Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 26 г. Томска
СБОРНИК
ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Автор – составитель:
,
Учитель начальных классов
Томск 2012г
Игровые методы и приемы в обучении детей дошкольного возраста.
Игра – одно из самых ярких и светлых воспоминаний детства, ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Она влияет на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов; требует от ребенка включенности в правила; игровая ситуация постоянно влияет на умственную деятельность, подготавливает к мышлению в плане представлений, развивает воображение.
Особая роль в обучении и воспитании детей отводится дидактическим играм. Именно они помогают достичь желаемого результата в обучении детей, выступая своеобразной формой учебной деятельности.
В ходе игры, дети незаметно для себя выполняют различные действия, игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к победе, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Очень многие дидактические игры заключают в себе вопрос, задания, призыв к действию.
Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что способствует более глубокому усвоению пройденного.
Таким образом, использование в учебном процессе игр и разных заданий, создание на занятии игровой ситуации приводит к тому, что дети незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определенные знания, умения, навыки.
Для детей дошкольного возраста игра имеет важнейшее значение: она для них учеба, труд, серьезная форма воспитания. Играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания, что повышает эффективность педагогического процесса. Задача педагога – сделать плавным, адекватным переходом детей от игровой деятельности к учебной, чтобы радость от игры перешла в радость учения.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ
1. Игра “Что в свертке?”
К игре ребята должны заранее приготовиться. Каждый должен принести из дома предмет необычной формы, завернутый в несколько слоев газетной бумаги. Это делается для того, чтобы трудно было догадаться, что в свертке.
Все участники делятся на две команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: каждой команде дается по 5-6 предметов. Ощупывают каждый предмет все члены команды.
За правильно названный полностью неразвернутый предмет команда получает 10 баллов. Побеждает та команда, которая набирает больше баллов.
2. Игра “Измеряем на глазок”.
Все участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: ведущий предлагает учащимся внимательно посмотреть на какой-либо предмет. Затем по 2-3 человека из каждой команды зарисовывают данный предмет на доске в полную величину.
Ведущий оценивает результаты, сравнивая рисунки с предметом. За почти точное воспроизведение - 5 баллов.
За увеличение или уменьшение предмета почти вдвое очков не начисляется. Если ведущий отмечает небольшую разницу между предметом и рисунком, команда получает 3 балла.
3. Игра “Определи длину отрезка”.
Участники делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: каждая команда чертит для другой на доске отрезок любой длины. Получив, таким образом, задание, каждая команда должна дать ответ: “Какой длины отрезок изображен на доске?” Ведущий, определяет правильность ответов с помощью линейки.
За полное совпадение команда получает 5 баллов. За небольшое отклонение - 2 балла.
4. Игра “Определи размер на ощупь”.
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: ведущий предлагает одному из членов каждой команды отметить на доске рост своего товарища от пола, а также размах его рук.
После этого, ведущий, проведя измерение, отмечает действительные размеры роста и размаха рук школьников.
При почти полном совпадении результатов команде дается 5 баллов. Если выявлено значительное отклонение отмеченных размеров от истинных, очков команда не получает.
6. Игра “Делим на части”.
Участники игры делятся на команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: каждому из членов каждой команды дается полоска белой бумаги. Задание: не сгибая лист, разделить его на 4 части, отметить ручкой.
После выполнения задания проводится контроль. Правильность разделения на глаз проверяется с помощью сгибания.
Тот, у кого отметки ручкой и места сгибов совпадают, получает 5 баллов. Баллы, набранные членами команды, суммируют. Побеждает команда, которая набрала больше баллов.
7. Игра “Развиваем наблюдательность”.
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: в течение 10 минут ребята записывают как можно больше предметов, группируя их по форме, цвету, начинающиеся с одной буквы, сделанные из одного материала, относящиеся к одному роду и т. д.
Необходимо составить следующие списки предметов:
1) красного цвета,
2) черного цвета,
3) зеленого цвета,
4) синего цвета,
5) овальных,
6) квадратных,
7) деревянных,
8) металлических,
9) каменных,
10) начинающихся с буквы “к”,
11) относящихся к мебели,
12) относящихся к посуде и т. д.
За самый длинный список предметов по одной из позиций начисляется 5 баллов.
8. Игра “Что это за картина?”
