слабо развиты.

Малое поле зрения. Чем уже поле зрения, тем меньше информации воспринимается при каждой остановке глаз, а в итоге чтение мало эффективное.

Регрессия. Непроизвольные, механические повторные фиксации глазами одного и того же участка текста – фраз, слов, предложений. Этот недостаток – самый распространённый.

Отсутствие гибкой стратегии чтения. Отсутствие смыслового восприятия текста.

Отсутствие внимания. У медленно читающего внимание часто переключается на посторонние мысли и предметы и интерес к тексту снижается. Поэтому большие фрагменты читаются механически и смысл прочитанного не доходит до сознания.

Предлагаемые в работе упражнения направлены на устранение вышеуказанных недостатков. Чтобы научить ребёнка читать, необходимо вооружить его техникой чтения (т. е. чтением вслух и молча), сформировать правильный механизм восприятия художественного и научно-познавательного текста, детской книги, научить работать с текстом, выработать соответствующие учебные и читательские умения.

Отличительная особенность методики обучения скоростному чтению состоит в реализации принципа экономии сил. Многолетние исследования процесса чтения показали, что только комплексное воздействие на механизмы мозга может дать эффективный и долговременный результат. В данной работе предлагаются упражнения, обеспечивающие максимальный эффект. В процессе чтения наш мозг использует различные программы и коды. Научиться быстро читать – это прежде всего освоить более эффективные программы умственных действий, научиться работать в другой кодовой системе. Предлагаемая методика обучает мозг новым программам и создает новую систему для успешного обучения скоростному чтению. Именно это является качественным отличием методики от традиционных методов обучения чтению. Новизна методических рекомендаций заключается в разработке и систематизации упражнений, направленных на развитие скоростного чтения, которые учитель может использовать на уроках русского языка, чтения и литературы (а так же на любом другом уроке).

Основная часть.

I раздел. Упражнения, направленные на развитие и отработку скоростного чтения, методика их проведения.

Что же такое быстрое чтение?

Быстрое чтение – одно из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы. Однако это еще не полный ответ на вопрос, почему нужно учиться читать быстро. Другая сторона этой проблемы – необходимость изучения все увеличивающихся потоков научно-технической и производственно-экономической информации. В условиях информационного взрыва и постоянного усложнения научно-технических проблем читать нужно все больше и больше. Таким образом, повышение скорости чтения, его продуктивности является стимулом повышения учебного труда, эффективности и качества.

Быстрое чтение – это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного. Это не поверхностное чтение «по диагонали», а активный созидательный понятийный процесс, в ходе которого читатель анализирует факты, суждения, производит синтез отдельных понятий, в результате чего закладывается фундамент нового знания. Обучение быстрому чтению требует не только решения задач управления некоторыми анализаторами: речевыми, слуховыми, зрительными, но и разработки системы алгоритмов умственной деятельности, т. е. операций извлечения и обработки достаточной и необходимой для читателя информации, заложенной в тексте её автором.

Способы быстрого чтения можно разбить на несколько групп, среди которых основными являются: углублённое, быстрое, панорамное быстрое, выборочное, чтение-просмотр, чтение-сканирование.

Углубленное. При таком чтении обращается внимание на детали, производится их анализ и оценка. Этот способ считается лучшим при изучении учебных дисциплин.

Панорамное быстрое. Это результат дальнейшего совершенствования техники быстрого чтения. Возникает эффект так называемой фузионной дивергенции, т. е. разведение зрительных осей глаз. За счёт этого значительно повышается скорость чтения и качество усвоения прочитанного.

Выборочное. Разновидность быстрого чтения, при котором читаются избирательно отдельные разделы текста. В этом случае читатель как бы видит всё и ничего при этом не пропускает, но фиксирует внимание только на тех аспектах текста, которые ему необходимы.

Чтение-просмотр. Используется для предварительного ознакомления с книгой. Это исключительно важный способ чтения, которым, несмотря на его простоту, владеют немногие.

Чтение-сканирование. Быстрый просмотр с целью поиска фамилии, слова, факта. Человек, читающий быстро, выполняет этот поиск в 2-3 раза быстрее читающего традиционно. Развивая и тренируя зрительный аппарат и особенно периферическое зрение, ему удаётся при взгляде на страницу текста мгновенно увидеть нужные сведения.

Рассмотренные 5 способов чтения показывают сложность и многообразие задач, возникающих при реализации такого, казалось бы, естественного и простого процесса, как чтение. Понятие «чтение» предполагает выполнение процесса, связанного не только с восприятием информации, но и непременно его смысловой обработкой. Следует постоянно помнить, что любое чтение всегда предполагает осмысление прочитанного, а раз так, то и измерение скорости чтения всегда должно быть связано с проверкой качества его усвоения. Скорость чтения у каждого человека индивидуальна и зависит от множества факторов: активности и уровня нервно-психических процессов, темперамента, особенностей мышления и т. п.. Поэтому правильнее повышать индивидуальную скорость чтения.