Рабочая учебная программа (стр. 4 )

Требования к уровню подготовки обучающихся - 9 класс:

В результате изучения химии ученик должен знать/понимать:

·  химическую символику: знаки химических элементов, формулы веществ и уравнения химических реакций;

·  важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

·  основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.

В результате изучения химии ученик должен уметь:

·  называть химические элементы, соединения изученных классов;

·  объяснять физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе химических элементов ; закономерности изменения свойств в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

·  характеризовать химические элементы (первые 20) на основе их положения в периодической системе химических элементов и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических соединений;

·  определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления в соединениях, вид химической связи, возможность протекания реакций ионного обмена;

·  составлять формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов таблицы ; уравнения химических реакций;

·  обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

·  распознавать опытным путём кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей; хлорид-, сульфат-, и карбонат-ионы;

·  вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества; объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции.

В результате изучения химии ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

·  безопасного общения с веществами и материалами;

·  экологически грамотного поведения в окружающей среде;

·  оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

·  критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

·  приготовления растворов заданной концентрации.

Таблица критериев оценивания знаний, умений и навыков обучающихся 9 класса

при осуществлении текущего и итогового контроля:

Тип отметки	Оценивание знаний обучающихся, осваивающих курс химии по вышеописанной рабочей учебной программе	Оценивание знаний обучающихся, осваивающих курс химии по программе коррекционного обучения VII или VIII вида
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»	Ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, химическим языком; ответ самостоятельный.	Ответ полный и правильный на основании изученных теорий по программе коррекционного обучения VII или VIII вида; материал изложен в определенной логической последовательности, химическим языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»	Ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, химическим языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные учителем или по требованию учителя.	Ответ полный и правильный на основании изученных теорий по программе коррекционного обучения VII или VIII вида; материал изложен в определенной логической последовательности, химическим языком; ответ выполнен по приложенному образцу; допущены две-три несущественные ошибки, исправленные учителем или по требованию учителя.
Отметка «3»	Ответ полный, но допущены существенные ошибки либо ответ неполный (не менее 50%) и несвязный.	Ответ неполный (не менее 50%) на основании изученных теорий по программе коррекционного обучения VII или VIII вида; ответ выполнен по приложенному образцу; допущены существенные ошибки, исправленные учителем или по требованию учителя.
Отметка «2»	При ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания учебного материала либо допущены существенные ошибки, которые обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа вообще.	При ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания учебного материала по программе коррекционного обучения VII или VIII вида; допущены существенные ошибки, которые обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа вообще.
Оценка экспериментальных умений (оценка ставится на основании наблюдения за обучающимся и его письменного отчета за практическую работу)
Отметка «5»	Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, составлены уравнения соответствующих химических реакций; эксперимент проведен самостоятельно, по плану и с учетом правил ТБ.	Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, составлены уравнения соответствующих химических реакций по приведенному образцу; эксперимент проведен самостоятельно, с учетом правил ТБ.
Отметка «4»	Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, составлены уравнения соответствующих химических реакций; эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.	Работа выполнена частично, сделаны правильные наблюдения и выводы, частично составлены уравнения соответствующих химических реакций по приведенному образцу; эксперимент проведен с помощью учителя и/или напарника по работе, с учетом правил ТБ.
Отметка «3»	Работа выполнена правильно не менее, чем наполовину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ, которые исправляются по требованию учителя.	Работа выполнена частично, сделаны правильные наблюдения без выводов, не составлены уравнения соответствующих химических реакций даже по приведенному образцу; эксперимент проведен с учетом правил ТБ.
Отметка «2»	Допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ, которые обучающийся не может исправить даже по требованию учителя.	Работа не выполнена, наблюдения не сделаны, не составлены уравнения соответствующих химических реакций даже по приведенному образцу, эксперимент проведен с нарушением ТБ; работа не выполнена вообще.
Оценка письменных контрольных (и/или иной формы проверочных) работ
Отметка «5»	Ответ полный и правильный; возможна несущественная ошибка.	Ответ полный и правильный согласно программе коррекционного обучения VII или VIII вида; возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»	Ответ неполный или допущено не более двух-трех несущественных ошибок.	Ответ неполный согласно программе коррекционного обучения VII или VIII вида или допущено не более двух-трех несущественных ошибок либо ответ полный, согласно программе коррекционного обучения VII или VIII вида, но выполненный по приведенному образцу.
Отметка «3»	Работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна существенная и две-три несущественные ошибки.	Работа выполнена не менее, чем наполовину, согласно программе коррекционного обучения VII или VIII вида и по приведенному образцу, допущены существенные ошибки.
Отметка «2»	Работа выполнена менее, чем наполовину, или содержит несколько грубых существенных ошибок; работа не выполнена.	Работа не выполнена.

Работа по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся на уроках химии в 9 классе

Воспитание речевой культуры школьников на уроках химии осуществляется с помощью целенаправленных и квалифицированных действий учителя–предметника при взаимодействии с педагогическим коллективом. С этой целью учитель:

1.  Вводит элементы дискуссии для обучения логическому мышлению и для выявления причинно-следственных связей.

2.  Опрашивает устно по пройденной теме, просит предоставить развернутый или краткий устный ответ по предложенной теме, а также выявляет умение отвечать на предложенные вопросы по заданной теме.

3.  Уделяет большое внимание формированию на всех уроках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

4.  Учит школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и картотекой, а также интернет-ресурсами, подбирать информацию по определенной теме, правильно оформлять результаты этой поисковой самостоятельной работы, оформлять проектные работы.

5.  Систематически проводит работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносит четко, записывает на доске и в тетрадях, постоянно проверяет усвоение их значения и правильное употребление в речи.

6.  Следит за аккуратным ведением тетрадей. Не оставляет без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

7.  Добивается повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправляет неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, борется с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений, как на уроке, так и вне урока.

8.  Показывает и объясняет, как взаимодействовать в группе во время проектной деятельности, выявляет умение дать ответ от всей группы как единого целого, защитить и представить свой проект перед всей аудиторией. Формирует коммуникативные навыки.

Список литературы:

1.  Примерные программы по учебным предметам. Химия. 8-9 класс: проект (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2010.

2.  Гара, Н. Н. химия. Программы общеобразовательных учреждений. 8 – 11 классы (базовый уровень). - М.: Просвещение, 2009.

3.  Химия. 8 – 11 классы: развернутое тематическое планирование по программе / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2010.

4.  Ширшина, Н. В. Неорганическая химия (электронный ресурс)/ . – Электрон. текстовые, граф. и зв. дан. – Волгоград: Учитель, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD).

5.  Химия элементов (электронный ресурс)/ мультимедийное сопровождение уроков - Электрон. текстовые, граф. и зв. дан. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD).

6.  Неорганическая химия (электронный ресурс)/ демонстрационное поурочное планирование - Электрон. текстовые, граф. и зв. дан. – Волгоград: Учитель, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD).

7.  Химия для всех XXI. Химические опыты со взрывами и без (электронный ресурс)/ образовательная коллекция - Электрон. текстовые, граф. и зв. дан. – «1С-Паблишинг», 2006. – 1 электрон. опт. диск (CD).

8.  ГИА-2015. Химия: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов/под редакцией . – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – (ГИА-2015. ФИПИ – школе).

9.  ГИА-2015. Химия: тематические и типовые экзаменационные варианты: 34 варианта/под редакцией . – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – (ГИА-2015. ФИПИ – школе).

10.  ГИА-2015. Экзамен в новой форме. Химия. 9 класс / ФИПИ авторы-составители: , . – М.: Астрель, 2014.