Рабочая программа учебной дисциплины Теория и методика профессионального образования (стр. 2 )

4.1 Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах и зачетных единицах)

Форма обучения – очная и заочная. Изучение специальной дисциплины по учебному плану предполагается для очного обучения на 2-3 году обучения аспирантуры, в 4 и 5 семестрах соответственно. В 4 семестре – зачет, 5 семестре – экзамен. Для заочного обучения на 3-4 году обучения аспирантуры, в 6 и 7 семестрах соответственно. В 6 семестре – зачет, 7 семестре – экзамен.

Таблица 4.1

Вид учебной работы	Объем часов / зачетных единиц
Очно	Заочно
Трудоемкость изучения дисциплины	324/9	324/9
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	35/1	18/0,5
в том числе:
Практические (семинарские) занятия	35/1	18/0,5
Самостоятельная работа аспиранта (всего)	289/8	306/8,5

4.2. Разделы дисциплины и виды занятий

Таблица 4.2

Название раздела дисциплины	Виды учебных занятий (в часах)
практические (семинарские) занятия очно/заочно	самостоятельная работа очно/заочно
Раздел 1. Инновационные процессы в образовании
Тема1. Приоритеты государственной образовательной политики в современных условиях	2/2	17/18
Тема 2. Педагогические инновационные процессы	0/0	17/18
Тема 3. Инновационные обучающие технологии как интегративно-комплексное средство интенсификации учебно-познавательной деятельности аспирантов	2/2	17/18
Раздел 2. Теоретические основы технологизации обучения
Тема 4. Проектирование и конструирование в педагогическом процессе	0/	17/18
Тема 5. Диагностика и анализ образовательной деятельности	0/	17/18
Тема 6. Активные методы и формы обучения	2/2	17/18
Тема 7. Организация самостоятельной работы студентов	2/2	17/18
Раздел 3. Технологии обучения как основа профессионального образования
Тема 8. Технологизация учебного процесса и проблемы технологий	2/2	17/18
Тема 9. Проектирование и конструирование технологий обучения	2/2	17/18
Тема 10. Контекстная технология	3/2	17/18
Тема 11. Технология проблемного обучения	2/0	17/18
Тема 12. Имитационные технологии и приемы обучения	2/2	17/18
Тема 13. Технология концентрированного обучения	4/2	17/18
Тема14.Технология модульно-рейтингового обучения	4/2	17/18
Тема 15. Технология визуализации учебной информации	4/	17/18
Тема 16. Технология оценки профессиональной подготовленности специалиста	2/0	17/18
Тема 17. Электронный учебно-методический комплекс как основа технологического обучения	2/0	17/18
Итого:	35/18	289/306

4.3. Содержание разделов и тем.

Раздел 1. Инновационные процессы в образовании

Тема1. Приоритеты государственной образовательной политики в современных условиях.

Специфика образовательной среды в условиях инновационной образовательной политики государства. Современные требования и подходы. Основные положения закона об образовании № 000 РФ.

Тема 2. Педагогические инновационные процессы

Инновации в обществе и в образовании. Смена цивилизаций как основа инновационных процессов. Ролевые позиции участников инноваций. Уровни педагогических инноваций. Этапы внедрения педагогических инноваций.

Тема 3. Инновационные обучающие технологии как интегративно-комплексное средство интенсификации учебно-познавательной деятельности аспирантов.

Активизация и интенсификация познавательной деятельности как психолого-педагогическая проблема. Интенсификация как качественное и количественное явление.

Резервы интенсификации познавательной деятельности при технологическом подходе.

Раздел 2. Проектирование основных элементов учебного процесса в высшей школе.

Тема 4. Проектирование и конструирование в педагогическом процессе

Анализ образовательных стандартов, разработка основных образовательных программ, методическое конструирование структуры учебной информации технических и инженерных дисциплин, лекционно-лабораторная система обучения и ее формы, методы изучения и средства технических дисциплин.

Тема 5. Диагностика и анализ образовательной деятельности

Оценка качества результатов обучения. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала. Тестирование как средство оценки академических достижений студентов. Типы и виды тестов.

