Таблица 6.
Виды работ | Максимальное количество баллов | |||
Модуль 1 | Модуль 2 | Модуль 3 | Итого | |
Аудиторные занятия | 15 | 15 | 15 | 45 |
Лекции | 3 | 3 | 3 | 9 |
Практические занятия | 12 | 12 | 12 | 36 |
Самостоятельная работа | 12 | 10 | 15 | 35 |
Итого за работу в семестре | 27 | 25 | 30 | 80 |
Обобщающий контроль | 5 | 5 | 10 | 20 |
Итого | 32 | 30 | 40 | 100 |
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 9
Вид аттестации | Допуск к аттестации | Зачёт | Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок) | ||
Удовл. | Хорошо | Отлично | |||
промежуточная | 40 баллов | 61 балл | 61-72 баллов | 73-86 баллов | 87-100 баллов |
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
- комплексное тестирование;
- зачет.
Комплексный тест
1. С точки зрения субъекта деятельности личность исследуется:
1) ,
2) ,
3) ,
4) .
2. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику её развития, задающая главные тенденции её поведения, - это:
1) темперамент,
2) характер,
3) способности,
4) направленность.
3. Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств:
1) восприятие,
2) ощущение,
3) память,
4) внимание
4. К видам образной памяти из ниже перечисленных относятся:
1) зрительная;
2) эмоциональная;
3) словесно-логическая;
4) двигательная.
5. Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
1) наглядно – образная,
2) феноменальная,
3) эмоциональная,
4) словесно – логическая
6. К основным видам мышления относятся:
1) анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация и категоризация;
2) наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое;
3) понятия, суждения, умозаключения;
4) индукция и дедукция.
7.Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
1) восприятием,
2) мышлением,
3) воображением,
4) вниманием
8. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
1) пластичным,
2) подвижным,
3) оригинальным,
4) репродуктивным
9. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
1) гиперболизацией,
2) схематизацией,
3) типизацией,
4) агглютинацией.
10. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:
1) гиперболизация,
2) схематизация,
3) типизация,
4) агглютинация.
11. Общие и существенные признаки, связи и отношения предметов и явлений отражает:
1) ощущение,
2) восприятие,
3) память,
4) мышление.
12. С мыслительной деятельностью, памятью, речью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как:
2) сенсорные,
3) моторные,
4) ассоциативные,
5) гностические.
13. К основным видам мышления относятся:
4) анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация и категоризация;
5) наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое;
6) понятия, суждения, умозаключения;
1) индукция и дедукция.
14. Система неречевых символов, знаков, жестов, используемая представителями данной культуры для коммуникации:
1) невербальный язык
2) вербальный язык
3) письменная речь
4) устная речь
15. Вербальные и невербальные сообщения, которые человек намеренно посылает в ответ на сообщения другого:
1) обратная связь
2) общение
3) принятие
4) соглашение
16. Внутренняя речь представляет собой:
1) разговор, в котором участвует не менее двух собеседников;
2) речь, лишенную звукового оформления и протекающую с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции;
3) речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли;
4) систему используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации.
17. Риторика – это наука:
2) об ораторском искусстве;
3) о почерке с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего;
4) о языке как объективной, исторически сложившейся системе кодов;
4) о детерминантных процессах речи и их восприятии структурами соответствующих языков.
Примерный перечень вопросов к зачету.
1.Проблема предмета психологии художественного творчества.
2.Психоаналитические теории художественного творчества: теория з. Фрейда и .
3.Культурно – исторический подход о предмете художественного творчества .
4.Определение и структура художественной деятельности.
5.Место психологии художественного творчества в системе научного знания.
6.Методы познания художественной деятельности и процессов творчества.
7.Эстетическое и художественное восприятие. Условия и приемы развития восприятия школьников на уроках изобразительного искусства.
8.Художественное воображения и условия развития воображения ребенка на уроках изобразительного искусства.
9.Психологические факторы развития образной и ассоциативной памяти у школьников на уроках изобразительного искусства.
10. Понятие креативности и условия развития его у школьников на уроках изобразительного развития.
11. Способности к изобразительной деятельности: выявление и развитие на уроках изобразительного искусства.
12. Направленность деятельности художника и его анализ.
13. Творческий замысел и его становление в процессе создания художественного образа.
14. Определение и структура художественного образа.
15. Диалектическая связь художественной формы и содержания.
16. Жизненный путь творческой личности.
17. Психологические особенности эмоциональной сферы художника.
18. Психологические закономерности восприятия художественного произведения зрителем.
19. Определение и характеристики творчества.
20. Мышление и творчество.
21. Художественно – изобразительная одаренность.
22. Особенности обучения одаренных детей.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. . Психология искусства. М. 1998 г.
2. .Выготский . Лекции. М. 2002 г.
3. . Психология общих способностей. Питер, 1999 г.
4. . Психология. Учебник. М. 2002 г.
5. Лейтес. одаренность и индивидуальные различия. М. 1993 г., 20003 г.
6. Леонтьев проблемы психологии искусства. Избранные произведения в 2 т. М. 1983 г. Т. 2.
7. Пономарев. художественного творчества.
8. Рубинштейн общей психологии.
9. Теплов индивидуальных различий. Способности и одаренность. Избранные произведения в 2 т. М. 1985 г. Т. 1.
10. Шадриков в психологию Способности человека. М. 2002 г.
11. Юнг к. Г. Человек и его символы. М. 1998 г.
12. Хрестоматия по психологии художественного творчества. М. 2002 г.
8.2 Дополнительная литература
1. Бреслав эмоций. – М.: Смысл. Изд. центр «Академия», 2004. – 544 с
2. , Романов внимания. – М, 2002. – 376 с.
3. История психологии: Тексты / Под ред. , . 3-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.
4. Маклаков психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
5. , Ярошевский психологии. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, - 1994. – 448 с.
6. строумие и его отношение к бессознательному; страх; тотем и табу: Сборник. – Мн: , 1998. – 496 с.
7. сихология бессознательного: Сб. произведений / Сост. . – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.
8. Шкуратов психология. – М.: Смысл. 1997. – 505 с.
9. . Собр. Соч. в б т. М., «Педагогика», 1982.
10. В. Джемс. Психология. СПб. 1911.
11. Леонтьев психологии. МГУ, 1994.
12. Леонтьев развития психики. 4-е изд. М.,1981.
13. Леонтьев . Сознание. Личность. М.,1975.
14. Шкуратов психология. М.: «Смысл», 1997.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
