Рабочая программа дисциплины «Б 1. В. ОД. 14.1» «Практическая фонетика. Часть 1.» (стр. 4 )

3. Выразительное чтение текста выполняется при регулярном повторении данного упражнения с использованием аутентичных материалов для максимально точной имитации произношения, интонации, темпа и ритма.

4. Необходимо уделять большое внимание темпу речи и максимально стараться учесть и воспроизвести все детали интонационных оттенков аудиозаписи.

5. Интонирование текста (монолога или диалога) выполняется как тренировочное упражнение с целью более точной имитации интонации аутентичной записи с последующим воспроизведением по ролям (диалог) и имитацией и импровизацией в собственных диалогах и монологах.

6. Фонетический анализ предложений и текстов выполняется по заданной схеме анализа с включением транскрипции, тонограммы, анализа случаев редукции и ассимиляции.

7. При самостоятельной работе необходимо внимательно изучить тему каждого урока, самостоятельно выполнить упражнения на прослушивание аутентичного материала и воспроизвести его, имитируя английское произношение и интонацию, затем необходимо записать себя и прослушать, сравнивая с оригиналом. Попытаться определить ошибки в произношении и интонации, проанализировать и исправить их. Следует записать диалоги в тетрадь и дома отработать их фонетическое чтение.

№ п/п	Тема, раздел	Содержание заданий выносимых на СРС	Кол-во часов	Сроки	примечание
1.	Органы речи и их работа	Речевой аппарат и органы речи. Механизм образования звуков речи. Артикуляционная техника. Активные и пассивные органы речи. Фонетическая транскрипция. Звуковой строй и система графики. Обозначение гласных и согласных на письме и правила чтения. Драматизация диалогов: The Children; This is your room; One hour. Выполнение упр. 1, 2, 3, 4, 5 стр. 18-19, , Носырева фонетика английского языка. / , . – Армавир, 2014. – 145 с. , Гинтовт фонетика английского языка [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности Филология (Серия Учебник для вузов). – М.: ВЛАДОС, 2008. – 384 с.	12	6	представление письменных работ, устное представление.
2.	Звуки речи. Согласные звуки.	Классификация согласных. Аспирация. Палатализация. Основные принципы классификации согласных: по работе голосовых связок; по типу преграды; по активному органу речи; по положению мягкого неба. Драматизация диалогов: Dinner; A wonderful view; Dresses. Выполнение упражнений: 1, 2, 3, 4, 5, 6 стр.35-36. , Носырева фонетика английского языка. / , . – Армавир, 2014. – 145 с. , Гинтовт фонетика английского языка [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности Филология (Серия Учебник для вузов). – М.: ВЛАДОС, 2008. – 384 с.	12	12	представление письменных работ, устное представление.
3.	Изменение согласных в связной речи.	Вопросы для изучения Ассимиляция. Аккомодация. Типы ассимиляции. Потеря взрыва. Носовой взрыв. Фрикативный взрыв. Боковой взрыв. Элизия. Отсутствие ассимиляции. Связующий [r], [w], [j]. Драматизация диалогов: The seasons; Costumes and scenery; Talking about Tim; Talking about Sheila; Eating lunch; Mark Fagan. Выполнение упражнений: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 стр. 55-56. , Носырева фонетика английского языка. / , . – Армавир, 2014. – 145 с. , Гинтовт фонетика английского языка [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности Филология (Серия Учебник для вузов). – М.: ВЛАДОС, 2008. – 384 с.	12	16	представление письменных работ, устное представление.

12. Перечень информационных технологий, программного обеспечения и информационных справочных систем

Семестр	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
1.	ПР	мультимедийные учебники, мультимедийные словари, электронные учебники.	10

На занятиях по практической фонетике английского языка используются интерактивные методы обучения, при которых процесс передачи информации построен на принципе активного двустороннего взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность студента, его творческое переосмысление полученных сведений, такие как презентации, групповую совместную работу студентов, интерактивные лекции с использованием электронных образовательных ресурсов в компьютерном классе, лингафонном кабинете.

Также применяются интерактивные программные средства обучения: мультимедийные учебники, мультимедийные словари, электронные учебники.

13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

В качестве дидактических материалов используется учебно-методическое пособие , « Практическая фонетика английского языка», который содержит теоретическую часть и практикум, в котором имеется набор заданий и упражнений для выполнения в аудитории под руководством преподавателя и самостоятельно.

14. Дополнительные материалы

В качестве дополнительного материала используются мультимедийные учебники, аудио-комплексы английских издательств Cambridge University Press, Pearson и др.

15.Методические рекомендации для лиц с ОВЗ

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может предусматриваться использование технических средств, в зависимости от индивидуальных особенностей студента. Эти средства могут быть предоставлены вузом или студент может использовать собственные технические средства.

Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Для лиц с нарушениями зрения:

–в печатной форме увеличенным шрифтом,

–в форме электронного документа,

–в форме аудиофайла.

Для лиц с нарушениями слуха:

–в печатной форме,

–в форме электронного документа.

Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

–в печатной форме,

–в форме электронного документа,

–в форме аудиофайла.

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:

а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика);

б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода);

в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.

Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может проходить с использованием дистанционных образовательных технологий.