Рабочая программа по литературному чтению (стр. 8 )

(4 ч х 34 нед. = 136 ч)

№п/п	Дата	Тема	Домашнее задание	Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
		Часть первая. Каким бывает слово? Раздел 1. Каким бывает слово? (22 ч)		Предметные результаты: уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -выразительно читать поэтические тексты; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; -  иметь представление о жанровых особенностях пословицы;	Регулятивные УУД: - формировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - применять установленные правила в планировании способа решения; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; - использовать речь для регуляции своего действия; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - применять установленные правила; - принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики; - предвосхищать результат; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные УУД: - осуществлять поиск и выделение информации; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков; - моделировать, т. е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач; - рефлексия способов и условий действий; - смысловое чтение; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить монологическое высказывание; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - использовать общие приёмы решения задач; - понимать фактическое содержание текста; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - устанавливать причинно-следственные связи; - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форм; - слушать и понимать речь других; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; - ставить вопросы и обращаться за помощью; - строить монологическое высказывание, слушать собеседника; - использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; - соблюдать правила речевого этикета; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - определять общую цель и пути её достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - предлагать помощь и сотрудничество; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - определять общую цель и пути её достижения; - воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности	- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности); - развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; - этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; - наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; - бережное отношение к материальным и духовным ценностям; - установка на здоровый образ жизни; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - ценностное отношение к природному миру; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; - осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание; - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - устойчивое следование в поведении социальным нормам; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
1.		Введение в тему
2.		Поэтические послания	с.9 з. 6
3.		Стартовая проверочная работа	с.11 работа с дидактическим текстом
4.		Смысл и звучание слова. о слове. Строка. Ритм.	с. 12 з. 6
5.		Смысл и звучание слова. Дж. Родари об умении пользоваться словом
6.		Слово в пословице. Поучение в пословице. Как понять смысл мудрого изречения?	с. 15 прочитать пословицы и объяснить их смысл
7.		Слово в пословице. Поучение в пословице. Как объяснить его другому человеку?	с.16-17 выразительное чтение
8.		Слово в пословице. Роль слова «вода» в разных высказываниях.	с. 18 з. 5, 6
9.		Определение темы рассказа. . Выделение слов-признаков для описания скрипки в рассказе.	с.21 работа с дидактическим текстом
10.		Определение темы рассказа. . Настроение в рассказе. Сочинение продолжения истории.
11.		Талант человека. Притча. Прямое и переносное значение слова.	с.24 з.5
12.		Талант человека. Как не погубить талант? Рассказ . Притча о талантах (по А. Меню).	с.26 работа с дидактическим текстом
13.		Талант человека. Как не погубить талант? Сочинение продолжение события «Как поступил господин со своим рабом?»
14.		Читатель и автор. Лирическое стихотворение «Тайны ремесла». Интонация стихотворения	с.26-27 выразительное чтение
15.		Читатель и автор. Притча - сказка «Глаза». Прямое и переносное значение слова	с.30-31 работа с дидактическим текстом
16.		Описание природы в прозе и поэзии. «Летний дождь». Образ, созданный автором в рассказе, интонация.	с.32 выучить наизусть, выразительное чтение
17.		Описание природы в прозе и поэзии. «Дождь пролетел». Образ, созданный автором в стихотворении, интонация.
18.		Описание природы в прозе и поэзии. Чтение поэтического текста. Оттенки звука и оттенки слова.	с.35 работа с дидактическим текстом
19.		Волшебные звуки слова. Описание музыкальной шкатулки в сказке «Городок в табакерке».	с.36 з. 5
20.		Волшебные звуки слова. «Городок в табакерке». Описание ощущения героя.	с.38 работа с дидактическим текстом
21.		Волшебные звуки слова. «Городок в табакерке». Способы передачи настроения героя.	с.43-46 чтение на выбор
22.		Проверочная работа №1. «Каким бывает слово?».	с.46-50 чтение на выбор
		Раздел 2. Волшебные превращения слова		должны знать: особенности игрового и юмористического текста; уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -выразительно читать поэтические тексты (лирические и игровые диалогового характера) и сказки; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; иметь представление: -  о чтецкой «партитуре» поэтического текста.
