Аттестационная работа Тема: «Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Челябинской области

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации

Работников образования

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема:

«Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников»

Выполнила:

Учитель начальных классов

Группа № 000

Челябинск, 2016

Чувствовать. Понимать. Воссоздавать.

Чтение это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и научно – популярной литературе. Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств.

В настоящее время у школьников наблюдается снижение интереса к чтению – это одна из причин неуспеха ученика. Да, и раньше многим ученикам трудно было сесть за чтение, а сейчас эта трудность приобрела массовый характер. Что предпочитают наши дети? Телевидение, радио, Интернет.

Другими причинами могут явиться – трудности физиологического характера, трудности связанные с индивидуальными психологическими особенностями ребёнка(дети с ограниченными возможностями).

К трудностям физиологического характера относятся: нечёткая дикция, несовершенный речевой аппарат, непоставленное дыхание.

К трудностям, связанным с индивидуальными психологическими особенностями детей относятся: узкое поле зрения, регрессии (возврат глаза к уже прочитанному), слабая концентрация внимания.

Успешность формирования умений и навыков чтения во многом зависят от: формирования положительной мотивации и познавательного интереса у учащихся; специально организованной и целенаправленной работы учителя по формированию навыка чтения; повышения роли внеклассного и семейного чтения.

Комплекс умений и навыков, который в школьном обиходе для краткости и удобства именуют «навыком чтения», может быть представлен в общем виде такой схемой:

Словосочетание «навык чтения» охватывает целый комплекс умений и навыков. Это, прежде всего умение понимать смысл текста, правильно прочитывать слова, а также освоить выразительное чтение, ориентируясь на знаки препинания и содержание, не следует забывать о темпе чтения.

Смысловая сторона чтения – это совокупное понимание читающим:

1.  значение большей части слов, употреблённых в тексте как в прямом, так и в переносном смысле;

2.  содержания каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями;

3.  предметного плана содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т. е. не только о чём говорится, но и о том, что этим сказано);

4.  основного смысла всего содержания текста и своего отношения к прочитанному.

Техническая сторона чтения охватывает все другие компоненты навыка чтения – способ чтения, правильность, выразительность скорость или темп чтения.

Характеристика результатов проверки техники чтения учащихся 2 класса

На основе приведённых данных можно сделать вывод, что результаты выразительности чтения значительно ниже. Поэтому необходимо уделить данному вопросу должное внимание.

Анализируя полученные данные можно сделать вывод о том, что проведение целенаправленной систематической работы над выразительным чтением является необходимостью.

Цель: создание методических рекомендаций по формированию навыка выразительного чтения.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1.  Исследовать научно – методическую литературу по вопросу формирования навыка выразительного чтения.

2.  Осуществить разработку методических рекомендаций и провести апробирование

3.  Провести диагностику процесса формирования навыка выразительного чтения

4.  Выявить положительные стороны методических рекомендаций

Выразительное чтение как высший тип чтения в школьных условиях это использование основных средств выразительности для отражения в чтении своего понимания, оценки содержания и смысла текста, отношения к нему. Процесс подготовки выразительного чтения на уроке должен помогать школьникам с наибольшей полнотой и эмоциональностью постигать идейно-художественную суть изучаемого произведения. Формировать умения и навыки творческого подхода к анализу художественного текста и его воплощению в звучащем слове. Играть важную роль в развитии устной речи.

Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы (логико – грамматические, психологические и ритмические – при чтении стихотворений); делать логическое ударение, находить нужную интонацию, подсказываемую знаками препинания; читать достаточно громко и внятно.

Уроки выразительного чтения.

Из каждого урока литературного чтения стараюсь сделать особую встречу с автором того произведения, о котором в данном случае пойдёт речь. Эта встреча должна быть незабываемой, неожиданной, интересной и полезной. Если мы хотим услышать мнение ребёнка об этой встрече, значит и нужно постараться её организовать. Для этого нам учителям понадобиться знать предметное содержание и уметь его преподнести так, чтобы ученики встали в позицию исследователей, захотели делать открытия.

Выразительное чтение пронизывает всю деятельность и учителя, и ученика в процессе изучения литературы.

