Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Оболенский детский сад комбинированного вида "Лесная сказка"
Технологическая карта
непосредственно образовательной деятельности по освоению
образовательной области «Познание» (формирование элементарных математических представлений),
Тема: «Научим Умку считать»
для детей подготовительного дошкольного возраста
Воспитатель:
29.10. 2015г.
Цель:
активизировать мыслительную деятельность, формировать интеллектуальные способности у детей, систематизировать и закреплять математические представления.
Задачи:
Образовательные задачи:
- Формировать понятие «животные севера»
- Активизировать мыслительную деятельность
- Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа
- Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15
Развивающие задачи:
- Развивать умение строить сериационный ряд по весу предметов
- Развивать любознательность, активность
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги
- Развивать умение отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине
Воспитательные задачи:
- Воспитывать целеустремлённость и настойчивость в поиске решения возникающих проблем
- Воспитывать желание к формированию элементарных математических представлений
Предварительная работа:
- Разучивание физкультминутки.
- Просмотр презентации - «Белый медведь»
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный материал:
- полоска бумаги, 15 квадратов белого цвета, магнитная доска, 10 счётных палочек в пучке, корзина, 10 морковок, 10 свёкл, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением овощей ( свекла, морковь, картофель, лук, капуста)
Раздаточный материал:
- счётные палочки по 15 штук на каждого, резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, набор геометрических фигур (красный, жёлтый и зелёный круги, треугольник, квадрат).
Средства: аудиозапись - релаксация, презентация - «Белый медведь», мягкая игрушка – белый медведь.
Этап, его продолжительность | Задачи этапа | Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности | Средства обучения (наглядные, мультимедийные, аудио, видео средства, раздаточный материалы, оборудование) | Деятельность педагога (содержание бесед, игровых ситуаций, дидактических игр и т. д) | Деятельность воспитанников (Действия, примерные ответы) | Результат |
Психологический настрой, 1 мин | Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка | Организационный момент. | Видео | Включаю видеопрезентацию «Белый медведь» | Дети сидят на стульях, смотрят и слушают. | Психологическая готовность |
Вводно-организационный, 2 мин | Организация направленного внимания | Загадки. | Наглядный | Загадываю загадку о медведе. Сев на ледяную глыбу, Я ловлю на завтрак рыбу. Белоснежным я слыву И на Севере живу. А таежный бурый брат Меду и малине рад. (Белый медведь Закрепляю ответы детей показом картин – отгадок. | Дети отгадывают загадки. - это белый медведь, он живёт в Антарктике. Это бурый медведь, он живёт в наших лесах. | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания |
Другой вариант вводно-организационного этапа (может объединить предыдущие три этапа) 3 мин | Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей; раскрытие образовательной задачи. Формирование умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого | Сюрпризный момент | Наглядный | - Кто-то к нам стучится? - Здравствуй, Медвежонок. Как тебя зовут? – Умка, я прибыл к вам с севера Антарктики и привёз для вас ящики со снегом, чтобы и у вас была снежная зима. Но считать я не умею, помогите мне сосчитать их (на доске 10 белых квадратов - надо) - отложите, дети столько же палочек. Сколько палочек у вас в пучке? Это десяток. Раньше десяток называли «дцать». | Дети внимательны. - здравствуй, медвежонок умка. - Спасибо. - конечно мы поможем. Дети отсчитывают столько же счётных палочек – десять. - Десяток - Дцать. | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания |
Актуализация, 3мин | Активизировать речь детей, умение чётко и развёрнуто давать на поставленные вопросы ответы, развивать ФЭМП | Беседа - вопросы | Наглядный | Молодцы Умка привёз …? Или десяток (дцать) Умка выгрузил ещё один ящик. Сколько получилось у умки ящиков? - Молодцы (таким образом дети считают до 15) На севере очень мало разных овощей и фруктов, а наш медвежонок их очень любит, давайте поможем приготовить ему салат из 5 овощей. Давайте попробуем составить салат из пяти разных овощей (предлагаю составить число 5 на магнитной доске разными вариантами - 4 и 1, 1 и 4, 3 и 2, 2 и 30. | - 10 ящиков снега. Мы построим горку. (Дети кладут на пучок палочек сверху ещё одну) Один на дцать – одиннадцать. - давайте поможем. | Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового |
Динамическая пауза, 2 мин | Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости | Физкульт-минутка «Бабушка кисель варила» | Музыкальное сопровождение. | Вместе с детьми выполняю в кругу физкультминутку Бабушка кисель варила На горушечке. Для Андрюшечки. Летел, летел соколок Через бабушкин порог, Вот он крыльями забил, Бабушкин кисель разлил. Вот и нету киселька В черепушечке У старушечки На горушечке. Бабка плачет: Ай-ай-ай! Не плачет, бабка, не рыдай! Чтоб ты стала весела, мы наварим киселя. Вот столько! | Дети выходят, встают в круг, говорят слова и выполняют движения под музыку. Дети повторяют слова и выполняют соответствующие движения. | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта |
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5 мин | Развитие пространственного воображения, внимания. | Приемы активизации самостоятель-ного мышления детей. Решение проблемных ситуаций. Игровой приём. Обсуждение. | Наглядный. | Провожу игру «Поможем Умке записать рецепт салата» Давайте обсудим возможные варианты записи рецепта салата. | Дети при помощи наборов цифр «записывают» рецепт салата, используя для обозначения ингредиентов две цифры. | Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность |
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5 мин | Создание рельефной картины, включающей разные космические объекты, формировать навыки сотрудничества и сотоварищества. | Приемы активизации самостоятель-ного мышления детей. Решение проблемных ситуаций. Игровой приём. Обсуждение. | Раздаточный материал – альбомные листы и геометрические фигуры. | Провожу игру «Раскладываем продукты в погребе» Чтобы сохранить овощи в свежем виде подольше их надо держать в прохладном месте – например. в погребе. Умка будет вам подсказывать, куда положить тот или иной продукт, а вы - внимательно слушать и выполнять задание. Игровое упражнение «Умка расставляет баночки с мёдом по весу» Предлагаю сравнить, определить и расставить по весу баночки с мёдом от бурого медведя для белого, чтобы Умка был здоров, начиная с самой лёгкой и заканчивая самой тяжёлой. | Дети договариваются, какой из геометрических предметов что будет обозначать и выполняют задания медвежонка (на листе бумаги). Затем полным ответом рассказывают, как разложены овощи. Дети поочерёдно выходят и находят сначала самую лёгкую и т. д., а потом и самую тяжёлую, расставляя их поочерёдно. Называют вес каждой баночки: лёгкая, тяжёлая, ещё тяжелее…и самая тяжёлая. | Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления. Любознательность и активность. |
Заключительный этап. Рефлексия, 3 мин | Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки | Беседа - обсуждение. Решение проблемной ситуации. | Прощаемся с медвежонком и дарим ему мёд. Прошу рассказать о том, что дети узнали нового о счёте; как определяли вес. Что такое десяток, и как можно сосчитать до 15. Какие трудности они испытали. | Дети просят умку опять приехать к ним в гости и поиграть с ними. Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы, своего эмоционального состояния в ходе занятия. | Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки |
