МКОУ Куликовская основная общеобразовательная школа Кантемировского муниципального района Воронежской области
Автор: учитель русского языка и литературы, ОПК
.
Дифференцированный подход при подборе домашнего задания для уроков по основам православной культуры
Дифференциация – это такая форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности. Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных». Для успешного решения задач ОПК в рамках ФГОС рационально пересмотреть структуру традиционных домашних заданий, которые должны быть разнообразными, интересными, доступными, четкими, необъёмными, и направлены на сбор той информации, которая будет необходима для творческих проектов учащихся. С этой целью можно использовать дифференцированную систему домашних заданий.
Домашняя работа - это особый вид самостоятельной работы, он происходит без непосредственного руководства учителя, поэтому нуждается в создании необходимых условий для успешного его выполнения.
На домашнюю работу учащихся возлагаются важные функции обучения, воспитания и развития.
В расчёте на какого ученика давать домашнее задание – на сильного, среднего или слабого? Чаще мы даем домашнее задание с учетом на среднего ученика.
Установлена закономерность 1 : 6, что означает, что если ориентироваться на слабого или среднего, то сильный ученик выполнит домашнее задание в 6 раз быстрее. Если ориентироваться на сильного ученика, то слабый ученик потратит время в 6 раз больше, что, безусловно, будет сказываться на занятости ученика и на его самочувствии.
Одно и то же задание для сильных может быть легким, для слабых - трудным. Первые не тренируют себя на трудном для них материале, вторые теряют уверенность в своих силах. И в результате ни у тех, ни у других не вырабатывается ответственного отношения к тому, что задается на дом. Домашняя работа эффективна только тогда, когда все дети готовы к самостоятельному ее выполнению.
Одна из главных задач воспитания подрастающего поколения - формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности. Разным ученикам требуется разное время, разный объем, разные виды и формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом. Основным путем осуществления данной задачи является дифференцированный подход, который состоит в том, чтобы учитывать тем или иным образом эту разницу. Он необходим на всех этапах обучения: как на уроке, так и в домашних условиях при выполнении домашних работ. Любое домашнее задание должно выводить школьника на более высокий уровень его интеллектуального развития и самостоятельности решений.
Дифференцированная работа требует предварительного деления учащихся на группы по уровню обучаемости.
Характерные особенности групп и задачи по работе с ними:
1) Школьники с устойчивой высокой успеваемостью, имеющие высокий уровень познавательной активности, развитые положительные качества ума: абстрагирование, обобщение, анализ, гибкость мыслительной деятельности.
Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного умственного труда, обладают высоким уровнем самостоятельности. Поэтому, работая с ними, необходимо предусмотреть тщательную организацию их учебной деятельности, подбор заданий высокой трудности, соответствующих их высоким познавательным возможностям.
Главная задача - воспитание у этой группы ребят трудолюбия и высокой требовательности к результатам своей работы.
2) Школьники со средними учебными возможностями.
При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности, участию в разрешении проблемных ситуаций (иногда с тактичной помощью учителя), воспитанию самостоятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. Необходимо постоянно создавать условия для продвижения в развитии этой группы школьников.
Задача - развивать их способности, воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
3) Учащиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей (читают плохо, не говорят, плохо запоминают и т. д.).
У слабоуспевающих учащихся значительно хуже развиты навыки выделения главного, самостоятельность мышления, навыки планирования, самоконтроля; ниже темп чтения, письма. Более часто проявляется отрицательное отношение к учению, нередко отсутствует сознательная дисциплина. Учителю необходимо специально учитывать все эти обстоятельства при определении задач дифференцированного подхода.
Материал для домашней работы должен быть распределён в основном по возрастанию степени сложности.
По анализу выполненной домашней работы делаются выводы о том, как учащиеся усвоили изученный материал и эффективность использования дифференцированного подхода в процессе обучения.
Поэтому желательно, чтобы задания к урокам ОПК были вариативны, чтобы у детей был выбор. Например: к одному и тому же уроку могут быть на выбор предложены задания разных типов: творческие, на информационный поиск, на систематизацию изученного, индивидуальные опережающие задания – одному-двум ученикам или группе.