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: для проведения игры потребуется репродукция какой-либо картины. Предъявляют эту картину не целиком, а по частям. Участники игры по одному из фрагментов должны узнать, что это за картина. Если не узнают по одному из фрагментов, следует добавить еще один и т. д. Какая из команд первая правильно даст ответ, та и побеждает.
9. Игра “Самые, наблюдательные”.
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: к доске прикрепляют 2 репродукции картин (для каждой команды). В течение 5 минут ребята рассматривают их, стараясь запомнить все детали. Затем репродукцию 1-й команды помещают так, чтобы ее видели все, кроме членов этой команды. А репродукцию 2-й команды должны видеть все, кроме ее членов. Членов первой команды подробно расспрашивают о всех деталях картины. А членов второй команды подробно расспрашивают о всех деталях их картины. О количестве задаваемых вопросов команды предварительно договариваются. Какая команда отвечает на все вопросы, та и побеждает.
10. Игра “Взвесь в руках”.
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: для проведения игры понадобятся 10 предметов, по 5 для каждой из команд. Ведущий, приносит гирьки весом 5. 20, 50 граммов. Команды получают по 5 различных предметов: ручки, карандаши, ластики, тетрадь. Ребята поочередно должны взвесить полученные предметы на ладони, сравнивая с весом гирь. Обсуждают командой, каков же вес предметов. О полученных результатах сообщают ведущему. Та команда, которая более точно определила вес предметов, выигрывает.
11. Игра “Угадай голоса”.
Участники могут сидеть в классе на своих местах. Кто-то из участников становится водящим.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: водящий становится спиной к остальным участникам игры. В это время, кто-то произносит 2-3 слова (это может быть очень короткое предложение: “Сегодня жарко” и др.). Водящий должен узнать по голосу, кто это сказал. Для каждого водящего предлагается 2-3 таких задания. В роли водящего должны побывать все участники игры.
Эта игра предназначена для развития восприятия звуков у детей.
12. Игра “Учись слушать звуки”.
Ведущий заранее готовит пленку с записью различных музыкальных инструментов (один вариант игры) или звуков, которые нас окружают (лай собаки, мяуканье кошки, звонок трамвая, скрип двери, звук тормозящего автомобиля, звон хрусталя, звук бьющегося стекла и т. д.).
После предъявления того или иного звука первый, кто угадывает, поднимает руку и называет, что это за звук. За правильный ответ - 1 балл. Кто из участников игры набирает больше всего баллов - выигрывает.
Эта игра способствует развитию восприятия звуков у детей.
13. Игра “Угадай мелодию”.
Для развития восприятия звуков и для развития слуха можно использовать отрывки с записями мелодий известных эстрадных песен.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: отрывки предъявляются в течение 3-5 секунд.
После предъявления мелодии, кто первый отгадывает ее, называет, что это за мелодия, получает одно очко. Кто из участников игры набирает больше очков, тот и побеждает в этой игре.
14. Игра “Развиваем чувство времени”.
Участники игры располагаются в кругу.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: ведущий просит участников игры закрыть глаза, расслабиться. Ведущий говорит следующее: “Когда я скажу “начали”, вы начинаете чувствовать время. Когда скажу “достаточно”, вы по очереди мне скажете, сколько времени прошло”.
Обычно засекается 1, 1,5 или 2 минуты. Побеждает тот, кто назвал время более точно.
15. Игра “Определяем расстояние на глаз”.
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: ведущий предлагает каждой из команд определить на глаз расстояние от учительского стола до доски, от одного ряда парт до другого, от учительского стола до двери.
Члены каждой команды обсуждают получившиеся результаты и дают свой вариант ответов. Побеждает та команда, которая дает более точный ответ.
16. “Угадай название фильма”.
Эта игра развивает не только восприятие, но и память.
Участники удобно располагаются перед телевизором.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: для проведения этой игры потребуется видеоаппаратура и запись отрывков (по 30 секунд) из фильмов или мультфильмов. Тот из участников игры, кто первым называет, из какого фильма отрывок, получает 1 очко. Набравший большее количество очков становится победителем.
17. Игра “Сравниваем размеры предметов на ощупь”.
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: ведущий заранее готовит несколько предметов одинаковой формы, но отличающихся размерами. Например, 3 предмета. Это могут быть кубики разного размера, матрешки, карандаши, ластики. Потребуется также платок из плотной материи.
