Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт физики, технологии и экономики
Кафедра теории и методики обучения физике, технологии и
мультимедийной дидактики
Рабочая программа ДИСЦИПЛИНЫ
«Модульно-рейтинговые технологии в образовании»
для ОПОП 44.03.05 «Педагогическое образование»
(с двумя профилями подготовки)
ИНФОРМАТИКА И МАТЕМАТИКА
Уровень бакалавриата
Екатеринбург 2016
Рабочая учебная программа по дисциплине
«Модульно-рейтинговые технологии в образовании»
Составитель: , доцент, кандидат педагогических наук, доцент, УрГПУ, кафедра ИИТ и МОИ.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры информатики, информационных технологий и методики обучения информатике УрГПУ.
Протокол от 14.04.2016 г. № 7.
Зав. кафедрой ИИТиМОИ __________
Директор института математики, информатики и ИТ ________
1.
1. Пояснительная записка
1.1. Наименование дисциплины
Модульно-рейтинговые технологии в образовании
1.2. Цели и задачи дисциплины
Основная цель изучения дисциплины – подготовка специалиста, имеющего представление о проблемах и тенденциях развития современного образования, современных технологиях контроля и оценки результатов обучения; знающего современные методики и технологии проектирования образовательных программ и индивидуальных маршрутов обучения, организации образовательного процесса, содержания обучения и контроля его качества; умеющего разрабатывать модульные учебные программы и новое содержание обучения, рейтинговые системы контроля учебных результатов и контрольно-измерительные материалы; способного использовать эти знания в профессиональной деятельности для совершенствования учебного процесса и реализации задач инновационной образовательной политики.
Задачи курса:
– сформировать представление о концептуальной основе, достоинствах, недостатках, образовательных возможностях модульных технологий, проблемах разработки и применения их при обучении различным дисциплинам;
– сформировать понимание сущности модуля в педагогической технологии;
– сформировать теоретические знания и практические умения в области методики проектирования и разработки модульной программы обучения и структуры модулей;
– сформировать теоретические знания и практические умения в области методики разработки содержания модулей и контрольно-измерительных материалов;
– ознакомить с концепцией рейтинговой системы контроля и оценки результатов обучения, механизмами регулирования контрольно-оценочной деятельности при реализации рейтингового контроля в модульных педагогических технологиях;
– сформировать теоретические знания и практические умения в области методики разработки модели рейтинговой системы контроля в рамках модульной технологии обучения;
– ознакомить со способами оформления и ведения учетной документации, обеспечивающей системность контрольно-оценочной деятельности при реализации модульно-рейтинговой технологии обучения;
– прививать осознание значимости приобретаемых знаний и умений для дальнейшей профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа в рамках данного курса направлена на формирование у студентов профессиональных компетенций, стимулирование стремления к профессиональному самосовершенствованию, развитию саморефлексии в педагогической деятельности.
1.3. Место дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «Модульно-рейтинговые технологии в образовании» предназначена для магистров по направлению подготовки 44.04.01 – «Педагогическое образование», относится к профессиональному циклу, вариативной его части.
Дисциплина «Модульно-рейтинговые технологии в образовании» опирается на курсы психологии, педагогики, дидактики, на знания, умения и опыт профессиональной деятельности магистрантов; дополняет знания, получаемые в результате освоения смежных дисциплин – «Инновационные подходы к решению проблем образования», «Теоретические основы инновационной деятельности», «Инновационные образовательные технологии», «Современные средства оценивания результатов обучения».
Студенты, приступающие к освоению дисциплины должны иметь базовые знания о методах, формах, технологиях обучения и контроля, знание методики обучения конкретного учебного предмета, опыт деятельности в качестве учителя.
1.4. Требования к результатам освоения дисциплины
В соответствии с ориентацией программы на педагогическую деятельность, программа направлена на подготовку магистрантов к следующим видам деятельности:
педагогическая деятельность:
изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы; организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, отражающих специфику предметной области; организация взаимодействия с коллегами, родителями, социальными партнерами, в том числе иностранными; осуществление профессионального самообразования и личностного роста;
научно-исследовательская деятельность:
анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере науки и образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;
проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;
изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;
управленческая деятельность:
изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа; исследование, организация и оценка реализации результатов управленческого процесса с использованием технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы; использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
профессиональных (ПК):
в области проектной деятельности:
– способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2).
