Контрольную работу в экспериментальном классе выполняли 19 учеников, из них
На « 5» - 10 учеников.
На «4» - 7 учеников.
На «3» - 2 ученика.
На «2» - 0 учеников.
Контрольную работу в контрольном классе выполняли 19 учеников, из них
На « 5» - 5 учеников.
На «4» - 5 учеников.
На «3» - 7 учеников.
На «2» - 2 ученика.
Ошибки, допущенные детьми.
1.Запись чисел от 11 до 20.
2.Запись чисел от 21 до 100
3.Сравнение чисел.
4.Состав числа.
5.Сложение и вычитание двузначных чисел.
Результаты выполнения контрольной работы
Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что в классе, где применялись исторические аспекты пи изучения материала по математике и средства активизации познавательной деятельности, уровень знаний по теме «Нумерация чисел в пределах 100 » довольно выссок.
Заключение
Использование учителем математики исторических сведений не является обязательным при изложении материала урока. Однако, как указывает «...экскурсы в историческое прошлое оживляют урок, дают разрядку умственному напряжению, поднимают интерес к изучаемому материалу и способствуют прочному его усвоению». Тем более что материал по истории математики весьма обширен и интересен, так как развитие математики тесным образом связано с решением насущных задач, возникавших во все периоды существования цивилизации.
Рассказав об исторических причинах возникновения тригонометрии, показав, как плоды деятельности великих ученых оказали влияние на развитие этой области математики и на решение конкретных задач, учитель возбудит у школьников интерес к изучаемому предмету и покажет его практическое значение. Очевидно, каждый учитель математики полагает, что использование исторических сведений повышает интерес учащихся, имеет большое мировоззренческое и общекультурное значение. И, тем не менее, учителя крайне редко излагают на уроке математики исторические сведения, или используют в системе упражнений задачи с историческим содержанием. Здесь сказывается нехватка учебного времени, отсутствие разработанной методики, желание больше уделить внимание закреплению.
Проблема использования исторического материала на уроках математики интересовала многих ведущих ученых, педагогов и методистов, таких как: , , и другие. Увлечь учащихся, заставить их заинтересоваться изучаемым предметом – вот первейшая и главная задача использования элементов истории математики на уроках.
Список использованной литературы
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении./ Под ред. - М.: Просвещение, 1984
2. Актуальные проблемы методики обучения математики в начальных классах / и другие. – М. – Педагогика, 1977.-189 с.
3. Аргинская. И. И, Ивановская : комплект учебников 1-4 кл. / , - М.: Учебная литература, 2005.
4. , , Романовская по системе : 1-й год обучения: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.
5. Бантова обучения математике в начальных классах – 3 изд. – М.: Просвещение, 1984. – 65 с.
6. Белошистая, обучения математики в начальной школе: курс лекций / . – М., 2007.
7. Виноградов теории чисел. – СПБ.: Лань, 2004. – С. 87.
8. , Столярова познавательных способностей детей на уроках математики. // Начальная школа, - 1992-№7- с. 55.
9. Волошина познавательной деятельности младших школьников на уроках математики // Начальная школа – 1992 – №9-10 – с. 15-18.
10. Гиндикин о физиках и математиках. — М.: Наука, 1982. — (Библ. «Квант», вып. 14).
11. Глейзер математики в школе. — М.: Просвещение, 1964. — 376 с.
12. Дмитриева наглядных материалов на уроках математики // Начальная школа – 2000. № 10. – с. 94.
13. , , Чижевская математике младших школьников по системе . – Брянск: Изд-во БГПУ, 1996.- 180 с.
14. , Чижевская обучения математике в начальных классах: Курс лекций: вопросы частной методики. – Брянск: Изд-во БГПУ, 2001 - 184 с.
15. Ермолаева в курсе математики начальной школы. – М.: Просвещение, 1997.-128 с.
16. Истомина обучения математике в начальных классах. М., 2002. - 288 с.
17. История математики, 1970—1972, Том I, с. 11-12.
18. История математики, 1970—1972, Том I, с. 14.
19. История математики, 1970—1972, Том I, с. 21-33.
20. История математики, 1970—1972, Том I, с. 30-32.
21. История математики, 1970—1972, Том I, с. 158..
22. Кром познавательной деятельности учащихся // Начальная школа – 1999. № 8. – С. 45-49.
23. Кайдалин познавательных интересов в учебном процессе // Начальная школа – 1993 – №12 – с. 14-16.
24. Моро, М. И., , Степанова : комплект учебников 1 – 4 кл./ , . – М.: Просвещение, 2005.
25. Петерсон, : комплект учебников 1-4 кл / .- М.: Ювента, 2005.
26. Хийе младших школьников в процессе обучения // Н. Ш. – 1989. № 6. - С.26-27.
27. Харламов – М.: Высшая школа, 1990.
28. Шадрук , позволяющие активизировать внимание учащихся на уроке математики. // Н. Ш. -1986. –№ 2. С. 70
29. Шадрина, геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов / . – М.: «Школьная пресса», 2002.
30. Шадрина, математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов / . – М.: «Школьная пресса», 2003.
31. Эрдниев, П. М., Эрдниев и методика обучения математике в начальной школе /, . – М., 1988.
32. Эрдниев обучения математике в начальной школе. – М.: Педагогика, 1998. -168 с.
Приложение
Тест
(Числа от 1 до 100. Нумерация)
Вопрос № 1
Какое число при счёте стоит после числа 39?
38 40 30
Вопрос № 2
Какое число надо увеличить на 1, чтобы получить 20?
19 20 21
Вопрос № 3
Какое число содержит 3 десятка и 5 единиц?
15 53 35
Вопрос № 4
Между какими числами при счёте стоит число 59?
49 и 60 58 и 60 59 и 95
Вопрос № 5
На сколько 62 больше, чем 61?
60 10 1
Вопрос № 6
Какая запись представит число 27 как сумму разрядных слагаемых?
20 +7 20 - 7 22 + 5
Вопрос № 7
Какое число больше 28 на 2?
82 30 26
Вопрос № 8
Какое число получится, если число 90 уменьшить на 1?
91 80 89
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