23.		Спор в юмористическом, игровом стихотворении. Способы его изображения	с.54 з.6
24.		Спор в юмористическом, игровом стихотворении. Способы чтения спора. Инсценирование по стихотворению.	с 56 з.5, с.59 работа с дидактическим текстом
25.		Трудно ли быть грамотным? Зачем это нужно? Юмористическое стихотворения Ю. Тимянского «Рассказ школьного портфеля».	с.60-61 выразительное чтение
26.		Трудно ли быть грамотным? Зачем это нужно? Юмористическое стихотворение Ю. Тувима «Словечки - калечки». Критерии чтения юмористического стихотворения.	с.62 з 6,7
27.		Зачем люди хвастаются? Сказка и басня. Слово-поучение в этих жанрах. Русская народная сказка «Заяц-хвастун». Чтение по ролям.	с.65 работа с дидактическим текстом
28.		Зачем люди хвастаются? Сказка и басня. Слово-поучение в этих жанрах. Басня «Кукушка и петух». Поучение.	с.66 з. 5
29.		Басня «Кукушка и Петух». Слова похвалы. Инсценирование басни.	с. 70 работа с дидактическим текстом
30.		Зачем читать лингвистические сказки? О чём в них можно узнать? «Ударение». Лингвистическая сказка.	с. 71 з.4
31.		«Ударение». Лингвистическая сказка. Различение смыслового (логического) и слогового ударений.	с. 75 з. 4
32.		Необычные слова. Особенности изображения героев в стихотворении С. Чёрного «Воробей». Поэтическое описание.
33.		Необычные слова. Особенности изображения героев в сказке «Как воробья ворона обидела». Смех. Обидный и беззлобный смех.	с.81 работа с дидактическим текстом
34.		Необычные герои. Неживые предметы - герои произведений. «Что говорят двери». Диалог героев.	с. 81 з. 4
35.		Необычные герои. Неживые предметы - герои произведений. Н. Демыкина «Капризный день».	с. 85 работа с дидактическим текстом
36.		«Вежливые» и «подарочные» стихи. «Гостеприимство». Вежливое слово.
37.		«Вежливые» и «подарочные» стихи. Юмористическое стихотворение. И. Шевчук «Подарок».	с. 86 з. 6
38.		«Вежливые» слова в произведении. «Мягкий знак». «Сказка про Твёрдый и Мягкий Знаки».	с. 87 з. 5
39.		Зачем человеку язык? Каким бывает язык? Притча об Эзопе. Прямое и переносное значение слова.	с. 93 работа с дидактическим текстом
40.		Ошибка в речи. Можно ли человеку ошибаться? Дж. Родари «Страна без ошибок».	с. 97-116 чтение по выбору учащихся
41.		Проверочная работа №2. «Волшебные превращения слова».	с. 94 з. 3
		Раздел 3. Волшебники слова.		уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -выразительно читать поэтические тексты (лирические и игровые диалогового характера) и сказки; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; иметь представление: -  о связи между жанрами с целью выявления их общих и различных признаков;
42.		Волшебники слова. Секрет, который лежит на дне чернильницы. Дж. Родари «Чем писать?».	с. 120 работа с дидактическим текстом
43.		«Веник». Иносказание. Выразительное чтение притчи.	с. 121 з.5
44.		В чём секреты интонации? И. Мазнин «Давайте дружить». Интонация. Ритм. Поучение.	с.122 з.4
45.		В чём секреты интонации? «Кораблик». Чтение стихотворения с разной интонацией.	с.125 з.3
46.		«Житейские» истории в небольшом рассказе. «Бабочка».	с.123 з.1, 2,3
47.		«Житейские» истории в небольшом рассказе. «А если я ему не нравлюсь?»
48.		«Ночные» произведения. «Колыбельная». . Чтение колыбельной, составление «партитуры» чтения.	с.132 з.2
49.		«Ночные» произведения. «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды».
50.		Образ героя. Авторское воплощение. «Утро - весёлый маляр».	с.133з.4
51.		Автор - художник, автор - волшебник. «Слово - звезда».	с.136 з.6
52.		Автор - художник, автор - волшебник. «Слово - звезда». Выразительное чтение. Сочинение – миниатюра «Что мне известно о слове?»	с.139 з.1
53.		В чём талант читателя? Секреты чудесного текста о радуге. «Цветной венок».	с.138 з.6 подготовиться к сочинению
54.		Незабываемый случай. «Радуга».
55.		Незабываемый случай. «Хозяева лета».	с. 141. з.1
56.		Проверочная работа №3 «Волшебники слова».	с. 144 з. 1, 2
		Часть вторая. Слово в сказке		должны знать: -  виды сказок: русские народные (волшебные, о животных, социально-бытовые) и авторские; -  особенности сюжета русских народных сказок; -  особенности построения русской народной волшебной сказки; уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -  выделять особенности построения волшебной сказки и сочинять сказку (согласно модели); -  рассказывать сказку близко к тексту и выражать в рассказе свою читательскую позицию по отношению к её героям и событиям; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; иметь представление: -  о жанровых особенностях сказки, об иносказании в сказке;
57.		Введение в мир сказочного слова.