По 3-4 представителя из каждой команды, поочередно последовательно ощупывая 3 предмета, должны ответить, каким по счету предлагался самый большой или самый маленький предмет. Правильный ответ каждого из членов команды приносит 1 очко, в командную копилку.
18. Игра “На какой странице закладка?”
Участники игры делятся на 2 команды.
УСЛОВИЯ ИГРЫ: ведущий готовит к игре 2-3 книги с разным количеством страниц, в каждой из книг - закладка.
Первое задание командам: “Определите, сколько страниц в каждой из книг?”.
Второе задание: “На какой странице в каждой из книг лежит закладка?”
За каждый правильный ответ команда может получить 1 очко. Если точных ответов не будет, побеждает та команда, которая дала более близкий к правильному ответ.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Задание 1.
Я буду давать вам по две карточки с понятиями (общими и частными). Вы должны положить карточки перед собой так, чтобы слева располагалось общее понятие, а справа - частное. Если вы выполнил задание правильно, то линии, которые идут на обороте карточек, будут постепенно сужаться слева направо. Так вы сможете проверить правильность своих ответов - перевернуть карточки обратной стороной и посмотреть, как идут линии на обороте.
1. Время года - осень. 2. Насекомое - пчела. 3. Сторона горизонта - север. 4. Полезное ископаемое - песок. 5. Топливо - уголь. 6. Осадки - дождь. 7. Водоем - озеро. 8. Кустарник - малина. 9. Ребенок - мальчик. 10. Растение - дерево. 11. Зерновая культура - пшеница. 12.Животное - волк. 13. Явление природы - таяние льда.
Задание 2.
Теперь надо будет сделать тоже самое, но уже с тремя карточками. Вы должны расположить их слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было самым общим, крайнее справа - самым частным, а расположенное посередине - промежуточным по общности (т. е. частным по отношению к левому понятию и общим по отношению к правому понятию). Проверить себя вы сможете так же, как и при выполнении задания 1.
Осадки - дождь - ливень.
Лесное растение - дерево - дуб.
Водоем - река - Томь.
Гриб - съедобный гриб - масленок.
Животное - домашнее животное - корова.
Птица - лесная птица - дятел.
Трава - луговая трава - клевер.
Водное пространство - океан - Атлантический океан.
Природа - живая природа - растения.
Природа - неживая природа - камни.
Гриб - несъедобный гриб - мухомор.
Дерево - хвойное дерево - ель
Одежда - зимняя одежда - шуба.
Природные богатства - лес - лиственный лес.
.
Задание 4.
В предыдущих заданиях вы находили общие понятия к одному слову (более частному). А теперь попробуйте придумать общие понятия не к одному, а к двум словам сразу. Это значит, что общее понятие будет обозначать и то, что называется первым словом. Например, если даны понятия рубашка и платье, то общим для них будет понятие одежда.
Как выполнить это задание? Прежде всего, нужно сравнить понятия между собой и установить, чем они похожи. Причем искать нужно сходные существенные признаки понятий, которые позволяют объединить их в одну группу. Так в предыдущем примере, как рубашка, так и платье - это те предметы, которые люди надевают на себя и тем самым защищаются от холода. А этими качествами обладает надежда.
А теперь попробуй обобщить следующие пары понятий:
Окунь - карась (рыбы).
Метла - лопата (инструменты).
Лето - зима (времена года).
Июнь - июль летние месяцы)
Собака - пчела (живые существа)
Трава - гриб (растения)
Нож - ложка (столовые приборы) Дом - дача (здания, жилище)
Автомобиль - поезд (транспорт)
Нога - рука (конечности)
Сапоги - туфли (обувь)
Конфета - торт (сладости, десерт)
Глаза - уши (органы чувств)
Дождь - снег (осадки)
Солнце - луна (небесные тела)
Пчела - жук (насекомые).
Задание 5.
Бывает так, что понятия отражают какие-то явления одного порядка, но противоположные по смыслу. Например, свет - тьма. Это отношения противоположности.
В следующих заданиях подбери к данному понятию противоположное ему по смыслу устно:
Начало -
День -
Твердый -
Легкий -
Высокий -
Толстый -
Красивый -
Большой -
Горький -
Смех -
Сильный -
Храбрый -
Задание 6.
Между понятиями могут быть и такие отношения, когда одно из них отражает какое-то событие, а другое указывает на причину этого события. При этом понятие-событие называют следствием, потому что событие происходит вслед за причиной (следует за причиной). Например, “шалость с огнем” может стать причиной пожара (пожар в этом случае - следствие шалости с огнем). Значит, два понятия “шалость с огнем” и “пожар” находятся между собой в причинно-следственных отношениях.