Дифференцированный подход при подборе домашних заданий позволяет развить слабого ученика, помочь ему в овладении общеучебными умениями и навыками. Сильного ученика дифференцированное задание поднимает на более высокую ступень развития.
Домашние задания распределяются по группам (по степени сложности). Для группы сильных учащихся часто даются опережающие задания поискового характера (подобрать материал по теме и оформить презентацию, составить кроссворд или синквейн, найти определения понятий и т. д.) Сейчас почти все УМК по ОПК укомплектованы рабочими тетрадями на печатной основе, их также можно рассматривать как ресурс для домашних заданий.
Тематика уроков ОПК определяет вариативность домашних заданий. Отдельные темы курса открывают неисчерпаемые возможности для реализации дифференцированного подхода при подборе домашнего задания для учеников.
Например, тема первого урока : «Россия – наша Родина» предполагает различные формы коллективной, индивидуальной и групповой деятельности. Можно предложить следующие виды домашних заданий :
1. Конкурс рисунков «Моя малая родина», «Любимый уголок природы».
2. Составление фотоальбома «Прекрасное рядом».
3. Презентации «Уголки России», «Золотое кольцо», «Наши путешествия». Детям предлагается выполнить презентации о наиболее известных и интересных местах нашей страны, о которых они читали или слышали, а также об экскурсионных поездках (Дивногорье, Хреновое, Костомарово)
4. Туристический проект «Приглашаем на малую родину»
5. Составь рассказ, используя слова: народ, нация, культура, уважение, толерантность, федерация.
6. Конкурс рассказчиков .(даётся начало рассказа и окончание, надо рассказать середину. Или придумать окончание начатого рассказа)
7. Работа в группах по отбору материала и составлению мини – докладов к уроку: «Дружная семья народов России», «Наша многонациональная страна», «Культурные традиции разных народов».
8. Сочинения, ориентирующие на лаконичность. Темы:
Как я понимаю слово «Русь».
Что такое духовные традиции?
Духовные традиции моей семьи.
Что такое патриотизм?
Что объединяет нас – жителей России?
Великие люди России.
Как я представляю Россию столетней давности.
Наш край в далёком прошлом.
Россия сегодня и завтра.
9.Краткое устное изложение сюжета, изображённого в иллюстрации учебника.
10.Подборка пословиц и поговорок о Родине
11.Подготовка к игре «Народная мудрость». Учитель предлагает ученикам доказать конкретными примерами, что в следующих пословицах и поговорках отражено наше прошлое:
Мир строит, а война разрушает. Не бросай друга в несчастье. Один в поле не воин. Где дружбой дорожат, там и враги дрожат. Родина – мать, умей её защищать.
12. Соотнеси начало пословиц и поговорок с их продолжением. Учитель предлагает на дом первую часть пословицы, а вторую часть пословицы дети должны найти.
13.Составление кроссворда или Кроссворд наоборот. Учитель предлагает составить кроссворд по теме или предлагает готовый кроссворд, а ребята по желанию находят в словарях определения к словам. В данном случае задание даётся по выбору, кто сколько нашёл.
14. Игра «Поле-чудес» (даётся определение, надо отгадать слово)
15. Нарисуйте свой символ России, используя символику цветов российского триколора
Белый – свобода, независимость, белая Русь, мир, чистота.
Синий – Богоматерь-покровительница Руси, вера, верность, малая Русь.
Красный – Держава, ВеликоРоссия, энергия, сила, кровь, пролитая за отечество.
16. Перепутанные куплеты Гимна России собрать в нужном порядке и получить слово «Союз».
17. Викторина для любознательных:
- Кто я является автором Гимнов СССР и России?
- Как одним словом называется трёхцветные полосы флага России?
- В правление какого царя стали использовать символ государственной принадлежности?
- Как одним словом называются: Герб, Флаг и Гимн?
- Какая птица изображена на Государственном Гербе России?
- Откуда «прилетел» орёл?