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
знать:
· сущность концепции модульных педагогических технологий; образовательные, развивающие, воспитывающие возможности модульных технологий в плане решения образовательных и профессиональных задач;
· сущность концепции рейтинговой системы контроля и оценки качества образовательного процесса, механизмов регулирования контрольно-оценочной деятельности при реализации рейтингового контроля;
уметь:
· проектировать структуру модуля, модульную программу обучения, индивидуальные образовательные маршруты на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;
· разрабатывать модель рейтинговой системы контроля и контрольно-учетную документацию, в том числе с использованием информационных технологий;
владеть:
· методикой разработки содержания модулей и контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе использования зарубежного опыта.
1.5. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Учебный курс по дисциплине включает следующие виды учебных работ: лекции (12), практические работы (24), самостоятельная работа (36), зачет.
1.6. Особенности реализации дисциплины
Дисциплина «Модульно-рейтинговые технологии в образовании» реализуется на русском языке.
Дисциплина реализуется в том числе с применением дистанционных технологий обучения: система видеоконференцсвязи Adobe Connect Pro.
Для организации индивидуальной и самостоятельной работы студентов используется учебный портал УрГПУ: http://e-portal. uspu. ru.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
Лекции – 12; практики – 24; лаб. раб. – 0; сам. раб. – 36; зачет.
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | ||
Всего | Лекции | Практические | ||||
1 | Модульная педагогическая технология: концепция, практика применения | 3 | 1 | 1 | 0 | 2 |
2 | Понятие модуля в технологии обучения | 3 | 1 | 1 | 0 | 2 |
3 | Методика разработки модульной программы обучения и структуры модулей | 12 | 6 | 2 | 4 | 6 |
4 | Методика разработки содержания модулей | 11 | 5 | 1 | 4 | 6 |
5 | Использование различных моделей представления знаний в содержании модулей | 11 | 5 | 1 | 4 | 6 |
6 | Контроль учебных результатов в модульных технологиях обучения | 5 | 3 | 1 | 2 | 2 |
7 | Педагогическое тестирование в модульных технологиях | 5 | 3 | 1 | 2 | 2 |
8 | Разработка контрольно-измерительных материалов модулей и модульной программы | 5 | 3 | 1 | 2 | 2 |
9 | Рейтинговая система контроля и оценки результатов обучения | 3 | 1 | 1 | 0 | 2 |
10 | Разработка модели рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения | 5 | 3 | 1 | 2 | 2 |
11 | Документирование контрольно-оценочной деятельности при реализации рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения | 4 | 2 | 0 | 2 | 2 |
12 | Организация обучения с использованием модульно-рейтинговой педагогической технологии | 5 | 3 | 1 | 2 | 2 |
ИТОГО: | 72 | 36 | 12 | 24 | 36 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
В содержании теоретической части курса рассматриваются общие основы модульных технологий обучения и рейтинговых систем контроля и оценки результатов обучения, методики их разработки и реализации.
Тема 1. Модульная педагогическая технология: концепция, практика применения.
Сущность модульного обучения. Модульные технологии обучения: краткая характеристика, принципы, достоинства и недостатки. Научные основы модульных педагогических технологий. Предметный и системно-деятельностный подходы к реализации модульного обучения. Практика применения модульного обучения, перспективы развития в современных условиях.
Тема 2. Понятие модуля в технологии обучения.
Контент-анализ понятия «модуль». Модуль как структурная и функциональная единица технологии обучения. Компоненты содержания модуля.
Тема 3. Методика разработки модульной программы обучения и структуры модулей.
Требования к проектированию модульных учебных программ. Методика разработки модульных программ. Использование графов для оптимизации структуры модульной программы и визуализации маршрута обучения. Проектирование модульных образовательных программ по дисциплине для обучения по различным специальностям, на различный уровень квалификации, с различным начальным уровнем подготовки. Учет основных факторов, влияющих на структуру модульной программы.
Тема 4. Методика разработки содержания модулей.