В следующих заданиях найди пары понятий, которые находятся между собой в причинно-следственных отношениях:
Образование льда, север, мороз, погода, снег.
Осень, холод, дерево, листопад, время года.
Время года, весна, деревья, лето, таяние льда.
Кипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце.
Радость, игра, плач, таблетка, боль.
Радость, подарок, кукла, игра, дети.
Вода, юг, море, волны, ветер.
Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом.
Дождь, вода, снег, солнце, лужа.
Смех, слезы, горе, книга, телевизор.
А теперь попробуй сами найти причину следующих событий:
Наводнение (разлив реки, таяние снега и т. д.)
Травма (перелом) (падение...)
Гололед (мороз после дождя...)
Загар (солнце)
Теперь найдите следствие:
1. Болезнь (лечение)
2. Укол (боль)
3. Праздник (радость)
4. Авария (травма, смерть...)
ПОЯСНЕНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГА. Ответы учеников могут быть другими; главное, чтобы они удовлетворяли требованиям заданий, т. е. были причиной или следствием.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА СЛОВЕСНО – ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.
1. Упражнение «Систематизация».
Упражнение направлено, на развитие умения систематизировать слова по определенному признаку. «Скажите, какие ягоды вы знаете? Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду, то хлопните в ладоши».
Слова для предъявления:
капуста земляника яблоко груша смородина малина морковь клубника картофель укроп черника брусника слива клюква абрикос кабачок апельсин
«Сейчас я буду называть слова, если услышите слово, относящееся к ягодам, хлопните один раз, если к фруктам - два раза». (Слова можно использовать те же самые, можно придумать другие.)
В качестве основания для систематизации может быть тема - инструменты, мебель, одежда, цветы и т. д.
«Скажи, чем похожи, по вкусу? цвету? величине? лимон и груша
малина и земляника
яблоко и слива
смородина и крыжовник
Чем отличаются по вкусу? цвету? величине?»
2. Упражнение «Раздели на группы».
«Как вы думаете, на какие группы можно разделить эти слова? Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа. Какие группы можно составить из этих слов? Голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак».
3. Упражнение «Подбери слова».
«Подберите как можно больше слов, которые можно отнести к группе дикие животные (домашние животные, рыбы, цветы, погодные явления, времена года, инструменты и т. д.)».
4. Упражнение «Найди общее слово».
В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Нужно постараться передать его, одним словом. Упражнение направлено на развитие такой функции, как обобщение, а также способность к абстракции.
Каким общим словом можно назвать следующие слова:
1. Вера, Надежда, Любовь, Елена;
2. а, б, с, в, н;
3. стол, диван, кресло, стул;
4. понедельник, воскресенье, среда, четверг;
5. январь, март, июль, сентябрь.
Слова для нахождения обобщающего понятия можно подобрать из любых групп, более или менее конкретных. Например, обобщающим может быть слово «весенние месяцы», а может быть «месяцы года» и т. д.
Используемая литература:
1. Журналы “Начальная школа” 1976-2001 гг.
2. Начальная школа \приложение к газете “Первое сентября” \ 1998-2001гг.
3. А. Ильин, Л. Ильина “Как научить детей думать” С-Петербург, Сфера, 1992
Игры со словами и с буквами
1. Отгадай букву
Один игрок задумывает какую-нибудь букву, а второй должен эту букву отгадать. В процессе отгадывания второй игрок называет различные слова, по одному слову за один ход. Если задуманная буква есть в названном слове, первый игрок говорит «Есть», если задуманной буквы в слове нет, следует ответ «Нет». В любой момент игры второй игрок может назвать не слово, а букву, что также считается за один ход. После того, как слово отгадано, игроки меняются ролями.
Возможен вариант, когда оба игрока одновременно отгадывают буквы. Победителем считается игрок, сумевший отгадать букву соперника за меньшее число ходов.
Например, задумана буква «И»:
1. Вертолет - нет.
2. Барабан - нет.
3. Самурай - нет.
4. Зонтик - есть.
5. Кино - есть.
6. Окно - нет.
7. Буква «И» - Да.
Буква отгадана за 7 ходов.