58.		-Микитов «Звёзды». Миниатюра.	с. 9 з. 4-7
59.		«Недаром дети любят сказку».	с. 10. выразительное чтение
60.		Знаешь ли ты сказку? «Как рождается сказка?»
61.		Чтение стихотворения в соответствии с критериями выразительного чтения. Проверка техники чтения.	с. 15. з.7
		Раздел 1. Слово в русской народной сказке.
62.		Слово в русской народной сказке. Бытовая сказка «Мужик и Медведь».
63.		Бытовая сказка «Мужик и Медведь». Особенности изображения героя в бытовой сказке. Диалог героев.	с. 16-18 прочитать
64.		Слово в русской народной сказке. Чтение сказки «Мужик и Медведь» по ролям.
65.		Бытовая сказка «Мороз, Солнце и Ветер». Особенности содержания сказки.	с. 19 з.10 выучить роли
66.		Бытовая сказка «Мороз, Солнце и Ветер». Жизненная ситуация бытовой сказки. Спор героев. Поучение в сказке.
67.		Бытовая сказка «Мороз, Солнце и Ветер». Инсценирование сказки.	с. 25 з. 6, 7
68.		Волшебная сказка «Кулик». Особенности содержания сказки. Сопоставление волшебной и бытовой сказки.	с. 26 прочитать продолжение сказки
69.		Волшебная сказка «Кулик». Чтение сказки. Сказочное действие, сказочное время и пространство.
70.		Волшебная сказка «Кулик». Два мира волшебной сказки. «Приключения» главного героя.	с. 33 з. 6, 7
71.		Волшебная сказка «Несмеяна - царевна». Особенности содержания и построения сказки.
72.		Волшебная сказка «Несмеяна - царевна». Герой в сказке. Герои-помощники. Герои-«вредители».	с. 33 з. 9
73.		«Несмеяна - царевна». Чтение сказки. Присказка. Сказочные повторы.
74.		«Несмеяна - царевна». Рассказ волшебной сказки перед слушателями.	с. 39 з. 2, 5
75.		Сказка о животных «Журавль и цапля». Главные герои сказки.	с. 39 з. 6, 7
76.		«Журавль и цапля». Основные части сказки. Повторы.
77.		Сказка о животных «Журавль и цапля». Чтение сказок о животных.	с.42 з.8
78.		Бытовая сказка «Солдатская загадка». Характер героев. «Столкновение» героев в сказке.	с.42 з. 9
79.		«Солдатская загадка». Обсуждение слов каждого персонажа с целью передачи его настроения, раскрытия характера.	с.42-43 з.1-6
80.		Бытовая сказка «Солдатская загадка». Инсценирование сказки.	с.43 з.7
81.		Проверочная работа №4. «Слово в русской народной сказке».	с.46 прочитать
82.		Урок-рефлексия.
		Раздел 2. Притчевое слово в сказке.		уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; иметь представление: -  о жанровых особенностях притчи; -  об иносказании в притче;
83.		Притчевое слово в сказке. Сказка - притча «Сказки на грядке и сказки во дворце».	с. 48 з.5
84.		Притчевое слово в сказке. Поучение в притче-сказке. Скрытый смысл.	с. 49-50 прочитать сказку
85.		Притчевое слово в сказке. Чтение сказки – притчи.	с. 50 з. 5-6
86.		Сказка-притча «Два плуга». Чтение сказки – притчи.	с. 52 з.5
87.		Сказка-притча «Два плуга». Поучение в сказке-притче.	с. 53-54 прочитать
88.		Сказка-притча «Ветер и Солнце».	с.54 з5-6
89.		Сказка-притча - Михайловского «Знаем!».	с. 58-59 прочитать
90.		Урок-рефлексия.	с. 63 з.5, 7
		Раздел 3. Мир природы в сказках.	с. 64-65 прочитать	уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -  выделять особенности построения волшебной сказки и сочинять сказку (согласно модели); -  рассказывать сказку близко к тексту и выражать в рассказе свою читательскую позицию по отношению к её героям и событиям; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
91.		Мир природы в авторских сказках. «Проказы старухи зимы».
92.		Мир природы в авторских сказках. «Проказы старухи зимы». Герой авторской сказки. Интонация.	с.68 з.1, с.69 з.8
93.		Мир природы в авторских сказках. «Проказы старухи зимы». Язык авторской сказки.	с.69 з.7
94.		М. Лесна-Раунио «Кто рисует так искусно»	с.70 – 74 прочитать сказку
95.		«Зимняя сказка». Волшебные превращения в авторской сказке.	с.74 з.6
96.		«Зимняя сказка». Характер героя.	с 75 з.1-7
97.		«Как родилась Зима». Сказочные события.