- Сколько голов у этой птицы на Гербе? Что они обозначают?
18. Интервью «Семейные традиции», «Малая родина»
19 Рекламный буклет «Останься в родном селе».
20. Игра «Загадай слово» на тему «Мы – Россияне». Назвать товарищам первую и последнюю буквы, дать характеристику слова, участники могут задавать вопросы. Выигрывает тот, кто отгадал первым.
21. Художественный образ. Подготовить сценку или рисунок, которые представляют следующие понятия:
Уважение
Толерантность
Культура
Обычай
Дети должны догадаться, о каком слове идёт речь.
22. Обсуди высказывание
23. Составь ребусы
24. Сочини частушку о родине…
25. Напиши эссе.
26. Подробный пересказ (выборочный, краткий) и т. д.
27. Работа с учебником
Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение)
Заучивание (минимального количества дат, терминов, имен)
Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных)
Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.
28. Соберите информацию об исторических, культурных, природных достопримечательностях вашей малой Родины и представьте в виде презентации, фотоальбома, стенгазеты.
29. Выполни задания в рабочей тетради на печатной основе.
Для выполнения основных задач курса очень важно в школе сделать родителей и членов семей соучастниками педагогического процесса. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета ОПК будет неполноценным и недостаточно эффективным. Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.
Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Успешное освоение курса ОПК возможно лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – станут единым целым, большим и сплоченным коллективом стремящихся к духовно-нравственному воспитанию и самовоспитанию.
Многие виды деятельности, рекомендуемые в рамках изучения курса, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученик не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи. Особое значение имеет роль семьи при подготовке домашних заданий, связанных с семейными традициями отмечать православные праздники. Родители и старшие члены семьи могут оказать ребёнку помощь при выполнении таких заданий.
Варианты домашних заданий по теме урока «Пасха» :
1. Посети по возможности вместе с родителями праздничное Пасхальное Богослужение
2. Выполни творческий проект «Светлое Христово Воскресение - Пасха»
3. Изобрази символы праздника.
4. Сделай Пасхальную открытку.
5. Раскрась писанки и подари близким людям.
6. Расспроси маму или бабушку о рецептах традиционных пасхальных блюд. Запиши рецепт. Поучаствуй в приготовлениях к празднику.
7. Сделай подборку стихотворений, которыми можно проиллюстрировать праздник.
8. Подготовь рассказ о традиции празднования Пасхи в вашей семье.
9. Подберите картины и иконы, объединённые одной темой.
10. Составь ребусы, кроссворды о Пасхе.
11. Сделай вышивку к празднику.
В качестве рефлексии, предлагается завести «Рефлексивную карту ученика». Ребёнку предлагается оценить свою работу.
Оцените свою работу. Чтобы оценить свою работу по теме попробуйте продолжить высказывания и ответить на поставленные вопросы: Из данной темы я узнал (а), что… Самым важным для меня было… Я научился (ась)… Какие источник информации помогли мне получить ответы на интересующие меня вопросы? Какие вопросы остались после изучения темы? Мои выводы после изучения темы…
Лучше всего домашнее задание давать детям до окончания урока, когда внимание детей не так рассеяно и силы не на пределе. Задание должно сопровождаться чётким инструктажем учителя: внимание может быть сосредоточено либо на анализе его содержания, либо на анализе способа выполнения или на его оформлении. Ученики делают выбор и записывают задание в дневники.
Задача учителя активно наблюдать за обучающимися, чтобы они не привыкали выполнять тот вариант домашних заданий, которые не требуют интеллектуальных затрат, а всё время стимулировать их мотивацию на успех, преодоление трудностей.
Таким образом, дифференцированная форма обучения - это особая форма работы на уроке, которая требует знания в этой области и опыта работы. Выдающийся педагог ХХ столетия говорил: «Все дети талантливы по-своему!».
Самая важная и благородная задача учителя заключается в том, чтобы помочь каждому ученику проявить имеющиеся у них способности, включить их в соответствующую деятельность, совершенствоваться в различных условиях учебно-воспитательного процесса.