2. Фруктовый салат
Эта веселая игра рассчитана минимум на 12 человек. Участники игры должны сесть в круг так, чтобы у каждого было свое определенное место, например, если участников игры 12 человек (не считая организатора), то и стульев должно быть столько же. Ведущий становится в центр круга и называет 3-4 вида фруктов: бананы, яблоки, апельсины, груши. Каждый участник должен выбрать себе один из видов (можно раздать участникам игры карточки, на которых обозначен какой-либо фрукт, чтобы предотвратить неравное деление). После того, как каждый участник игры выбрал себе какой-либо фрукт, ведущий начинает игру.
Ход игры: Ведущий громко называет какой-либо из обозначенных фруктов, после чего те игроки, что выбрали названный ведущим фрукт, должны быстро поменяться местами. Ведущий стремится занять освободившееся место. Участник игры, которому не хватило места, становится ведущим. Если ведущий говорит слова «Салат», то местами должны поменяться все участники игры.
3. Вопрос по кругу
Все участники сидят в кругу. Ведущий задает кому-либо из игроков любой вопрос, например: «Для чего летом бывают каникулы?» - «Для того, чтобы дети отдыхали от учебы». Затем следующему участнику он задает вопрос, связанный с ответом предыдущего участника игры: «Для чего детям надо отдыхать от учебы?» - «Чтобы они вырастали здоровыми и веселыми» и т. д.
Если участников много, то можно «пройти» один круг, а если мало - то несколько. В результате ответ последнего игрока является как бы ответом на первый вопрос ведущего. Как правило, бывают одновременно как веселые, так и достаточно серьезные и глубокомысленные ответы. Ведущий может по ходу комментировать ответы, делая игру еще более веселой.
4. Птица, рыба, зверь, насекомое
Ведущий бросает кому-либо из участников мяч (или просто указывает на него), говоря при этом, например, «Зверь!». Участник, поймав мячик, должен сразу же назвать какое-либо животное (заяц, слон, муравьед и др.). Соответственно, если ведущий кричит «Птица!» или «Рыба!», то тот, кому был брошен мячик, быстро называет какую-либо птицу или рыбу. В том случае, если участник, поймавший мяч, долгое время не может дать ответ или, если он повторяет то, что уже было названо ранее, он либо выбывает из игры (например, после трех таких случаев), либо получает «штрафное очко» (получивший наибольшее количество «штрафных очков» затем, например, выполняет какое-нибудь творческое задание).
5. Круглое, твердое, кислое
Ведущий, бросая мяч, называет какое-либо качество предмета, а участники в ответ должны называть сами предметы, которым присущи эти качества. Например: круглое - мяч, твердое - камень, кислое - яблоко и т. д. В данном случае педагог может поощрять оригинальные ответы, например, кислое - лицо, твердое - сердце и т. п. Можно сделать и наоборот, то есть ведущий называет какой-либо предмет, а поймавший мячик называет его качество.
6. Рифма
Бросая мяч, ведущий называет какое-либо слово. Участник игры, поймавший мячик, должен сказать рифму на названное ведущим слово: стол - пол, глаз - алмаз, волос - голос и др. Желательно, чтобы ведущий учитывал уровень развития ребят, участвующих в игре и называл не сложные слова.
7. Слог
Ведущий, бросая мяч, называет первый слог какого-либо слова. Участник игры, поймавший мяч, должен продолжить слово. Например: ко... - ...рова (...роль, ...рабль, ...пилка, ...мар), ча... - ...сы (...ша, ...ры, ...бан) и др.
8. Сказка
Ведущий или кто-либо из игроков, держащий в руках мячик, начинает рассказывать сказку или историю. Сказав несколько фраз, он неожиданно (можно в середине фразы) бросает мяч кому-либо из участников игры. Поймавший мяч должен сразу же продолжить сказку или историю и через несколько фраз также передать эстафету кому-либо из участников. Игра заканчивается в зависимости от предварительной договоренности, например, через какое-то определенное время; или после того, как мячик определенное количество раз поменяет «рассказчиков»; когда сказка или история придет к своему логическому завершению.
9. «О!»
Эта игра требует большого внимания и собранности. Ведущий громко читает любой отрывок из книги, причем читает медленно и четко. Другие игроки по очереди слушают текст и должны выкрикивать «О!», когда произносится слово, в котором имеется буква «О». В случае правильной реакции игрок получает очко, в случае ошибки - теряет очко.
