МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования имени »

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

Филологический факультет

Кафедра русского языка

ПРИНЯТО

Ученым советом
филологического факультета

Протокол № 8

от «27» июня 2012 г.

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

______________

«28» июня 2012 г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП. В.01.2 КОММУНИКАТИВНАЯ ЛЕКСИКОЛОГИЯ

Специальность 050301.65 Русский язык и литература

Специализация 032921 Язык рекламы и бизнес-коммуникации

Квалификация учитель русского языка и литературы

Форма обучения очная

Составитель:

к. филол. н., доцент кафедры русского языка

_________________

Бийск 2012

Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 01.01.2001 года и учебного плана по специальности 050301.65 Русский язык и литература (специализация 032921 Язык рекламы и бизнес-коммуникации), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 10 мая 2011 г., протокол № 8).

Распределение по семестрам

Номер семес-тра

Учебные занятия

Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий

Форма итоговой аттестации

(зачет, экзамен)

Общий объем

В том числе

Аудиторные

Самостоя-тельная работа

Всего

Из них

Лекции

Практ.

Лабор.

5

76

36

-

-

36

40

-

зачет

Программа обсуждена на заседании кафедры русского языка

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Протокол № 11 от «26» июня 2012 г.

Заведующий кафедрой _____________________

1.  Цели и задачи дисциплины

Коммуникативная лексикология - новая область лингвистических исследований. В плане осмысления и описания коммуникативных потенций языковых средств далеко продвинулся коммуникативный синтаксис и функциональная грамматика. Лексикология - в стадии накопления материала. Эту ситуацию можно объяснить вслед на следующим образом: "Прогресс лингвистической науки состоит в том, что она, начав со слова и постепенно углубляя и расширяя свой предмет, дошла до таких сложных объектов, как предложение и текст; следующим шагом к углублению и усложнению объекта явится переход от лингвистики текста… к лингвистики слова" (Шведова контекстов, конституирующих многоаспектное описание слова // Русский язык. Текст как целое и компоненты текста. Х1 Виноградовские чтения. М., 1982. С. 142). Такой подход к изучению слова задает парадигму исследовательских шагов: слово рассматривается как элемент текстовой парадигмы, в составе основной единицы коммуникации - текста.

Цель настоящего курса, связанного с курсом «Лексикология русского языка», состоит в формировании у студентов-филологов представления о семантико-прагматическом потенциале лексических единиц, особенностях функционирования словаря, о лексической организации текста, о типах смысловых выдвижений, о текстовых связях лексических единиц.

2.  Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент в процессе изучения курса "Коммуникативная лексикология» должен:

- овладеть понятийно-терминологическим аппаратом данной научной области;

- уметь самостоятельно работать с учебной, научной, и справочной литературой; оценивать и сопоставлять научные взгляды и концепции, видеть и формулировать проблемные вопросы, составлять планы, тезисы, конспекты отдельных работ, готовить обзорные выступления на основе этого материала;

- профессионально владеть методикой лингвистического анализа текста (лексического структурирования текста).

Студент будет знать:

- специфику функционально-семантического и коммуникативного исследования лексики;

- понятие дифференциальной и интегральной (коммуникативной) моделей лексического значения слова; типологию сем; процесс актуализации лексического значения в конкретном речевом акте;

- возможные пути исследования слова в коммуникативном аспекте: 1) описание лексической семантики слова в конкретном речевом акте с учетом возможных прагматических факторов (фактор говорящего субъекта, адресата и коммуникативной ситуации); 2) текстовая природа слова; слово как элемент текстовой парадигмы;

- текст, текстовые категории целостности и связанности; тематическая сетка текста и семантическое поле как языковая (системная) парадигма; ключевое слово; содержательные и формальные признаки ключевого слова.

- лексическая организация текста; типы текстовых лексических структур; типы смысловых и ассоциативных связей слов в тексте (в сопоставлении с отношениями и связями в лексической системе языка).

- лексическое структурирование текста как проявления когнитивных и коммуникативно-прагматических характеристик языковой личности.

II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

п/п

Тематический план

Лекции

Лабораторные работы

Самостоятельная работа

1

Коммуникативные аспекты изучения словаря. Представление о лексической системе языка как основе изучения слова в процессе коммуникации.

Специфика функционально-семантического и коммуникативного исследования лексики

4

3

2

Исследование слова в коммуникативном аспекте: 1) описание лексической семантики слова в конкретном речевом акте с учетом возможных прагматических факторов (фактор говорящего субъекта, адресата и коммуникативной ситуации); 2) текстовая природа слова; слово как элемент текстовой парадигмы.

4

3

3

Понятие дифференциальной и интегральной (коммуникативной) моделей лексического значения слова. Типология сем. Процесс актуализации лексического значения в конкретном речевом акте. Актуальный смысл. Текстовые актуализаторы лексического значения в речи.

4

3

4

Возможные пути исследования слова в коммуникативном аспекте: 1) описание лексической семантики слова в конкретном речевом акте с учетом возможных прагматических факторов (фактор говорящего субъекта, адресата и коммуникативной ситуации); 2) текстовая природа слова; слово как элемент текстовой парадигмы.

2

3

5

Текст, текстовые категории целостности и связанности; тематическая сетка текста и семантическое поле как языковая (системная) парадигма; ключевое слово; содержательные и формальные признаки ключевого слова.

4

3

6

Сильные и слабые позиции в тексте (). Заглавие. Типы заголовков

2

3

7

Лексическая организация текста; типы текстовых лексических структур; типы смысловых и ассоциативных связей слов в тексте (в сопоставлении с отношениями и связями в лексической системе языка).

2

3

8

Семантическая плотность текста; тематическая однородность лексики; семантическое согласование/ рассогласование и их роль в текстовой организации

2

3

9

Парадигматические, синтагматические и ассоциативно-деривационные связи лексических единиц. Вертикальные и горизонтальные связи текстовых лексических единиц.

2

3

10

Семное и семантическое варьирование в тексте. Функции полисемии а текстовой структуре

2

3

11

Текстовая синонимия. Синонимическая сеть в тексте. Текстовые функции синонимов

2

3

12

Антонимия в текстовом аспекте.

2

2

13

Коммуникативный потенциал текстового слова. Типы смысловых выдвижений.

2

2

14

Лексическое структурирование текста как проявления когнитивных и коммуникативно-прагматических характеристик языковой личности.

Соотношение лексического и когнитивного анализа текста.

2

2

Всего

36

40

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература:

1. Гринев-Гриневич, антрополингвистики: учебное пособие для студентов вузов / -Гриневич, , . - М. : Академия, 2008.- 128 с.

2. Маслова в когнитивную лингвистику : учебное пособие для филологических факультетов вузов/ . -3-е изд., испр.. -М.: Флинта; М.: Наука, 2007.-296 с.

б) дополнительная литература

1. Бабенко анализ художественного текста : теория и практика : учебник : практикум для студентов вузов по специальности "Филология", аспирантов, преподавателей-филологов/ , . -4-е изд., испр. - М.: Флинта; М.: Наука, 2006.-496 с

2. Ворожбитова текста: антропоцентрическое направление. – М.: Высшая школа, 2005 - 367 с.

3. Купина анализ художественного текста : учебное пособие для студентов-заочников 5 курса факультетов языка и литературы педагогических институтов/ . - М.: Просвещение, 1980.-78 с.

4. Маслова в прагмалингвистику : учебное пособие для студентов вузов, аспирантов, преподавателей-филологов/ . - М.: Флинта; М.: Наука, 2007.-152 с

5. Черняк в русском языке : учебное пособие для вузов / . - Москва : Академия, 2010. - 128 с.

Словари и справочники

1. Ахманова омонимов русского языка / . - 3-е изд. - М.: Русский язык, 1986. - 448 с.

2. Введенская, словарь антонимов русского языка: научное издание / . - 2-е изд. - М.; Ростов н/Д : МарТ, 2006. - 320 с.

3. Львов антонимов русского языка : около 3200 антонимических пар / . - 7-е изд., испр. и доп. - М. : АСТ ПРЕСС КНИГА, 2002. - 592 с.

4. , Мокиенко в русской речи: словарь: около 1 000 единиц: толкования фразеологизмов, их происхождение / , . - 2-е изд., стер. - М. : Астрель, 2001. - 856 с.

5. Ожегов, словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / , . - 4-е изд., доп. - М.: А ТЕМП, 2006. - 944 с.

6. Словарь русского языка: в 4-х т. / ред. . - 3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1985 — 1988.

7. Словарь синонимов русского языка / ред. . - М. : Астрель, 2002. - 656 с.

Словарь современного русского литературного языка: в 20 т. / ред. . - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Русский язык, 1991.

8. Толковый словарь современного русского языка: языковые изменения конца ХХ столетия / ред. . - М. : Астрель : АСТ, 2001. - 944 с.

9. Фразеологический словарь русского языка: 4.000 словарных статей / сост. , ред. . - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 500 с.

10. Шанский, Н. М., Боброва, словарь русского языка / , . - М. : Прозерпина, 1994. - 400 с.

11. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) для среднего и старшего возраста / сост. . - М.: Педагогика, 1984. - 351 с.

12. Этимологический словарь русского языка: в 4-х т. / М. Фасмер ; ред., предисл. . - СПб.: Азбука, 1996.

13. Этимологический словарь русского языка для школьников: около 4 500 слов / сост. . - М. : Дом Славянской книги, 2007. - 438 с

14. Языкознание: большой энциклопедический словарь / гл. ред. . - 2-е изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 688 с.

интернет-статьи

1.  Апресян, Ю. Д. О регулярной многозначности // Известия АН СССР. Отделение литературы и языка. - Т. XXX. Вып. 6. - М., 1971. - С. 509-523 // http://www. philology. ru/linguistics1/apresyan-71.htm.

2.  Апресян, смыслы "знать" и "считать" в русском языке // Русский язык в научном освещении. - № 1. - М., 2001. - С. 5-26 // http://www. philology. ru/linguistics2/apresyan-01.htm.

3.  Вежбицкая, А. Русские культурные скрипты и их отражение в языке // Русский язык в научном освещении. - № 2(4). - М., 2002. - С. 6-34 // http://www. philology. ru/linguistics2/wierzbicka-02.htm.

4.  Горбачевич, К. Дано ли нам предугадать? (О будущем русского языка) // Русистика. - Берлин, 1990, № 2. - С. 70-80 // http://philology. ru/linguistics2/gorbachevich-90.htm.

5.  Зализняк, емантическая деривация в синхронии и диахронии: проект "каталога семантических переходов" // Вопросы языкознания. - М., 2001. - № 2. - С.13-25 // http://www. philology. ru/linguistics1/zaliznyak_anna-01.htm.

6.  Зализняк, еномен многозначности и способы его описания // Вопросы языкознания. - М., 2004. - № 2. - С. 20-45 // http://www. philology. ru/linguistics2/zaliznyak_anna-04.htm.

7.  Крысин, Л. П. О некоторых изменениях в русском языке конца ХХ века // Исследования по славянским языкам. - № 5. - Сеул, 2000. - С. 63-91 // http://philology. ru/linguistics2/krysin-00.htm.

8.  Панов, М. В. О позиционных чередованиях в лексике // Текст. Структура и семантика. Т. 1. - М., 2001. - С. 107-111 // http://www. philology. ru/linguistics2/panov-01.htm.

9.  Скляревская, в меняющемся мире: русский язык начала xxi столетия: состояние, проблемы, перспективы // Исследования по славянским языкам. - № 6. - Сеул, 2001. - С. 177-202 // http://philology. ru/linguistics2/sklyarevskaya-01.htm.

10.  Черняк, переходы в лексической системе и синонимия // Типология языка и теория грамматики. Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения . - СПб., 2007. - С. 212-214 // http://www. philology. ru/linguistics1/chernyak-07.htm.

11.  Шаповал, В. В. ошибочный сдвиг границ толкуемого в словаре // Вспомогательные исторические дисциплины в пространстве гуманитарного знания. Материалы XXI Международной научной конференции. Москва, 29-31 января 2009 г. - М., 2009. - С. 352-354 // http://philology. ru/linguistics2/shapoval-09.htm.

12.  Щерба, общей теории лексикографии // Щерба система и речевая деятельность. - М., 1974. - С. 265-304 // http://www. philology. ru/linguistics1/shcherba-74g. htm.

13.  Национальный корпус русского языка // http://www. ruscorpora. ru. Алефиренко . Фразеология и паремиология : учебное пособие для бакалаврского уровня филол. образования - М.: Флинта : Наука, 2009. – 344 с. – Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE".

14.  Крысин в современных текстах и словарях. – М.: Знак, 2008. – 321 с. – Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/book/73294/., авторизованный. – Загл. с экрана.

15.  Шумарина в зеркале художественного текста. (Метаязыковая рефлексия в произведениях русской прозы). М.: Флинта, 2011.– Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/author. php? action=book&auth_id=13097. – Загл. с экрана.

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Вавилонская башня (сайт ) http://starling. rinet. ru/indexru. htm

Цель проекта - создание общедоступной базы данных корней разнообразных языковых семей мира.

Грамота. ру. http://www. gramota. ru

Справочно-информационный портал по русскому языку. На сайте можно заглянуть в словари и учебные пособия, получить справку по интересующему лингвистическому вопросу, познакомиться с онлайновым курсом русского языка.

Национальный корпус русского языка.

http://www. ruscorpora. ru

На сайте помещен размеченный корпус современного русского языка объемом около 120 млн слов.

Сайт Филология http://www. philology. ru

На этом сайте содержатся наиболее значимые для современной филологии публикации ученых – знаковых фигур лингвистики. Используется в качестве материалов для ознакомления и конспектирования.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Относительно небольшое количество аудиторных часов при содержательной насыщенности курса обусловливают большое значение самостоятельной работы студентов, в ходе которой им предлагается не только подготовка не освещенных лекциями вопросов, но и реферирование известных источников, решение семантических задач, выполнение лингвистических заданий, работа с печатными и компьютерными лексикографическими источниками и Национальным корпусом русского языка.

На зачете студенты выполняют работу, которая представляет собой анализ лексической организации текстового фрагмента или текста небольшого объема. Текст (поэтический или прозаический) подбирается самими учащимися

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Студенты выполняют зачетную работу, которая представляет собой анализ лексической организации текстового фрагмента или текста небольшого объема. Текст (поэтический или прозаический) подбирается самими учащимися.

План анализа лексической организации текста

1.  Выберите небольшой по объему поэтический или прозаический текст (например, рассказ) или текстовый фрагмент.

2.  Охарактеризуйте заглавие текста (если это возможно) как лексическую единицу, находящуюся в сильной позиции. Определите тип заголовка.

3.  Выявите ключевые слова текстового фрагмента. Свой выбор обоснуйте, учитывая формальные и смысловые признаки ключевого слова (отношения семантического тождества, близости, противопоставления, включения с другими элементами текста; содержательное соотношение с темой текстового фрагмента; проявление ассоциативных и деривационных связей ключевого слова в структуре текста).

4.  В какие текстовые парадигмы (смысловые отношения в тексте) включаются ключевые слова? Как соотносятся текстовые и системные группировки?

5.  Как в текстовой парадигме проявляется семное и семантическое варьирование слов? Как происходит развертывание метафоры втексте? Какова роль многозначности в тексте?

6.  Как представлены в тексте системные отношения в лексике (синонимия, омонимия, антонимия, гипо-гиперонимические отношения)?

7.  Какие типы синонимов образуют «синонимическую сеть» () текста? Какие разновидности синонимических рядов участвуют в лексической организации текста? Каковы функции синонимов в тексте?

8.  Какие типы антонимов представлены в тексте? Какова их роль в организации текста?

9.  Как выстраивается тематическая сетка текста? Как текстовая парадигма соотносится с лексической системой языка?(тематическая сетка текста и семантическое поле, ЛСГ, тематическая группа)?

10.  Какие фрагменты (ядерные/периферийные) лексических группировок организуют всю структуру текста?

11.  Вернитесь к заглавию текста на последнем этапе анализа лексической структуры текста. Какова семантика заглавия?