Рабочая программа по литературному чтению (стр. 10 )

(4 ч. х 34 н. =136 ч. )

№	дата	№ темы	Тема	Домашнее задание	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные	личностные
1.			Стартовая работа.
Книга 1 « Детства чудная страна» (58 ч.) Раздел 1: «Когда сбываются мечты...» (15 ч.)
2.		1.	Приметы детства. «Семицветная страна»	с. 7-9 наизусть любое стих.	- наблюдают за ритмическим рисунком стихотворного произведения, особенностями лирического героя; -создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции. -создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием	Познавательные: - дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием факторов, на основании которых он сделал причинно-следственные связи; - запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию; - находят в Интернете необходимую информацию по проблеме; - подбирают иллюстрированный материал из предложенного в разных источниках для презентации или ответа-рассуждения; - создают отзыв о книге, спектакле, телепередаче и др. Регулятивные: - грамотно читают фразами (синтагмами), интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватны авторскому замыслу; - самостоятельно составляют план текста в соответствии с определенными в ходе анализа микротемами;	- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях; - способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о порсонаже, поступках; - имеют представление о ценности терпения и терпимости, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества; - следуеют этическим нормам поведения при просмотре, слушании, обсуждении художественных произведений вне школы; - ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору; - способны выбрать книгу для самостоятельного чтения.
3.		2.	Создание образа Страны Детства в стихотворении «Это очень интересно»
4.		3.	Создание образа Страны Детства в стихотворении А. Меляковой «Мечты»
5.		4.	Чудеса в сказке «Городок в табакерке»	с. 10-16 выр. чт. отрывка
6.		5.	«Городок в табакерке». Выборочное чтение.
7.		6.	О чем в детстве мечтали взрослые? «Исполнение желаний»,	Пересказ по плану
8.		7.	Мечта как особый случай. Странное желание ребенка. В. Иванова «Трудный случай»
9.		8.	Сочинение небольшого рассказа на тему «Моя страна детства». Чтение сочинений	Оформить сочин.
10.		9.	Изобразительные средства в стихотворениях о мечте «Слон»,Ш. Силверстейн «Если я был бы».	с.29-30 наизусть по жел.
11.		10.	Счастливые ощущения своего Я в детской Стране. С. Черный «Невероятная история»	с. 31-37 выр. чт., ?1-3
12.		11.	С. Черный «Невероятная история» Подробный пересказ отрывка.	с.31-37, ?4-5
13.		12.	Образ детства в стихотворении М. Агафоновой «Хорошо быть маленьким».	с. 38-40выр. чт ?1-4
14.		13.	Переживания детства в стихотворении М. Цветаевой «Мирок».	с. 41-42 выр. чт.
15.		14.	Я и Пушкин. Пейзажная лирика поэта и тема творчества. «Осень» (отрывок)	с. 42-43, ?1-4
16.		15.	Сочинение – миниатюра на одну из тем: «Здорово! Моя мечта сбылась!», «Грустно… Увы, моя мечта не сбылась…»	Оформить сочинение
Раздел 2 : «Детские пристрастия» (15 ч.)
17.		1.	Особенности детской поры. Отношение взрослого к своему детству. «Детство»	с.57-58 чт., отвеч. на?	- создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; - в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей	- самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около 75-80 слов по теме или главной мысли; - способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели; -оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям известным учащимся. Коммуникативные: - выступают с рассуждением по предложенной теме; - доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики; - выступают с учебными и публицистическими сообщениями перед аудиторией класса, применяя приемы привлечения внимания слушателей во время выступления
18.		2.	Сочинение – миниатюра «Кто такие дети?»	Оформить соч.
19.		3.	Автор размышляет о детстве. «Что я люблю», «…И что не люблю».	с. 59-62 чт.
20.		4.	Внутренний мир героя. «Что-то случилось…»	с. 63-65 ознаком чт.
