18. Алгоритм деятельности преподавателя при проектировании технологии обучения.
19. Сформулируйте основные требования к целям обучения в системе профессионального образования.
20. Методика осуществления целеполагания при проектировании профессионально-ориентированной технологии обучения?
21. Какие основные принципы и критерии отбора используются преподавателем при формировании содержания учебной дисциплины?
22. Раскройте сущность структурирования содержания учебного материала. Какие формы структурного представления содержания вы знаете?
23. Какие уровни усвоения содержания учебного материала выделяются при проектировании технологии обучения?
24. Какие схемы управления познавательной деятельностью можно создать, используя классификацию ?
25. Раскройте сущность таких дидактических понятий, как контроль, проверка, оценивание, оценка и отметка.
26. Обоснуйте основные функции и принципы педагогического контроля, а также требования, предъявляемые к нему современной дидактикой.
27. Представьте классификацию основных методов и видов контроля.
28. Какие формы контроля применяются в высшей школе и чем это обусловлено?
29. В чем заключается сущность педагогического тестирования? Дайте определение понятия «педагогический тест».
30. Какими основными критериями оценивается качество педагогических тестов?
31. Какие вы знаете формы тестовых заданий? Охарактеризуйте их.
32. Обоснуйте основные достоинства и недостатки применения педагогических тестов в профессиональной школе.
33. Выделите и обоснуйте основные преимущества рейтингового контроля в профессиональной школе.
34. На что направлена самостоятельная деятельность студентов?
35. Приведите примеры, когда самостоятельная работа может выступать методом, формой, средством обучения, видом деятельности и т. д.
36. Разведите понятия «самостоятельная работа» и «самостоятельная деятельность», определите, какое из них является наиболее емким.
37. Назовите формы самостоятельной работы студентов и соответствующие им виды.
38. В чем причины пассивности студентов при выполнении разнообразных заданий для самостоятельной работы? Дайте рекомендации по их устранению.
39. Обоснуйте необходимость технологического подхода к организации СРС. Какова структура технологического подхода к организации СРС?
40. Проанализируйте собственные затруднения, возникающие в процессе выполнения СР. Какое место они занимают в классификации СРС?
41. На примере одного из читаемых (или изучаемых) Вами курсов составьте задания для снятия мотивационных, коммуникативных, познавательных и информационных затруднений.
42. Перечислите уровни готовности студентов к самостоятельной работе и сравните их между собой.
43. Каковы отличительные черты технологии модульно-рейтингового обучения (ТМРО)? Сформулируйте принципы ТМРО.
44. Каковы принципы построения модульных программ и модулей?
45. Охарактеризуйте методы обучения в ТМРО.
46. Как производится контроль знаний и умений студентов в ТМРО?
47. Охарактеризуйте алгоритм построения учебного модуля.
48. Охарактеризуйте алгоритм конструирования содержания операционного модуля.
49. Охарактеризуйте виды учебных материалов, входящих в мультимедийную автоматизированную обучающую систему (МАОС).
50. Охарактеризуйте принципы разработки мультимедийной автоматизированной обучающей системы.
51. Охарактеризуйте основные особенности при создании электронного учебника в МАОС.
52. Охарактеризуйте основные особенности при создании контролирующей программы и электронного задачника в МАОС.
53. Охарактеризуйте основные особенности при создании электронной рабочей тетради в МАОС.
54. Имитационные и игровые технологии обучения. Достоинство и проблемы их использования в профессиональном обучении.
55. Почему семинар считается более сложной формой для преподавателя, чем лекция?
56. Основные элементы модели и технологии контекстного обучения.
57. Имеются ли принципиальные различия контекстного обучения и проблемного обучения?
58. Проблемная ситуация как организационно-содержательная единица проблемного обучения.
59. Технология постановки целей в КОО (кретериально-ориентированном обучении).
60. Обоснуйте уровневые критерии усвоения знаний и обученности студентов.
61. Технология учебного проектирования как технология XXI века.
62. Сравните технологии проектного обучения и контекстного обучения?
63. Сформулируйте игровые цели обучения (при использовании игровых форм обучения).
64. Предложите проект деловой игры и докажите ее необходимость и правомерность проведения ( на примере своего предмета).
65. Особенности инновационных лекций: проблемного типа, с запланированными ошибками, лекции-прессконференции, лекции-визуализации.
66. Особенности проведения семинара-дискуссии, семинара-исследования.
67. Сформулируйте учебные проблемы по одной из тем любого предмета.
68. Составьте систему проблемных и репродуктивных вопросов по одной из тем.
69. Сформулируйте образовательные цели обучения, соответствующие различным уровням усвоения по предмету.
70. Составьте проверочные тесты по предмету, соответствующие 1, 2, 3 уровням усвоения.
71. Составьте схему деятельности преподавателя и студента при работе над проектом-исследованием.
72. Составьте схему деятельности преподавателя и студента при работе над творческим проектом.
73. Составьте схему деятельности преподавателя и студента при работе над игровым проектом.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Специальные помещения для проведения занятий семинарского типа, укомплектованное техническими средствами обучения для представления информации, индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, укомплектованные специализированной мебелью.
2. Помещения для самостоятельной работы, оснащенные компьютерной техникой с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду АлтГТУ.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
7.1. Основная литература
1. Роберт и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологические аспекты) [Электронный ресурс] / . – Эл. изд.. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014. – 398 с. (Лань)
2. Темербекова обучения математике: Учебное пособие [Электронный ресурс]: / , , . – Спб.: Изд-во «Лань», 2015. – 512 с.
3. Трайнёв информационные технологии в образовании [Электронный ресурс] / , , . – 2-е изд. – М.: Изд-во «Дашков и К», 2013. -320с. (Лань)
7.2. Дополнительная литература
4. Жуков систем управления: Учебник [Электронный ресурс] / Б, М. Жуков, . – М.: Изд-во «.Дашков и К», 2014. – 208с.
5. Околелов по инновационным теориям и методам обучения, воспитания и развития личности. Настольная книга педагога. [Электронный ресурс] /. – М.-Берлин: Дерект – Медиа, 2015. – 272с.
7.3 Учебно-методические пособия, методические указания аспирантам
6. , Федорова учебного проектирования: сборник учебных проектов [Электронный ресурс]: Учебное пособие.— Электрон. дан.— Барнаул: АлтГТУ, 2015.— Режим доступа: http://new. elib. altstu. ru/eum/download/ip/Fedorova_tup_sup. pdf
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