Содержательная структура модуля. Модуль как средство обучения. Требования к представлению содержания образования в модулях. Методика разработки содержания модуля. Постановка достижимых, диагностичных дидактических целей изучения модулей.
Тема 5. Использование различных моделей представления знаний в содержании модулей.
Основные модели структурирования и представления знаний. Использование различных моделей представления знаний для создания учебно-методических материалов модулей. Фреймовые модели структурирования содержания образования.
Тема 6. Контроль учебных результатов в модульных технологиях обучения.
Система контроля результатов обучения при реализации модульных технологий. Обусловленность содержания, формы контроля целями изучения структурной единицы модульной программы. Внутримодульный контроль учебных достижений. Контроль качества освоения содержания модуля. Контроль результатов обучения по модульной программе.
Тема 7. Педагогическое тестирование в модульных технологиях.
Тестирование как основная форма контроля в модульных технологиях. Достоинства и недостатки применения тестов для контроля результатов обучения. Современные подходы к разработке тестов. Диагностика качества тестов.
Тема 8. Разработка контрольно-измерительных материалов модулей и модульной программы.
Матрица диагностики учебных результатов. Требования к учебным достижениям: современный подход. Проектирование формы контроля. Разработка контрольных заданий в соответствии с дидактическими целями структурной единицы модульной программы.
Тема 9. Рейтинговая система контроля и оценки результатов обучения.
Общие теоретические основы рейтинговых систем контроля и оценки учебных достижений. Механизмы регулирования контрольно-оценочной деятельности, активизации самоуправления учебной деятельностью и стимулирования развития навыков самоконтроля и саморефлексии. Подходы к формированию рейтинговой оценки. Формирование итоговой оценки. Требования к организации контроля с использованием рейтинговой системы.
Тема 10. Разработка модели рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения.
Формирование «жестких» и «мягких» моделей рейтинговой системы контроля. Разработка шкалы перевода рейтинговых баллов в оценки. Использование зарубежного методического опыта использования рейтинговых систем контроля.
Тема 11. Документирование контрольно-оценочной деятельности при реализации рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения.
Разработка учетной документации, обеспечивающей системность контрольно-оценочной деятельности. Использование информационных технологий для ведения учета учебных достижений, обработки данных, расчета итоговых показателей и формирования отчетов.
Тема 12. Организация обучения с использованием модульно-рейтинговой педагогической технологии.
Методическое обеспечение модульно-рейтинговой технологии. Переход к использованию в учебном процессе модульно-рейтинговой технологии обучения. Организация занятий при реализации модульно-рейтинговой технологии. Адаптация модульно-рейтинговой технологии к использованию развивающих форм и методов обучения. Коррекция модульной программы, рейтинговой системы и технологии обучения в процессе применения.
В практической части программы предусмотрено приобретение магистрантами умений по разработке модульных учебных программ, постановке диагностичных целей обучения, разработке содержания образования в модулях, разработке модели рейтинговой системы контроля при модульном обучении, организации обучения с использованием модульно-рейтинговой технологии и учету результатов обучения (в том числе с помощью информационных технологий).
Перечень тем лекционных занятий
Лекции охватывают содержание теоретической инвариантной части курса:
1. Модульная педагогическая технология: концепция, практика применения.
2. Понятие модуля в технологии обучения.
3. Методика разработки модульной программы обучения и структуры модулей.
4. Методика разработки содержания модулей.
5. Использование различных моделей представления знаний в содержании модулей.
6. Контроль учебных результатов в модульных технологиях обучения.
7. Педагогическое тестирование в модульных технологиях.
8. Разработка контрольно-измерительных материалов модулей и модульной программы.
9. Рейтинговая система контроля и оценки в рамках модульного обучения.
10. Разработка модели рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения.
11. Документирование контрольно-оценочной деятельности при реализации рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения.
12. Организация обучения с использованием модульно-рейтинговой педагогической технологии.
Перечень тем практических занятий
Практические занятия предназначены для обсуждения деятельностных аспектов проектирования модульно-рейтинговых технологий и формирования соответствующих профессиональных умений:
1. Разработка модульной программы обучения конкретной дисциплине.
2. Разработка содержания модуля учебной программы конкретной дисциплины.
3. Использование различных моделей представления знаний в содержании модулей.
4. Контроль учебных результатов в модульных технологиях обучения.
5. Педагогическое тестирование в модульных технологиях.
6. Разработка контрольно-измерительных материалов модулей и модульной программы.
7. Разработка модели рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения.
8. Документирование контрольно-оценочной деятельности при реализации рейтинговой системы контроля и оценки в рамках модульного обучения.
9. Организация обучения с использованием модульно-рейтинговой педагогической технологии.
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. В чем заключаются особенности модульного обучения?
2. Приведите принципы модульного обучения.
3. В чем заключаются достоинства и недостатки модульных технологий обучения?
4. На каких научных теориях основываются модульные технологии обучения?
5. Чем отличается предметный подход к разработке модульной программы от системно-деятельностного?
6. В чем заключаются особенности применения модульного обучения для обучения профессии и обучения дисциплине?
7. Приведите основные трактовки термина «модуль» в педагогике?
8. Опишите модуль как структурную единицу технологии обучения.
9. Опишите модуль как функциональную единицу технологии обучения.
10. Опишите модуль как средство обучения.
11. Опишите основные этапы разработки структуры модульной программы.
12. В чем заключается разработка индивидуальных образовательных маршрутов?
13. Приведите классификацию когнитивных целей по Блуму.
14. Назовите требования, предъявляемые к целям изучения модулей.
15. Приведите примеры формулировки недиагностичной и диагностичной цели.
16. Назовите компоненты содержательной структуры модуля.
17. Почему использование модульных технологий обучения требует специальной методической работы с содержанием образования?
18. Опишите требования в представлению содержания учебных элементов модулей.
19. Опишите модели представления знаний, выделите их достоинства и недостатки.
20. В чем заключается особенность фреймовой модели знаний?
21. Опишите виды и формы контроля в модульной технологии.
22. Объясните, что вы понимаете под требованиями к учебным достижениям?
23. Для чего составляют технологическую матрицу диагностики результатов обучения?
24. В чем состоят достоинства и недостатки педагогического тестирования?
25. С помощью каких показателей можно проверить качество теста?
26. В чем состоит сущность рейтинговой системы контроля и оценки результатов обучения?
27. С помощью каких механизмов осуществляется регулирование процесса накопления баллов в рейтинговой системе контроля?
28. Чем отличаются «жесткая» модель рейтинговой системы контроля от «мягкой»?
29. Приведите пример шкалы перевода рейтинговых баллов в оценку.
30. Предложите сценарий урока по изучению нового материала с использованием модульно-рейтинговой технологии обучения.
31. Какие современные методические подходы к организации обучения могут быть успешно использования в рамках модульных технологий?
4. Перечень учебно-методического обеспечения для САМОСТОЯТЕЛЬНой РАБОТы обучающихся по дисциплине
Для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине используются авторские разработки:
- в электронном виде:
Учебно-методическое пособие «Модульно-рейтинговая технология обучения физике».
Учебно-методическое пособие для студентов по выполнению практических работ «Модульно-рейтинговые технологии в образовании».
Презентации всех лекций.
В процессе самостоятельной работы каждый магистрант должен выполнить следующую работу:
1. Дать характеристику модульной педагогической технологии.
2. Проанализировать практику применения модульных технологий в нашей стране и за рубежом.
3. Составить описание модуля в технологии обучения в структурном, функциональном и содержательном аспектах.
4. Разработать модульную учебную программу раздела по своему предмету.
5. Спроектировать содержание модуля (или его части) по своему предмету.
6. Структурировать содержание обучения темы модуля с использованием средств инженерии знаний.
7. Разработать систему контроля модуля по своему предмету.
8. Разработать тестовые задания различных типов по своему предмету.
9. Разработать контрольно-измерительные материалы модуля (или его части) по своему предмету.
10. Разработать модель рейтинговой системы контроля при модульном обучении.
11. Разработать документацию по учету учебных достижений в модульно-рейтинговой технологии.
12. Разработать план-конспект урока по модульно-рейтинговой технологии.
5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
5.1. Паспорт компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование профессиональных компетенций в области проектной деятельности:
– способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2).
Индекс | Формулировка компетенции | Показатели компетенции |
ПК-2 | способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики | × знает теоретические основы методики разработки модульных образовательных программ (сущность концепции модульного обучения, подходы к структурированию содержания образования, методы разработки образовательных программ, способы разработки индивидуальных образовательных маршрутов); умеет: × разрабатывать структуру модуля (опираясь на обобщенный алгоритм) с учетом возможности углубленного и расширенного изучения содержания образования; × проектировать структуру модульной образовательной программы (с использованием графических схем); × проектировать индивидуальный образовательный маршрут освоения модульной программы знает: × сущность, основные понятия и принципы модульных технологий обучения; × образовательные, развивающие, воспитывающие возможности модульных технологий в плане решения образовательных и профессиональных задач; × требования к структуре содержания модулей и модульной программы; × обобщенный алгоритм разработки модулей; × особенности и когнитивные характеристики различных моделей представления знаний; × сущность, основные понятия и принципы рейтинговой системы контроля и оценки качества результатов обучения; × механизмы регулирования контрольно-оценочной деятельности при реализации рейтингового контроля; × таксономию когнитивных целей (по Блуму), способы формулирования требований к учебным достижениям; умеет: × разрабатывать структуру модульной образовательной программы; × формулировать диагностируемые цели учебных элементов модулей; × разрабатывать содержание учебных элементов модулей с использованием различных моделей представления знаний; × разрабатывать контрольно-измерительные материалы модулей, адекватные дидактическим целям; × разрабатывать модель рейтинговой системы контроля в рамках модульной технологии обучения |
5.2. Характеристика оценочных средств по дисциплине
Вид контроля | Оценочное средство | Представление оценочного средства в ФОС | Критерии оценки |
Текущий | Собеседование | Контрольные вопросы | Правильность, полнота, понимание |
Промежуточный | Экзамен в форме защиты проектов | Требования к содержанию проекта | Понимание проблемы, правильность, полнота, логичность, аргументированность |
Результаты использования оценочных средств позволяют преподавателю судить о сформированности или несформированности компетенций по выделенным показателям.
Текущий контроль осуществляется в форме собеседования по теоретической части учебного материала. На собеседовании магистрант получает два вопроса (перечень вопросов приведен в Приложении 1), ответы на которые оцениваются в соответствии с определенными критериями по 2-х балльной шкале: 0, 1.
Промежуточный контроль (экзамен) осуществляется в форме защиты проектов. Магистранты получают задание и выполняют его самостоятельно (содержание экзаменационного задания и требования к защите проекта приведены в Приложении 2). Защита проектов проходит в аудитории, с использованием средств мультимедиа, и сопровождается общей дискуссией и взаимооценкой результатов работы. Оценивается выполнение определенных требований к проекту по 2-х балльной шкале: 0, 1.
Итоговое суждение о сформированности в результате изучения дисциплины профессиональных компетенций формулируется на основе следующих правил:
1) по теоретической части курса (собеседование) и практической части (защита проекта) в отдельности должно быть получено не меньше 70% от максимального количества баллов;
2) общая оценка за экзамен ставится в том случае, если студент сдал теоретическую часть (собеседование) и защитил индивидуальный проект по практической части;
3) полученные баллы за собеседование и защиту проекта суммируются и переводятся в традиционную оценку по следующей шкале: 70-82% удовлетворительно, 83-92% – хорошо, 93-100% – отлично (от максимального количества баллов).
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Игошев -рейтинговая технология как средство повышения эффективности обучения физике: монография [Текст]/, , . М. : ВЛАДОС, 2010. 192 с. (50 экз.)
2. Морозов педагогика и психология: учеб. пособие для студентов вузов по пед. направлениям и специальностям [Текст] /, . М. : Традиция, 2003. 560 с. (3 экз.)
3. Третьяков модульного обучения в школе [Текст] : практико-ориентированная монография / , ; под ред. . М. : Новая школа, 2001. 352 с. (6 экз.)
4. Самылкина средства оценивания результатов обучения [Текст] / . М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. 172 с.
