Районным и городским отделам
образования Пензенской области
Методические рекомендации.
Об организации работы школ раннего развития
для детей дошкольного возраста.
Одной из наиболее актуальных проблем современного образования является проблема подготовки детей к обучению в школе. В условиях резкого сокращения детских садов, особенно в сельской местности, выявляются многочисленные факты серьезного отставания в развитии детей дошкольного возраста. Полное отсутствие дошкольного образования затрудняет процесс обучения детей в начальной школе.
В последние годы широкое распространение получили школы раннего развития, которые организуются для детей дошкольного возраста в домах детского творчества, в средних школах, гимназиях, лицеях и даже клубах.
В целях создания благоприятных условий для подготовки детей к школе, для совершенствования работы школ раннего развития созданы данные рекомендации.
Основой для их разработки послужили инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ N 990/14-15 от 22.07.97г. "О подготовке детей к школе", материал "О развитии новых форм дошкольного образования" (Вестник образования ноябрь 1999г., с. 82-87), программа подготовки к обучению "Преемственность", изданная в 1999 году Министерством образования РФ и Академией повышения квалификации и переподготовки работников образования (г. Москва), инструктивно - методическое письмо МО РФ N 65/23-16 от 01.01.2001г. "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения".
Как показывает практика, школы раннего развития детей дошкольного возраста чаще всего ориентированы на решение достаточно узкого круга образовательных задач и не обеспечивают основных линий психического развития дошкольников.
Зачастую единственной целью работы таких групп становится подготовка детей к школе, а забота о полноценном проживании ребенком такого важного периода своего развития, как дошкольное детство, остается за границами внимания педагогов. Это обстоятельство, в свою очередь, превращает педагогический процесс в "натаскивание" и муштру, нанося порой откровенный вред ребенку.
В образовательных учреждениях, которые организовали школы раннего развития, имеет место ряд нарушений дошкольной дидактики, работа строится без учета возрастных особенностей дошкольников, что, в конечном итоге, приводит к ухудшению и без того слабого здоровья детей, к срыву их нервной системы и, во многих случаях, к потере интереса к обучению уже в первом классе школы.
К серьезным недостаткам работы школ раннего развития относятся:
1. Нарушение режима занятий. Детей задерживают на занятиях по 40-45 минут. Общее время занятий 1,5 - 2,5 часа.
2. Содержание образования для школ раннего развития переносится из материала первого класса начальной школы по принципу "повторение-мать учения" или же самостоятельно некомпетентно разрабатывается учителями, работающими в школах раннего развития.
3. Во время пребывания в школе раннего развития дошкольники на протяжении 2-3 часов занимаются несвойственным им видом учебной деятельности, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Педагоги не организуют самостоятельную деятельность детей.
4. Серьезной проблемой является отсутствие специальной подготовки
по дошкольной педагогике и детской психологии у преподавателей, работающих в школах "раннего развития, отсюда многочисленные нарушения
в дошкольной дидактике.
5. В школах раннего развития не создана развивающая предметная
среда для дошкольников: мало игрушек, недостаточно наглядных пособий и
дидактических игр.
6. В некоторых гимназиях и лицеях занятия в школах раннего развития делают обязательным условием для поступления затем в первый класс I этого учебного заведения, нарушая тем самым, права человека и закон РФ "Об образовании".
7. Порочной является, имеющая место практика диагностики отбора
(селекции) личностей по тем или иным ступеням развития.
8. Школы раннего развития комплектуются детьми, уже посещающими «дошкольные образовательные учреждения или же малышами в возрасте 3-х - 4-х лет.»
9. Районные и городские отделы образования не всегда отслеживают работу школ раннего развития.
В данных рекомендациях считаем целесообразным подчеркнуть, что подготовка детей З-6 лет преимущественно должна осуществляться на базе дошкольных образовательных учреждений.
В случае их отсутствия - на базе общеобразовательных школ.
Учреждения дополнительного образования могут предлагать только спектр дополнительных услуг (вязание, выпиливание, вышивание, игра на музыкальных инструментах, игра в шахматы и т. д.).
На базе школ занятия с дошкольниками организуются не менее двух в неделю или ежедневно (пять раз в неделю).
Подготовка к обучению в школе раннего развития
начинается с 1 октября и заканчивается в середине мая.
Возможны варианты:
- занятия с дошкольниками организуются в летнее время с середины мая, весь июнь по 2 занятия в день, что составит примерно 60 занятий;
- один раз в неделю в течение учебного года по два занятия, что составит примерно 68 занятий;
- ежедневные (пять раз в неделю) занятия в течение всего учебного года по 2 занятия в день, что составит примерно З40 занятий, в том числе за счет работы групп продленного дня.
На базе дошкольных учреждений для детей, не воспитывающихся в детских садах, организуются группы кратковременного пребывания:
- для детей 3-х - 4-х лет рекомендуется организовывать по 2 занятия два раза в неделю, общее количество в год составляет 120 занятий. Продолжительность занятий - 15-20 минут.
- для детей 5 лет - три раза в неделю по 2 занятия; число занятий в год – 180. Продолжительность занятий 20-25минут.
- для детей 6 лет - пять раз в неделю по 2 занятия; число занятий в год – 300. Продолжительность занятий 30 минут.
Занятия необходимо чередовать с организацией игр и других нерегламентированных видов детской деятельности (рисование, конструирование на свободную тему, подвижные игры, наблюдения, трудовые поручения и пр.)
В связи с этим в планы работы с детьми целесообразно включить разделы:
Специально-организованное обучение | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Занятие 1. Занятие 2. | Нерегламентированные | Условия для самостоятельной деятельности детей |
Работа с детьми должна быть дополнена работой с родителями (законными представителями). Целесообразно провести цикл бесед, позволяющих подготовить родителей к оказанию помощи ребенку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе и на начальном этапе обучения в первом классе.
Эффективной формой работы является проведение совместных занятий для детей и родителей, что особенно актуально для детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи. Родителям (законным представителям) важно продолжать заниматься с детьми дома, опираясь на обучение, проводимое в школе раннего развития.
Большое внимание следует уделить созданию в школах раннего развития развивающей предметной среды для дошкольников. Мебель должна строго соответствовать росту ребенка. В помещениях необходимо оборудовать места: для специальных занятий, для совместной деятельности детей и взрослых, для самостоятельной деятельности дошкольников.
Целесообразно оформить "уголки": книги, изобразительной деятельности, физкультурный, природы, театрализованной деятельности, музыкальный, настолько-печатных игр, кукольный дом.
Необходимо приобрести большое количество игр и игрушек, изготовить наглядный материал для занятий. В оформлении развивающей предметной среды школам раннего развития могут помочь дошкольные образовательные учреждения.
В целях совершенствования методики работы с детьми дошкольного возраста всем педагогам школ раннего развития необходимо пройти специальные курсы повышения квалификации, организованные кафедрой теории и методики дошкольного образования ИПКиПРО.
Настоящие рекомендации служат руководством к организации подготовки детей дошкольного возраста к обучению, осуществляемой в школах раннего развития.
Кафедра теории и методики
дошкольного образования ИПКиПРО.
