Вклад внеурочной деятельности по предмету «история» в духовно-нравственное воспитание школьников
, учитель истории и обществознания, МАОУ «СОШ №49» г. Перми
Центральная роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Основная роль в формировании ценностей личности принадлежит семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в области образования. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности проявляются в культурных и семейных традициях, передаются от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку сформироваться как личность в современных сложных условиях.
В сош №49 данный аспект реализуется как в рамках воспитательной системы, так и средствами учебных дисциплин. Предмет «история» посредством своего содержания имеет определенное значение в духовно-нравственном воспитании учащихся. Так, например, непроизвольное внимание учащегося вызывает сюжетный рассказ о военном событии, построенный по законам детективно-приключенческого жанра, дополнительная историческая линия в сюжете, исторический анекдот, использование в речи учителя поэтических цитат, шуток, афоризмов, опора на наглядные образы, особенно на произведения искусства, отстранение - рассмотрение известного с новой точки зрения (дидактические примеры: «освободитель» - «жертва» - «крепостник», он был полон сил и мыслей…талант, высок, красив и статен»; «…общаясь с представителями местного населения, он невольно заимствовал у них различные слова и термины. В результате в бумагах Спиридова появилось загадочное слово Негропонт...»; это было сражение между объединённым русско-половецким войском и монгольским корпусом. Все затихло. Слышно тихое сопение кота..).
Внеурочная деятельность по истории в школе представлена следующими мероприятиями: историческая газета «Грани исторического прошлого», Урок мужества (готовят и проводят сами дети), разного рода викторины, интеллектуальные игры, брейн-ринги («Русско-турецкие войны: генезис, проблемы, опыт», «Великая Отечественная война» по периодам), «Дни воинской славы», просмотр и анализ документальных фильмов и многое другое.
Рассмотрим подробнее такое образовательное мероприятие как «Брейн-ринг по военной истории», которое имеет районный масштаб. Проведение данного действия регламентируется отдельным локальным актом, а именно положением о проведении.
Целью игры является развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности. К задачам относятся:
· расширение познавательных способностей участников в области истории;
· создание условий для самореализации участников;
· развитие творческой активности участников;
· воспитание уважительного отношения участников друг к другу в условиях работы в команде.
Мероприятие проводилось в школе в виде соревнования между командами школ и команды районного Совета ветеранов.
Для участия в мероприятии формируется команда из 4 человек. Все остальные приглашенные принимали участие в турнире в качестве болельщиков.
Образовательным организациям были разосланы, через электронную почту, положение о проведении брейн-ринга (не позднее, чем за месяц до даты начала мероприятия). Школам-участницам, необходимо было отправить заявку-согласие. Количество участников команд ограничивалось – первые 15 команд, отправивших заявку, принимали участие. Заранее готовилась расстановка необходимой мебели в актовом зале. Формировалось место для болельщиков и место для работы команд-участниц турнира. Выбирались члены экспертной комиссии - жюри для оценивания турнира путем случайной жеребьевки при регистрации участников.
В назначенное время все классы собирались в актовом зале.
Перед началом турнира раздавались учетные карточки команд для заполнения. Капитаны команд их заполняли и сдавали.
Ведущий объявлял тему игры, после чего зачитывались вопросы темы. Время на обсуждение одного вопроса составляла 15-20 секунд (в презентации предусмотрен музыкальный фрагмент длительностью 20 секунд).
Ответ записывался на бланк. После обсуждения всех пяти вопросов одной темы бланк с ответами сдавался жюри. Если ответа на вопросы команда не давала, то в бланке ставились прочерки и бланки также сдавались жюри. После того, как были сданы все карточки, ведущий зачитывал правильные ответы на вопросы, а затем переходил к следующей теме. В это время жюри анализировал сданные карточки, подсчитывал баллы.
После рассмотрения всех вопросов игры члены жюри объявляли результаты: количество баллов, заработанное каждой командой. Победитель игры – это команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Вопросы одной темы озвучивались в порядке возрастания сложности и, соответственно, количество баллов увеличивалось от 1 до 5 баллов за правильный ответ.
В текущем учебном году победителями стали –МАОУ СОШ №30 -1 место, 2 место - Совет Ветеранов, 3 место – МАОУ СОШ № 000.
Приведем примеры заданий:
1. В Болгарии установлено более 450 монументов русским воинам. В центре Софии стоит памятник этому генералу, который руководил беспримерным переходом через Балканские горы, результатом чего было освобождение Софии (сопровождается изображением памятника, ).
2. Провожая войска на Русско-турецкую войну в 1877 году, император Александр II поразился выправке солдат лейб-гвардии Казачьего полка: «На войну идут, как на свадьбу!», после чего официально назначил марш этого полка. Что это за марш? (свадебный марш Мендельсона).
3. Этот элемент обмундирования был введен еще в 60-х годах 19 века. Она использовалась в русско-турецкие и русско-японскую войну, в Первой мировой, гражданской, Великой Отечественной. Напоминавшая крестьянскую, до 1908 года она была белой и неофициально именовалась «походной», а после их стали красить в зеленый цвет и называть «защитками». Император Александр III пытался навязать ее не только солдатам, но и офицерам, но встретил ожесточенное сопротивление против такого «мужицкого» элемента. В СССР она использовались вплоть до 70-х года. О чем идет речь?
Как показала рефлексивная беседа с участниками после проведенного мероприятия, школьники отметили значимость обращения к таким историческим событиям, ценность проживания исторических фактов, необходимость системной работы в плане проведения мультимедийных мероприятий подобной тематики.
На наш взгляд, следует не только знакомить учащихся с историческими первоисточниками, закреплять исторические знания и проверять, но и уделять внимание таким мероприятиям, которые интересны детям с точки зрения организации. Именно такие мероприятия оставляют след в душах школьников.