Тема 6. Активные методы и формы обучения

Актуальность внедрения активных методов обучения. в условиях инновационных образовательной политики. Классификация активных методов обучения. Неимитационные активные методы обучения. имитационные неигровые и игровые методы.

Тема 7 Организация самостоятельной работы студентов

Понятие самостоятельной работы, формы, методы, средства. Затруднения в самостоятельной работе и способы их преодоления. Уровни самостоятельности.

Раздел 3. Технологии обучения как основа профессионального образования

Тема 8. Технологизация учебного процесса и проблемы технологий

Возникновение и развитие педагогических технологий. Место технологий в педагогической системе. Интенсификация как качественное и как количественное явление. Традиционные образовательные технологии. Активизация и интенсификация познавательной деятельности как психологическая проблема. Систематизация современных педагогических технологий. Резервы интенсификации познавательной деятельности при технологическом подходе.

Тема 9. Проектирование и конструирование технологий обучения

Содержание работы над проектом для преподавателя и студента. Метод проектов: сущность, основные требования к использованию, типологические признаки (типы в соответствии с типологическими признаками). Сис­темы действий педагога и студентов на разных стадиях работы над проектом.

Тема 10 Контекстная технология

Контекстное обучение: понятие и содержание. Задача образова­ния с позиций контекстного обучения. Источники теории и технологий контекстного обучения. Понятие «контекст» как смыслообразующая категория теории контекстного обучения. Принципы контекстного обу­чения. Три базовые формы деятельности. Модель динамического дви­жения деятельности студента. Содержание контекстного обучения, его проектирование. Педагогические технологии контекстного обучения.

Тема 11. Технология проблемного обучения

Проблемное обучение как педагогическая технология. Понятие проблемной ситуации. Психологические и педагогические проблемные ситуации. Способы создания проблемных ситуаций, алгоритм решения проблемных ситуаций. Уровни проблемности. Методы проблемного обучения.

Тема. 12. Имитационные технологии и приемы обучения

Моделирование в учебном процессе различного рода отноше­ний и условий реальной жизни как специфика имитационной техноло­гии обучения.

Анализ конкретной ситуации (case-study) как одной из наиболее перспективных форм обучения. Виды ситуации: ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-оценки, ситуации-проблемы. Имитационные упражнения и имитационные игры. Анализ конкретной ситуации в неигровой и игровой форме. Метод разыгрыва­ния ролей.

Тема 13. Технология концентрированного обучения

Истоки зарождения концентрированного обучения. Понятие «концентрированное обучение». Признаками концентрированного обучения. Модели, предшествующие концентрированному обучению: параллельная система обучения; интегрированные уроки; интегриро­ванные дни. Уровни концентрации учебного материала. Понятие «по­гружение» как наиболее распространенная модель концентрированно­го обучения. Компоненты погружения. Достоинства и недостатки ме­тода погружения. Классификации моделей погружений. Классифика­ция (три модели организации концентрированного обучения). «Нестандартные» модели погружения.

Тема 14. Технология модульно-рейтингового обучения

Принципы и методы ТМРО. Понятие модуля, виды модуля - операционный и ин­формационный. Построение модуля, его состав и структура. Модуль­ный пакет, его состав и структура. Контроль в ТМРО. Методы обучения в ТМРО. Переподготовка преподавателей для работы в режиме ТМРО. Понятие о рейтинге.

Тема 15. Технология визуализации учебной информации

Средства визу­ального представления информации. Разработка структуры учебной информации и способы ее наглядного представления. Схемно-знаковые модели представления знаний. Подготовка преподавателя и обучаемого к работе в режиме ТВУИ.

Тема16. Технология учебного проектирования в системе профессионального образования

Учебный проект как организационная форма работы студентов. Основное содержание учебного проектирования для педагога и обучающихся. Метод проектов: сущность, основные требования к использованию, типологические признаки (типы в соответствии с типологическими признаками). Сис­темы действий педагога и студентов на разных стадиях работы над проектом.