10. Слоги
Все садятся в кружок. Один бросает платок кому-нибудь из играющих и произносит какой-нибудь слог. Ловивший платок должен немедленно добавить один или несколько слогов, чтобы с первым составилось какое-нибудь слово. Например, первый говорит «са», второй добавляет «жа» и т. д. Затем он, в свою очередь, бросает платок другому, называя какой-нибудь новый слог и т. д. Кто задумается или скажет слог, который с первым не составляет слово,- получает штрафное очко.
11. Последняя и первая
Первый участник называет слово на определенную тему, например «еда» (цветы, животные и т. д.). Следующий должен назвать слово на ту же тему, но начинаться оно должно на последнюю букву предыдущего слова. Допустим, если первое слово – «сыр», то второе будет «рулет». Игра идет по кругу, и каждому участнику дается только пять секунд на то, чтобы назвать очередное слово. Повторять уже названные слова нельзя. Тот, кто за пять секунд не сумеет придумать слово или ошибется в его подборе, выбывает из игры. Любые споры должны разрешаться ведущим или судьей.
12. Словесный футбол
Играющие делятся на две команды: команда «Красота» (девчата) и команда «Сила» (ребята).
Игра заключается в следующем: ведущий показывает заранее написанную любую букву и предлагает назвать слово, употребляемое в футболе, начинающееся с этой буквы. Выигрывает та команда, которая быстрее назовет нужное слово и «забьет больше мячей». Ведущий игру, объявляя начало игры, говорит: «Начинаем матч между командой «Сила» и командой «Красота», затем в течение всей игры ведет шуточный репортаж, создавая забавные ситуации. Пример: обе команды одновременно крикнули слово, начинающееся на букву «м» — мяч. Тогда ведущий предлагает сначала одной команде крикнуть это слово, а затем другой, и определяет победившей ту команду, которая громче крикнула.
13. Я возьму с собой в поход
Участники называют предметы, которые могут быть необходимы в туристическом походе: Роман - рюкзак, Костя - коврик, Петр - палатку, Таня - топор и т. д.
14. Презентация вещи
По кругу, в котором сидят участники, передается газета. Получивший ее в руки показывает остальным и говорит: «Это не газета, это...» - и называет свой вариант нетривиального «опредмечивания», от скатерти до ковра-самолета. При этом по ходу «презентации» газету можно разворачивать, складывать, скручивать в трубу, демонстрируя соответствующую ассоциацию. Почему именно газета? Да просто так, - с ней почему-то игрокам начинать проще. А затем можно использовать любой другой предмет.
15. Что ты делаешь?
Игроки образуют пары и договариваются, кто начинает. Первый принимается изображать какое-либо действие (например, «чистит зубы»), а второй через короткое время спрашивает: «Что ты делаешь? Ты чистишь зубы?» Продолжая имитировать чистку зубов, первый участник отвечает: «Нет, я...» - и называет другое действие («играю на гитаре»).
Партнер тут же начинает изображать то, что было названо, а затем на аналогичный вопрос придумывает что-то другое.
Во втором туре игры участники встают в общий круг, один из них выходит на середину и начинает что-то изображать. Другой приближается к нему, и повторяется диалог, проводившийся в парах, но на этот раз первый «мим», передав «эстафету», возвращается в круг, а тот, до кого он дотронулся, продолжает цепочку игровых действий.
Собираясь провести эту игру, приготовьтесь к шквальному хохоту, который будет сопровождать ее. И это замечательно: напряжение игроков в процессе «рассогласования» вербальных и телесных поступков будет разряжаться через смех.
Литература
4. Г. Доман “Как развивать интеллект ребенка”, М., АСТ, 1998.
5. Х. Айзик, Д. Эванст “Проверьте способности вашего ребенка”, М., АСТ, 1998
6. А. Зак “Развитие умственных способностей младших школьников”, М.,Просвещение, 1994
7. Л. Тихомирова “Развитие интеллектуальных способностей школьника”, Ярославль, Академия развития, 1996
8. А. Ильин, Л. Ильина “Как научить детей думать” С-Петербург, Сфера, 1992
9. В. Ермаков, Г. Ягунин “Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения” М., Просвещение, 1993
10. . Психолого-педагогические теории и технологии начального образования. Москва, 2002
11. Журналы “Начальная школа” 1976-2001 гг.
12. Начальная школа \приложение к газете “Первое сентября” \ 1998-2001гг.
