Рабочая программа учебной дисциплины Теория и методика профессионального образования (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. И. И. ПОЛЗУНОВА»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по научно-инновационной работе

_______________________

«____»____________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

основной образовательной программы подготовки аспиранта по

направлению основной образовательной программы подготовки аспиранта по

направлению 44.06.01 «Образование и педагогические науки»

Профиль: 13.00.08

«Теория и методика профессионального образования»

Квалификация: Исследователь. Преподаватель исследователь.

Барнаул 2015

ПРЕДИСЛОВИЕ

Рабочая программа дисциплины «Теория и методика профессионального образования» составлена на основании федеральных государственных образовательных стандартов к основной образовательной программе высшего образования подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 44.06.01 «Образование и педагогические науки» В соответствии с Программой кандидатского экзамена по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования», утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА на заседании кафедры КСОТ

протокол № ___ от _________2015 г.

Научный руководитель программы

аспирантской подготовки

Программа СОГЛАСОВАНА с факультетами, выпускающими кафедрами профилей; СООТВЕТСТВУЕТ действующему учебному плану.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Рассматриваемая дисциплина является основной в подготовке аспирантов, обучающихся по профилю 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования».

Целями освоения дисциплины «Теория и методика профессионального образования» является:

Изучение моделей обучения, назначения и особенностей современных педагогических технологий, приобретение умений проектирования педагогических систем, процессов и ситуаций, совершенствование знаний у аспирантов в области современных педагогических систем обучения и умений применять на практике новейшие достижения науки и передового педагогического опыта и тем самым способствовать реформированию высшего и послевузовского профессионального образования.

Дисциплина ставит своими задачами

формирование у аспирантов умений структурировать учебный материал в соответствии с принципами технологического обучения (интеграция, модульность, генерализация знаний и т. д.);

- совершенствование умений и навыков свободного владения активными методами обучения;

- развитие навыков систематического контроля и на его основе формирование умения перестраивать учебный процесс;

- помочь аспирантам овладеть компетенциями, необходимыми для выполнения преподавательской работы в высшем учебном заведении.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Учебная дисциплина «Теория и методика профессионального образования» входит в состав ООП, как вариативная часть (блок 1).

Дисциплина «Теория и методика профессионального образования» необходима для подготовки и сдачи кандидатского экзамена.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины «Теория и методика профессионального образования» направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ООП по направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки».

Таблица 3.1

Код компетенции по ФГОС ВО	Содержание компетенции (или ее части)	В результате изучения дисциплины обучающиеся должны
знать	уметь	владеть
Универсальные компетенции:
УК-5	способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности	этические нормы, применяемые в соответствующей области профессиональной деятельности (организация НИР)	принимать решения и выстраивать линию профессионального поведения с учетом этических норм, принятых в соответствующей области профессиональной деятельности (организация НИР)	навыками организации работы исследовательского и педагогического коллектива на основе соблюдения принципов профессиональной этики (организация НИР)
УК-6	способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития	методы планирования и организации научного эксперимента, основы научной организации труда и эргономики	составлять план научного исследования	формами и приемами формирования рационального образа жизни, навыками постановки задач исследования и составления плана выполнения научной работы
Общепрофессиональные компетенции:
ОПК-1	владение методологией и методами педагогического исследования	классификацию методов педагогического исследования и основные функции уровни методологии	использовать методы педагогического исследования применительно к теме научного исследования	способами оценки существующих концепций и методами организации собственного исследования
ОПК-2	владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий	атрибуты научного исследования, знать возможности использования информационных технологий в педагогическом исследовании	использовать современные информационные и коммуникационные технологии в научной работе	культурой научного исследования в области педагогических наук
ОПК-3	способность интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований	общенаучные и частные методы научного исследования знать возможные риски внедрения результатов педагогического исследования в образовательную среду	реализовывать алгоритм мыслительной деятельности в практике образования;	способами интерпритации результов научно-педагогического исследования
ОПК-4	готовность организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук	требования к составлению задач, направленных на развитие продуктивного мышления в исследовательском коллективе	разрабатывать и доводить до внедрения исследовательские, практико-ориентированные и информационные научные проекты;	приемами и правилами совместной творческой работы в составе исследовательского коллектива; - навыками представления и публичной защиты разработанной программы;
ОПК-5	способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя	объекты, уровни и формы педагогического проектирования применительно к программам дополнительного профессионального образования	проводить диагностику результатов образовательного процесса на разных уровнях	навыками научного исследования для Изучения и согласования с работодателями требований к современному специалисту (анкетирование, интервьюирование, тестирование)
ОПК-6	способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося	основные педагогические технологии, методы и средства обучения и их применение в профессиональном обучении; критерии эффективности педагогических технологий	разрабатывать дидактические средства и эффективные формы, методы и технологии обучения, способствующие формированию необходимых компетенций при изучении ими различных дисциплин	основами разработки различных форм организации учебной и учебно-практической деятельности учащихся; навыками разработки диагностирующих материалов; приемами разработки отдельных элементов педагогических технологий по заданным условиям
ОПК-7	способность проводить анализ образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития	методы проведении экспертной оценки образовательной деятельности	проводить анализ учебно-программной документации образовательной организации по обучению специалиста	приёмами разработки, анализа и корректировки учебно-програм-мной документации для подготовки специалистов
ОПК-8	готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования	научно-теоретические основы методики профессионального обучения в системе высшего образования	выполнять профессионально-педагогические функции в соответствии с требованиями государственных нормативных документов	навыками проведения анализа учебно-программной документации по ФГОС ВО
Профессиональные компетенции:
ПК-5	способность формировать образовательную среду в условиях инновационной образовательной политики	противоречия инноваций в обществе и системе образования; основные инновационные системы обучения и их применение в условиях инновационной образовательной политики	планировать разработку и внедрение инновации в образовательную среду по этапам	представление о современных типах учебных заведений в России в условиях реформирова-ния образователь-ной системы
ПК-6	способность планировать научные исследования в области теории и методики профессионального образования, анализировать их результаты и использовать их в практической деятельности образовательных учреждений	структурные компоненты теоретического познания (проблеме, гипотеза, теория этапы научно-исследовательской работы	ставить цели и задачи научного исследования; организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с полученными результатами научного исследования	навыками выделения объекта и предмета в области теории и методики профессиональн-ого образования; формулировать гипотезу научного исследования
ПК-7	готовность использовать знания современных проблем психолого-педагогических наук при решении научно-исследовательских задач	методы и средства познания и самопознания в процессе профессионально-педагогической деятельности; современные тенденции развития основных педагогических теорий и систем	выявлять противоречия педагогического процесса, выбирать наиболее точные критерии оценки его эффективности	способами изучения научных источников по психолого-педагогическим проблемам;
ПК-8	готовность к преподавательской деятельности в области профессиональных дисциплин по профилю «Теория и методика профессионального образования»	содержание и основные функции методической деятельности: аналитической, проектировочной, исследовательской	разрабатывать различные формы предъявления учебного материала: блок-схемы, алгоритмы, опорные конспекты	приёмами разработки, анализа и корректировки учебно-програм-мной документации для подготовки рабочих (специалистов).

4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