Дополнительная
1. , Соколова представление знаний [Текст] : монография / , . М. : Народное образование; НИИ школьных технологий. 2005. 176 с.
2. Майоров и практика создания тестов для системы образования [Текст] /. М. : Интеллект-центр, 2002. 296 с.
3. Лозинская -рейтинговая технология обучения физике: учебно-методическое пособие [Электрон. ресурс] / , // Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2014. 162 с. Режим доступа: http://uspu. ru/search
4. Лозинская -рейтинговые технологии в образовании: учебно-методическое пособие для студентов [Электрон. ресурс] / // Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2014. 62 с. Режим доступа: http://uspu. ru/search
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Методическое обеспечение на электронных носителях:
1. Электронный портал библиотеки УрГПУ. Режим доступа: http://uspu. ru/search
6.3. Печатные или электронные ресурсы для лиц с ОВЗ
В процессе освоения дисциплины обучающимися с ограниченными возможностями здоровья используется специальное техническое и программное обеспечение.
Оборудование:
– читающая машина SARA CE;
– видео-увеличитель стационарный электронный TOPAZ XL-20;
– персональный компьютер с брайлевским дисплеем «Эверест».
Программное обеспечение:
– программа экранного доступа JAWS версия 13.0. (FREEDOM SCIENTIFIC);
– программа для чтения книг в текстовых форматах и перевода их в звуковые файлы БАЛАБОЛКА;
– программа экранного доступа NVDA;
– система распознавания текста ABBYY FineReader;
– голосовой модуль АЛЁНА (ACAPELA GROUP).
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Техническое обеспечение
Для лекций используется аудитория, оборудованная стационарным мультимедийным проектором, экраном, маркерной доской. Все лекции сопровождаются презентациями в пакете MS POWER POINT.
Для практических занятий используются лекционная аудитория и компьютерный класс.
Магистранты имеют доступ к электронной версии программы, электронным презентациям лекций, электронным учебно-методическим пособиям по дисциплине.
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры информатики, информационных технологий и методики обучения информатике УрГПУ,
раб. , 371-35-27
Приложения
Приложение 1
Контрольные вопросы
для собеседования
1. Сущность и принципы модульного обучения.
2. Достоинства и недостатки модульных педагогических технологий.
3. Контент-анализ понятия модуля в технологии обучения.
4. Подходы и требования к проектированию модульных программ.
5. Методы разработки индивидуальных образовательных маршрутов.
6. Компоненты содержательной структуры модуля и их взаимосвязь.
7. Требования к формулированию целей структурных элементов модульной программы.
8. Характеристика основных моделей структурирования и представления содержания модулей.
9. Характеристика системы контроля в модульной технологии обучения.
10. Сущность рейтинговой системы контроля.
11. Модели рейтинговых систем контроля и оценки учебных достижений.
12. Рейтинговая система контроля в рамках модульной технологии.
13. Требования к разработке педагогических тестов.
14. Методическое обеспечение модульно-рейтинговой технологии.
15. Организация занятий с использованием модульных технологий обучения.
Приложение 2
Компоненты экзаменационного задания (проекта)
1. Разработать структуру 1 модуля по дисциплине ( в виде схемы или перечня).
2. Разработать структуру содержания 1 учебного элемента модуля:
· цели изучения учебного элемента (конкретные, на определенном уровне усвоения);
· 2-3 задания входного теста;
· краткое содержание учебного материала;
· 3-4 задания выходного теста, направленных на контроль достижения поставленных целей.
3. Разработать модель рейтинговой системы контроля при модульном обучении, которую Вы могли бы использовать при обучении конкретной дисциплине в конкретных педагогических условиях.
4. Разработать шкалу перевода баллов в традиционную оценку.
Требования к защите проекта:
1. Дать обоснованную характеристику структуры разработанного модуля.
2. Описать модуль в функциональном и содержательном аспектах.
3. Обосновать сформулированные дидактические цели учебного элемента модуля.
4. Описать содержание учебного элемента модуля и методические приемы его представления.
5. Привести систему контроля учебного элемента модуля.
6. Привести и обосновать модель рейтинговой системы контроля по дисциплине, шкалу перевода баллов в традиционную оценку.