21.		5.	Сочинение на одну из тем: «Я люблю...», «Я не люблю...»	Офрмить соч. по жел.
22.		6.	Образ ушедшего детства в рассказе «Магазин ненаглядных пособий»	с.65-75 чт.
23.		7.	Образ ушедшего детства в рассказе «Магазин ненаглядных пособий»
24.		8.	Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах? «Деньги в детстве»	с. 78-80 выр. чт.
25.		9.	Образ денег в рассказе «Сережкин рубль».	с. 80-86 чт.
26.		10.	Смешное и грустное в детстве. В. Шульжик «Грустный клоун»	с. 93-94 выр. чт.
27.		11.	Смешное и грустное в детстве. С. Черный «Счастливый карп».	с. 94-103 чт, ? 2
28.		12.	Момент высшей радости. С. Черный «В раю».	с. 104-15 выр. чт.
29.		13.	Сочинение на одну из тем: «Райский денек», «Райское местечко»	Оформитььсоч.
30.		14.	Чтение и анализ сочинений.
31		15.	Урок – рефлексия. Беседа – конференция по произведениям рубрики «Читай, удивляйся, размышляй!»
Раздел 3 : « Штрихи к портрету» ( 15 ч)
32.		1.	Вводный урок. Сочинение – рассуждение «Каким я представляю себе детского поэта (писателя)». Чтение и анализ работ	Оформить сочин	- создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; - в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей
33.		2.	Чем впечатляет портрет детского поэта? «Мой портрет».	с. 109-111 чт, ? 3
34.		3.	Литературный автопортрет. «Вы просите у меня мой портрет…»	с.111-112 чт.
35.		4.	Портрет героя произведения. С. Черный «Детям»	с.113-114 выр. чт.
36.		5.	Раскрытие характера героя через портрет. «Детвора»	С 115-123 ознаком. чт.
37.		6.	Образ красоты в стихотворении «Некрасивая девочка»	с. 123-124 чт.
38.		7.	Портрет первоклассника в стихотворениях С. Черного и .	с. 125-128 выр. чт
39.		8.	Создание образа персонажа. С. Черный «Приготовишка», М. Бородицкая «Первоклассник»	С 125-128 отвеч. на?
40.		9.	Чудеса детства в стихотворении М. Цветаевой «Наши царства»	с. 128-129 чт.
41.		10.	Роль художественной детали в портретах героев повести «Детство»	с. 130-138 чт.
42.		11.	Сцены из детской жизни. «Ивины» (глава из повести «Детство»)	? 2 по жел.
43.		12.	«Ивины». Составление плана.	Пересказ по плану
44.		13.	Образ необычного рая. «Рай».	с. 139-140 выр. чт.
45.		14.	Сочинение на одну из тем: «Мой портрет», «Незабываемый портрет»	Оформить сочин.
46.		15.	Урок – рефлексия. Презентация работ.
Раздел 4: «Любимых строк прелестное звучанье» ( 10ч)
47.		1.	Вводный урок. Выступление учеников с презентацией любимой книги. Анализ и обсуждение презентаций.		- создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; - в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей
48.		2.	Встреча с книгой. «Бабушка! А, Бабушка! Прочитай мне сказку…», М. Цветаева «В субботу».	с. 143 выр. чт.
49.		3.	Образ скриптория в отрывке романа У. Эко «Имя Розы»	с. 145-150 чт.
50.		4.	Образ средневековой и современной библиотеки – «храма науки и искусства». У. Эко «Имя Розы» (отрывок)	Пересказ по плану
51.		5.	У. Эко «Имя Розы». Создание «образа храма науки», его описания.
52.		6.	Образ библиотеки в произведениях разных жанров. «Итак, библиотека, картотека…»	с.151-152 чт.
53.		7.	Образ библиотеки в произведениях разных жанров. «Детская библиотека»	с.152-156, ?1
54.		8.	Детские читательские пристрастия. А. Ахматова Из цикла «В Царском Селе»	с.157 наизусть по желанию
55.		9.	Детские читательские пристрастия. «В садах Лицея»	с.158-165 чит.
56.		10.	Урок – рефлексия. Читательская конференция по итогам изучения 1 книги «Детства чудная страна»
Книга 2. « Все мы родом из детства» Раздел 1: « Когда рождаются настоящие герои и выдумщики» (27 ч)
57.		1.	Вводный урок. Подготовка к путешествию. Устное сочинение «Куда нам плыть?»		- Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; - в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей - инсценируют фрагмент прочитанного произведения под руководством учителя - имеют представление о лирическом и юмористическом стихотворении
58.		2.	Образ настоящего героя в произведениях разных жанров. «Кораблик», «Бумажный солдатик»	с.7-9 чт.? 4
59.		3.	Сочинение на тему «Кто такой настоящий герой?»	Оформить сочинение
60.		4.	Путешествие. «Стойкий оловянный солдатик».	пересказ
61.		5.	Описание поступков персонажей. «Стойкий оловянный солдатик».
62.		6.	«Стойкий оловянный солдатик». Пересказ.
63.		7.	Истинные и ложные герои. «Капитаны»	с.18-19 выр чит.
64.		8.	Образ истинного героизма. «Рыцарь Вася»	с.21-30 чт.
65.		9.	Создание «образа истинного героя». «Рыцарь Вася»	? 4
66.		10.	Составление плана. «Рыцарь Вася»	Подготовить пересказ
67.		11.	Краткий пересказ. «Рыцарь Вася»
68.		12.	Истинные и ложные герои. «Светлячок»	с.31-32 чт.
69.		13.	Образ детства в лирических произведениях М. Цветаевой.	с.32-33 чт.
70.		14.	Любимые места. М. Цветаева «Мама на даче»	с.33-34,? 5
71.		15.	М. Цветаева «Мама на даче». Выборочное чтение	с. 33-34 выр. чт.
72.		16.	Способы изображения авторитетного героя в рассказе «Предводитель Лохмачев»	с.35-48 чт
73.		17.	Игры, которые становятся жизнью. «Предводитель Лохмачев»
74.		18.	Составление плана. «Предводитель Лохмачев»	с.48 ? 2
75.		19.	Пересказ по плану «Предводитель Лохмачев»	Пересказ отрывка
76.		20.	Способы выражения авторской позиции в произведениях .	чт. св. книгу
77.		21.	Способы выражения авторской позиции в произведениях .	чт. св. книгу
78.		22.	Сравнительный анализ текстов с разным описанием поступков персонажей в произведениях Б. Заходера.
79.		23.	Способы выражения авторской позиции. «Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене»	с.51-61 чт
80.		24.	Давайте поиграем в рыцарство! «Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене»	с.51-61 чт св роли
81.		25.	«Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене». Инсценировка	Подготовить сценку
82.		26.	Сочинение – фантазия «Я - …» (в жанре представления себя каким-либо персонажем)	Оформить сочинение
83.		27.	Урок – рефлексия. Чтение сочинений.
Раздел 2 «Уроки детства» (21ч.)
84.		1.	Образ школы в произведениях и		- Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; - в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей - имеют представление о лирическом и юмористическом стихотворении - в произведениях выделяют примеры сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета
85.		2.	Счастливое воспоминание о школе. Лирическое стихотворение «В начале жизни школу помню я …»	с.86-87 чт
86.		3.	Смелость детских поступков. Лирическое стихотворение В. Берестова «Пловец»	с.88 чт
87.		4.	Сочинение – воспоминание в жанре письма другу на одну из тем: «Я провинился…», «Этот случай запомнился мне навсегда!», «Теперь я знаю, как надо поступать…»	Оформить сочинение по желанию
88.		5.	Презентация сочинений.
89.		6.	Тема одиночества в произведениях разных жанров. Ю. Нагибин «Зимний дуб»	с.89-91 чт
90.		7.	Чему научил зимний дуб взрослого и ребенка? Ю. Нагибин «Зимний дуб»	с.92-96 ?2,с 97-106 чт
91.		8.	Ю. Нагибин «Зимний дуб». Подробный пересказ описания	Подготовить пересказ
92.		9.	Почему человек и дерево – родственные души? «Одинокий дуб»
93.		10.	«Одинокий дуб» описание персонажей.	с. 106 ? 5
94.		11.	Ю. Нагибин «Зимний дуб», «Одинокий дуб» сравнительный анализ текстов.	с. 106 ? 7
95.		12.	Зачем ребенку дарят неразменный рубль? Н.Лесков «Неразменныйрубль»	с.109-112 чт
96.		13.	«Неразменный рубль». Выборочное чтение.	с.113-122 чт
97.		14.	Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей в произведении «Неразменный рубль».
98.		15.	«Неразменный рубль». Составление плана текста.	с.123-127 чт
99.		16.	«Неразменный рубль». Краткий пересказ.	пересказ по плану
100.		17.	Тепло дерева – тепло человеческого сердца. Как его ощутить? «Учись у них – у дуба, у березы…»
101.		18.	Тепло дерева – тепло человеческого сердца. Как его ощутить? «Сердцевина»
102.		19.	Моделирование жанра отзыва.
103.		20.	Сочинение – отзыв «Урок, рассказанный автором» (отзыв на произведение, книгу, спектакль)	Оформить сочинение по желанию
104.		21.	Урок – рефлексия. Презентация сочинений.
Раздел 3: « Микрогеография детства» (23 ч)
105.		1	Вводный урок. Рождение воспоминаний. «Воспоминание о скрипке».	с.133-134 выр. чт.	- Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; - в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей - имеют опыт наблюдения пейзажа в прочитанных произведениях - редактируют собственный текст
106.		2.	«Воспоминание о скрипке».наблюдение за особенностя- ми жанра художественные мемуары.	с. 133-134, ? 2
107.		3.	Воспоминания о детстве. В. Берестов «Ночная песенка».	с. 134-135 выр. чт.
108.		4.	В. Берестов «Ночная песенка». Пямятные события детства.
109.		5.	Переживания детства. «Бабочка»	с. 136 чт, ? 7
110.		6.	Самые яркие впечатления ребенка. В. «Бабочка»	с. 137-138 чт.
111.		7.	Сравнительный анализ текстов «Бабочка», «Бабочка».	с. 136-138, ? 3
112.		8.	«Ночные бабочки».	с. 139-141чт, ? 4
113.		9.	«Ночные бабочки». Создание образа бабочки.
114.		10.	Тема детских воспоминаний в мемуарах «На берегах Невы»
115.		11.	Способы передачи впечатлений детства в мемуарах «На берегах Невы»	с. 142-147чт.
116.		12.	Автор о себе и другие об авторе. «Евгений Онегин» (отрывок)	с.149-150 чт.
117.		13.	Воспоминания. П. Авенариус «Отроческие годы Пушкина»
118.		14.	П. Авенариус «Отроческие годы Пушкина». Выборочное чтение	с. 150-161 выборочн. чт.
119.		15.	Дневниковые записи – память о прош - лом. М. Пришвин «Времена года», Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире»
120.		16.	Дневниковые записи – память о прошлом. В. Лалетина «Маленькое солнышко…», В. Берестов «Одуванчики».
121.		17.	Моделирование жанра эссе. Сочинение эссе об одуванчике.	Оформить сочинение
122.		18.	Презентация работ. Редактирование.
123.		19.	Тема памяти в произведениях разных жанров.	чт. св. книгу
124.		20.	Кто возвращается в детство? М. Цветаева «Курлык»	с. 167-168чт.
125.		21.	Кто возвращается в детство? М. Пришвин «Дитя».
126.		22.	Сочинение – отзыв на вопросы по рассказу М. Пришвина «Дитя».	Оформить сочинение
127.		23.	Урок – рефлексия. Чтение и анализ сочинений.
Раздел 4: «Куда уходит детство» (9 ч.)
128.		1.	Рождение новых образов детства. Ю. Левитанский «Дети»	с. 171-172 выр. чт	- Создаёт письменный текст (рассказ, сказка, стихотворение и др.), отбирает целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста; - Воспринимает на слух прозаические произведения в исполнении учителя, отвечает на вопросы по содержанию текста, оценивает свои эмоциональные реакции; - - пересказывают сюжет произведения в соответствии с заданием; - в ходе коллективного обсуждения прочитанного произведения противопоставляют характеристики персонажей - создают в устной и письменной форме рассуждение на заданную тему по прочитанным произведениям
129.		2.	Рождение новых образов детства. И. Бардин «Трудная пора»	с.173-174 выр. чт.
130.		3.	Прелести детства. М. Агафонова «Ноты под листочками музыкантов ждут…»	с. 174выр. чт.
131.		4.	Прелести детства. С. Павлютина «Земляничный рай»	с.175-176 рисунок к произв.
132.		5.	Романтика детства. В. Крапивин «Серая мгла редела».
133.		6.	Создание «образа современного читателя».
134.		7.	Сочинение – рассуждение на тему «Я – читатель»	Оформить сочинение
135.		8.	Урок – рефлексия. Презентация сочинений.
136.		9.	Читательская конференция по итогам изучения 2 книги «Все мы – родом из детства»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Реализовать поставленные задачи учителю поможет специально созданный для этого учебно-методический комплект, включающий:

1) учебники:

«Введение в литературное чтение. Где прячется чудо?» – 1 класс;

«Литературное чтение. Каким бывает слово?» – 1 книга 2-го класса;

«Литературное чтение. Слово в сказке» – 2 книга 2-го класса;

«Литературное чтение. Мир, созданный автором» – 1 книга 3-го класса; «Литературное чтение. Секреты рождения образа» – 2 книга 3-го класса;

«Литературное чтение. Детства чудная страна» – 1 книга 4-го класса; «Литературное чтение. «Все мы – родом из детства» – 1 книга 4-го класса;

2) методическое пособия «Обучение литературному чтению» (для каждого класса);

3) рабочие тетради (для каждого класса);

4) проверочные работы (для каждого класса).