«Выразительное чтение учителя обычно предваряет разбор произведения и является ключом к пониманию его содержания. Выразительное чтение ученика заключает процесс разбора, подытоживает анализ, практически реализует понимание и толкование произведения».

Организуя работу по выразительному чтению на уроках, я забочусь о создании условий, наиболее благоприятствующих формированию личности каждого ученика, формированию его взглядов, моральных устоев, эстетических вкусов.

Для успешного осуществления этого педагогического требования необходимо знать на каких принципах базируется обучение выразительному чтению в школе.

1.  Работа по выразительному чтению – процесс творческий, включающий элементы поисков, находок, открытий.

2.  Для организации обучения выразительному чтению необходимо учитывать реальные возможности детей. Необходимо выявить наличие у них тех задатков, которые требуются самим искусством выразительного чтения.

3.  Обучение выразительному чтению требует создания в классе психологического настроя, способствующего умственному и чувственному восприятию учениками произведения. Этот настрой создаётся и вступительным словом учителя, и его комментариями, и образцовым чтением текста; он должен поддерживаться и в процессе обучения, в процессе повторных чтений.

4.  Обучая выразительному чтению, целесообразно использовать грамзаписи, предварительно готовясь к их анализу и установив, на каком этапе работы над текстом, с какой целью можно воспользоваться той или иной из них.

5.  На уроках литературного чтения главное внимание сосредоточивается на эмоционально – образной выразительности.

В программе начальных классов довольно чётко определяются умения, которыми должны овладеть дети. Программа требует от детей осознанного выразительного чтения с соблюдением логических ударений, пауз, темпа, умения выделять главную мысль и выражать своё отношение к поступкам действующих лиц в процессе анализа произведения.

Основной формой организации учебных занятий по выразительному чтению является урок.

Урок может иметь следующую структуру:

Структура урока выразительного чтения

Процесс обучения выразительному чтению сложен и многообразен. Но ход урока, на котором дети обучаются этому искусству, можно представить по довольно простой схеме:

1.  Вводная беседа или вводное слово учителя;

2.  Постановка учебной задачи.

3.  Планирование своих действий.

4.  Образцовое чтение;

5.  Коллективное членение текста на части, звенья, периоды, выбор интонационных средств

а) комментарий к тексту звена,

б) отработка звучания наиболее трудных слов и выражений,

в) разметка самых трудных мест знаками партитуры,

г) обсуждение возможных вариантов эмоционально – образной выразительности,

д) начитывание звена;

6.  Чтение учениками текста про себя;

7.  Начитывание всего текста.

8.  Самоконтроль.

9.  Самооценка.

10.  Дифференцированное домашнее задание.

Рассмотрим главные пункты этого плана.

Вводная беседа. Её цель – создать на уроке атмосферу заинтересованности изучаемым текстом, а также объяснить перед образцовым чтением те слова, словосочетания, выражения, без понимания смысла которых ученики не поймут произведения или отдельных его частей.

Перспективно мыслящий учитель какую – то часть из этих слов разберёт заблаговременно на уроке языка, найдя для этого подходящий повод.

Образцовое чтение. Имеется в виду чтение учителя, которое образцовым быть должно. Но иногда учитель может предложить учащимся в качестве образца грамзапись, а в иных случаях – исполнение заблаговременно подготовленного ученика.

Чтение текста про себя. Немое чтение предоставляет возможность вдуматься, глубже вникнуть в содержание текста. Эту работу школьников учитель может активизировать, предлагая им конкретные задания. Например: 1) Ещё раз прочтите весь текст ( либо какую – то трудную часть его) глазами и скажите, все ли слова и выражения в нём понятны вам. 2) Молча прочтите весь текст и подумайте, на сколько частей можно его расчленить и как озаглавить каждую из них.

Расчленение текста на части. Необходимость этого задания объясняются двумя обстоятельствами: во – первых, требованием заострить внимание детей на композиции произведения или отдельной его части (в таком случае эта работа может сочетаться с составлением плана); во – вторых, стремлением упорядочить сам процесс усвоения произведения с помощью метода выразительного чтения. Разбив текст на части, разделяем их горизонтальными линиями, которые выводятся на поля.