98.		«Как родилась Зима». Структура сказки.
99.		«Как родилась Зима». Чтение по ролям.
100.		Проверочная работа №5. « Мир природы в сказках». Урок-рефлексия	с. 48 з.5
		Раздел 4. Г ерой в авторских сказках о животных.		уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -  рассказывать сказку близко к тексту и выражать в рассказе свою читательскую позицию по отношению к её героям и событиям; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
101.		Герой в авторских сказках о животных. «Ворона». Структура сказки.	с.92 з.7
102.		Герой в авторских сказках о животных. «Ворона». Чтение сказки по ролям.	с. 92 з. 8
103.		«Ворона». Инсценирование сказки.	с. 93-96 прочитать
104.		«Покровитель мышей». Поучение в сказке о животных.	с. 96 з.6
105.		«Покровитель мышей». Чтение сказки по ролям.	с. 98 з.2
106.		«Покровитель мышей». Рассказывание сказки перед слушателями.	с. 99 - 101 прочитать
107.		«Картина».	с. 101 з.6
108.		«Про собаку Бубубу».	с.102 з. 5
109.		«Про собаку Бубубу». Герой в сказке.
110.		Урок-рефлексия.
		Раздел 5. Г ерой в авторских сказках о волшебстве.		уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; рассказывать сказку близко к тексту и выражать в рассказе свою читательскую позицию по отношению к её героям и событиям; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
111.		Герой в авторских сказках о волшебстве. «Чудеса, да и только!» Современная волшебная сказка с необычным героем.
112.		Герой в авторских сказках о волшебстве. «Чудеса, да и только!» Экспозиция. События, происходящие сказке.	c. 110 з.7
113.		Герой в авторских сказках о волшебстве. Сочинение «Почему не надо выбрасывать старую сахарницу?»
114.		Чтение (рассказ) сочинённой сказки перед слушателями. Критерии выразительности. Критерии сочинения сказки.	с.111-114 проситать
115.		«Кузька». (первая глава сказки и дополнительное чтение)
116.		«Кузька». Герой сказки. Речь героя.	с.116 з. 4
117.		«Кузька». Создание портрета героя. Иллюстрирование сказки.	с. 116 з.4
118.		Чтение (рассказ) выбранного фрагмента сказки перед слушателями. Критерии выразительности.	с.116 з. 4
119.		Урок-рефлексия.	с.125 з. 3
		Раздел 6. Сказка в стихах.		уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -выразительно читать поэтические сказки; читать вслух незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 2 класса - не менее 65 слов в минуту), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, оценивать своё чтение; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
120.		Поэтическая сказка. «Вчера и сегодня». Форма сказки. Образ главного героя, его речь.	с.119-125 выразительное чтение отрывка по выбору
121.		Поэтическая сказка. «Вчера и сегодня». Чтение по ролям, инсценирование.	с. 126-132 прочитать
122.		«Конёк-Горбунок». Разговорная речь. Развитие действия. Событие в сказке.	выразительное чтение отрывка из сказки
123.		«Конёк-Горбунок». Составление чтецкой «партитуры». Чтение по ролям.	с.132 з. 5
124.		Урок-рефлексия.	с.132 з. 6
125.		-Сибиряк «Сказочка про Козявочку».	с. 135-141 з.1, 2
126.		«Лужица».	с.141 з.3
127.		«Пастух и Скрипка».
128.		Урок-рефлексия.
		Раздел 7. Когда рождается сказочник.		уметь: -  пояснить смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке; -  читать вслух незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 2 класса - не менее 65 слов в минуту), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, оценивать своё чтение; -  критически оценивать своё чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
129.		Как рождается сказочник. А. Черепанова «Бесконечная сказка». Замысел автора. Чтение сказки (по фрагментам) вместе со взрослым.
130.		Как рождается сказочник. А. Черепанова «Бесконечная сказка». Герои сказки, форма сказки.
131.		Как рождается сказочник. А. Черепанова «Бесконечная сказка». Чтение выбранного фрагмента перед слушателями.
132.		Итоговая творческая работа. Тур 1 (индивидуальный).
133.		Итоговая творческая работа. Тур 2 (групповой).
134.		Итоговая проверочная работа. Проверка техники чтения
135.		Итоговый урок-рефлексия. Это простое волшебное слово.
136.		Итоговый урок-рефлексия. Самое интересное литературное произведение? Самый интересный герой?

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс